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摘要：随着社会的发展，信息技术人才的需求量越来越大。因此，在高中信息技术教学中，提升学生信息技术应用能力，培养学生信息技术素养尤为重要，能为学生成长成才奠定基础。基于此，本篇文章对课改形式下信息技术教育教学的对策进行研究，以供相关人士参考。
关键词：课改;信息技术;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-400
引言
随着当前课程改革的深入发展，特别是新的高考制度的推进，人们对高中各学科教学提出了新的要求。信息技术学科虽然并不是高考升学考试中的科目，但是在信息化日益深入的今天，信息技术已经成为学生的一项必备技能之一。新时代的教育强调要立德树人，要坚持以学生为中心，进而培养学生的核心素养，这是学生要具备的适应其终身成长和未来社会发展的必备品格和关键能力，主要涵盖三大方面，即文化基础、自主发展和社会参与三方面的素养和能力，这其中掌握与信息化时代相关的技术就成为时代教育的重要任务之一，所以对高中信息技术教学必须重视起来。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.1教学方法存在局限性
信息技术是一门极具实践性和挑战性的学科，学生对课程学习充满期待，具有浓厚的学习兴趣。然而，部分教师的教学方法存在一定的局限性，束缚了学生的思维发展，打消了学生学习的积极性，不仅使学生丧失了学习兴趣，还产生了一定的消极情绪。在课堂上，学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下，信息技术素养难以得到有效培养。
1.2高中生基础差异较大
目前高中招生的区域范围逐渐扩大，使得高中生先前所受到的义务教育和生活环境等方面都存在着较大的差异，从而导致高中生对于信息技术的了解程度存在极大的差异。这样势必会对其信息技术相关知识和内容的学习产生影响。因此，广大教育工作者应该根据学生的情况，有针对性地采取相应的教学模式，营造出高效活跃的课堂。
1.3教学目标不明确
部分教师在信息技术教学中，往往存在一定的盲目性，对教学活动的开展没有明确的教学目标，教学内容分散且不成体系，影响信息技术教学的有效开展，影响教学效率和教学质量的提高。教学目标不明确，课堂教学就容易偏离方向，达不到预期的教学效果。
二、高中信息技术教学对策
2.1要坚持以学生为中心，立足学生的全面发展
新课改下的教学，强调要坚持以学生为中心，坚持以生为本，促進学生的全面发展。从教育学的角度来说，教与学是一体的，而教最终目的是满足学生的学，特别是要摒弃功利主义的教学思想，根据学情来开展教学活动。高中信息技术课程是学生的一门必修课程，对于学生来说也是提升其技能的一项课程，既具有实用性，还具有实践性的特点。教师要结合学科和学生学习的特点来进行学科教学的设计，要在面对全体同学的基础上关注学生个体的差异性，特别是要结合学生职业生涯规划的方向，针对性地来对学生进行培养，满足学生的个性化发展需求，以有效落实学科育人功能。
2.2优化课堂教学方式
由于新课程改革的施行，高中信息技术教学的方式和内容也随之发生了相应的变化，广大教师的教学理念也发生了很大的转变。为了能够更好地保证学生在课堂学习中更加深刻地了解和掌握信息技术相关知识和技能，应该从教学方式入手，加以创新和调整。作为教师，应该积极地引导学生建立真正符合自身发展和学习实际情况的模式，对当前先进的教学方式和网络平台加以大力地应用，形成灵活多元化的高中信息技术课堂教学体系，从而为学生的学习创造出更加广阔的思维空间。教师在日常教学工作中，可以通过微课的方式，将教学内容以及相关知识点制作成PPT、视频或者是音频资料，上传到网络云平台上，让学生能够利用自己的课余时间进行下载和观看。
2.3注重实践教学，培养逻辑思维
实际上，高中信息技术在人们现在的生活和工作中应用十分普遍，人们的沟通和交流都离不开这门技术带给人们的便捷性。在帮助学生正确认识这门课程价值的基础上，教师要加强培养学生的实践能力，引导学生将理论知识与实践操作相结合，牢固掌握这门课程的知识。同时，教师要鼓励学生利用信息技术处理学习和生活中遇到的问题，提高所学内容的实用性。此外，通过实践操作，可以增强学生的逻辑思维，为学生将来参与程序设计工作奠定基础，这也是科技发展和智能社会对新时代人才的必然需求。
2.4完善教学评价体系
建立完善的教学评价体系是一个系统的工作，在评价体系建立中教师要遵循学生的主体性原则、导向性原则、动态性原则和可行性原则。在评价过程中，要把教师评价、学生自我评价和学生互评等方式结合起来，使教师能更全面地来掌控教学情况，进而提升高中信息技术教学的实效。在教学评价过程中，评价形式也可以多样化，考试和测评是最为常见的方式，也可以采取问卷调查、学生座谈等形式进行评价。评价结果也是促进教师提升教学的重要参照，通过学生评价的结果，教师在了解学生学习情况、学习潜力的基础上，也能进一步了解学情，这对于开展接下来的教学有非常重要的借鉴意义。
结束语
总而言之，在高中信息技术教学过程中，仍然存在许多问题亟须解决，教师必须打破现有的教学模式，优化和创新高中信息技术课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，为祖国的未来发展培养出符合需求的科技人才。
参考文献
[1]杜晓敏.新课程理念下的高中信息技术教学策略[J].中华少年，2019（10）：152.
