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摘 要：近年来，随着新课程标准改革的逐步深入与不断发展，幼儿园的游戏化教学得以广泛的推广与实施，幼儿园的课堂教学也因此变得更加生动有趣。本文对幼儿园教学游戏化的内涵及其发展现状进行了简单概述，有针对性地提出了一系列卓有成效的幼儿园教学游戏化的实现途径，希望有助于提高幼儿园的教育教学水平及增强幼儿的身心健康发展。
关键词：幼儿园；教学；游戏化；研究
在幼儿园游戏化教学过程中，难免会存在某些缺陷与不足，这就要求幼儿教师必须引起高度重视，确立“以儿童为中心”的教育理念，给予幼儿游戏的权利，确保幼儿享受游戏的快乐，将游戏精神贯穿于整个幼儿园教学过程中，以达到完善游戏化教学、增强幼儿身心健康发展的教育目的。
1 幼儿园教学游戏化的内涵及其发展现状
幼儿园教学游戏化指的是将各种各样的游戏活动融入到幼儿教育的课程内容与目标之中，幼儿园课堂教学过程中始终贯穿着游戏活动与精神，为幼儿尽量创造优良的游戏教育环境，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发幼儿浓厚的学习热情与积极性，使幼儿在游戏中愉快学习与健康成长，以达到娱乐与学习的有机统一。然而，目前大多数幼儿园的游戏化教学形式过于严重，教师只是在课堂中设计了一些小游戏，但是这些小游戏与教学内容的关联性不是很大。除此之外，在幼儿园课堂教學过程中，幼儿教师忽略了对相关游戏情境的设置，仅仅考虑了游戏的连贯性，却对游戏所能产生的真实体验未能全面考虑，导致幼儿课堂所学到的知识与实际生活相脱节。以上都是目前幼儿园教学游戏化的发展现状，不利于幼儿园教学游戏化的推广与普及。
2 实现幼儿园教学游戏化的途径
在幼儿园课堂教学过程中，运用游戏化的教学模式是对原有教学模式的革新，是幼儿教育工作者根据幼儿的心理特征做出的进一步探索，不仅仅是幼儿身心健康发展所需要的，更是幼儿对游戏产生愿望和冲动所必需的，能够有效促进幼儿园教师与幼儿的互动教学发展，使幼儿真正学到相关知识。
2.1 创设富含游戏性因素的幼儿园环境
为有效实现幼儿园教学的游戏化，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展提供一种“游戏化教学”的良好环境。一方面，幼儿教师要确保幼儿园室内与室外环境的安全性，避免幼儿在游戏化教学过程中受到意外伤害。另一方面，幼儿教师在预先设置游戏化教学情境时，必须充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，并且要具备丰富的教育价值和教育意义，以实现一定的教育目标。只有在安全、舒适、富含游戏性因素的幼儿园环境中，幼儿才能够忘我地投入到游戏化的教学之中，进一步激发出幼儿的学习热情，有助于幼儿身心的全面发展。
2.2 整合幼儿园的游戏化教学资源
为了避免出现游戏化教学资源被隐藏、被闲置与被浪费的现象，幼儿园及教师必须采取相关措施整合幼儿园的游戏化教学资源，以实现幼儿园教学游戏化的普及发展。幼儿园教师应当保持高度敏锐的洞察力与观察力，对各级各类教育教学资源进行分门别类地筛选与甄别工作，适当地增加或者减少教育设施，以保证幼儿园的游戏化教育教学资源达到最优化。总之，要充分挖掘游戏中一切可利用的教学资源，巧妙地将幼儿教育教学内容渗透到游戏中去，让幼儿在玩中学，在学中玩，以达到娱乐与学习的有机统一。
2.3 培养幼儿自主探究的游戏性体验精神
幼儿教师通过游戏性教育教学活动能够进一步了解幼儿的兴趣、爱好以及性格等方面的个性特征。因此，在幼儿园课堂教学过程中，幼儿教师一定要培养幼儿自主探究的游戏性体验精神，让幼儿在教师的引导下自主探究地进行游戏与学习活动，循循善诱地引导幼儿的探索与尝试行为，确立幼儿在学习活动中的主体地位。这就要求幼儿教师必须要关注幼儿在游戏性教学过程中发生的认知冲突，敏感地觉察到幼儿什么时候需要得到教师的帮助，为培养幼儿自主探究的游戏性体验活动提供发展契机。
2.4 提升教师“游戏化教学”的专业素养
在实现幼儿园教学游戏化的过程中，教师“游戏化教学”的教学观念与教学技能以及对幼儿进行“教”的过程中所扮演的角色起着至关重要的关键性作用。这就要求幼儿教师必须充分利用业余时间对游戏化教学方面的相关知识进行自主性学习与研究，以进一步提高自身的游戏化教学技能。与此同时，幼儿园也必须为幼儿教师提供不同层次、不同类型的师资教育培训，支持、鼓励幼儿教师攻读硕士、博士学位以及参加其他形式的进修等等，以便于为幼儿园教育教学工作注入新鲜活力，带来一些新思想、新观点，更好地对幼儿进行学前教育与培养。
3 结语
总之，在幼儿园课堂教学过程中，教学游戏化采用游戏的方式对幼儿进行教育与培养，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏带来乐趣的同时能够学到一些学前知识，给幼儿园的教育与教学发展注入了新鲜的血液，能够激发幼儿的参与热情与学习积极性，对于提高幼儿的全面发展和幼儿园教学质量发挥着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应当采取行之有效的措施，科学合理地运用游戏化教学方式，有效推动幼儿园的可持续发展。
参考文献
[1]张倩.小班教学游戏化初探[J].科学大众，2008，（3）.
[2]杨晓晓，李宏.幼儿园课程中的游戏与教学[J].新乡教育学院学报，2009，（4）.
[3]高祥，孙亚娟.我国近十年幼儿园游戏研究述评[J].上海教育科研，2013，（1）.
[4]杨顺艳.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].学周刊，2013，（6）.
[5]葛晓东.幼儿园游