[2]何引弟.新课改下的高中信息技术教学[J].科普童话，2019（11）：96.
[3]郭秋晴.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].中华少年，2018（08）：188.
关键词：课改;信息技术;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-400
引言
随着当前课程改革的深入发展，特别是新的高考制度的推进，人们对高中各学科教学提出了新的要求。信息技术学科虽然并不是高考升学考试中的科目，但是在信息化日益深入的今天，信息技术已经成为学生的一项必备技能之一。新时代的教育强调要立德树人，要坚持以学生为中心，进而培养学生的核心素养，这是学生要具备的适应其终身成长和未来社会发展的必备品格和关键能力，主要涵盖三大方面，即文化基础、自主发展和社会参与三方面的素养和能力，这其中掌握与信息化时代相关的技术就成为时代教育的重要任务之一，所以对高中信息技术教学必须重视起来。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.1教学方法存在局限性
信息技术是一门极具实践性和挑战性的学科，学生对课程学习充满期待，具有浓厚的学习兴趣。然而，部分教师的教学方法存在一定的局限性，束缚了学生的思维发展，打消了学生学习的积极性，不仅使学生丧失了学习兴趣，还产生了一定的消极情绪。在课堂上，学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下，信息技术素养难以得到有效培养。
1.2高中生基础差异较大
目前高中招生的区域范围逐渐扩大，使得高中生先前所受到的义务教育和生活环境等方面都存在着较大的差异，从而导致高中生对于信息技术的了解程度存在极大的差异。这样势必会对其信息技术相关知识和内容的学习产生影响。因此，广大教育工作者应该根据学生的情况，有针对性地采取相应的教学模式，营造出高效活跃的课堂。
1.3教学目标不明确
部分教师在信息技术教学中，往往存在一定的盲目性，对教学活动的开展没有明确的教学目标，教学内容分散且不成体系，影响信息技术教学的有效开展，影响教学效率和教学质量的提高。教学目标不明确，课堂教学就容易偏离方向，达不到预期的教学效果。
二、高中信息技术教学对策
2.1要坚持以学生为中心，立足学生的全面发展
新课改下的教学，强调要坚持以学生为中心，坚持以生为本，促進学生的全面发展。从教育学的角度来说，教与学是一体的，而教最终目的是满足学生的学，特别是要摒弃功利主义的教学思想，根据学情来开展教学活动。高中信息技术课程是学生的一门必修课程，对于学生来说也是提升其技能的一项课程，既具有实用性，还具有实践性的特点。教师要结合学科和学生学习的特点来进行学科教学的设计，要在面对全体同学的基础上关注学生个体的差异性，特别是要结合学生职业生涯规划的方向，针对性地来对学生进行培养，满足学生的个性化发展需求，以有效落实学科育人功能。
2.2优化课堂教学方式
由于新课程改革的施行，高中信息技术教学的方式和内容也随之发生了相应的变化，广大教师的教学理念也发生了很大的转变。为了能够更好地保证学生在课堂学习中更加深刻地了解和掌握信息技术相关知识和技能，应该从教学方式入手，加以创新和调整。作为教师，应该积极地引导学生建立真正符合自身发展和学习实际情况的模式，对当前先进的教学方式和网络平台加以大力地应用，形成灵活多元化的高中信息技术课堂教学体系，从而为学生的学习创造出更加广阔的思维空间。教师在日常教学工作中，可以通过微课的方式，将教学内容以及相关知识点制作成PPT、视频或者是音频资料，上传到网络云平台上，让学生能够利用自己的课余时间进行下载和观看。
2.3注重实践教学，培养逻辑思维
实际上，高中信息技术在人们现在的生活和工作中应用十分普遍，人们的沟通和交流都离不开这门技术带给人们的便捷性。在帮助学生正确认识这门课程价值的基础上，教师要加强培养学生的实践能力，引导学生将理论知识与实践操作相结合，牢固掌握这门课程的知识。同时，教师要鼓励学生利用信息技术处理学习和生活中遇到的问题，提高所学内容的实用性。此外，通过实践操作，可以增强学生的逻辑思维，为学生将来参与程序设计工作奠定基础，这也是科技发展和智能社会对新时代人才的必然需求。
2.4完善教学评价体系
建立完善的教学评价体系是一个系统的工作，在评价体系建立中教师要遵循学生的主体性原则、导向性原则、动态性原则和可行性原则。在评价过程中，要把教师评价、学生自我评价和学生互评等方式结合起来，使教师能更全面地来掌控教学情况，进而提升高中信息技术教学的实效。在教学评价过程中，评价形式也可以多样化，考试和测评是最为常见的方式，也可以采取问卷调查、学生座谈等形式进行评价。评价结果也是促进教师提升教学的重要参照，通过学生评价的结果，教师在了解学生学习情况、学习潜力的基础上，也能进一步了解学情，这对于开展接下来的教学有非常重要的借鉴意义。
结束语
总而言之，在高中信息技术教学过程中，仍然存在许多问题亟须解决，教师必须打破现有的教学模式，优化和创新高中信息技术课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，为祖国的未来发展培养出符合需求的科技人才。
参考文献
[1]杜晓敏.新课程理念下的高中信息技术教学策略[J].中华少年，2019（10）：152.
[2]何引弟.新课改下的高中信息技术教学[J].科普童话，2019（11）：96.
[3]郭秋晴.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].中华少年，2018（08）：188.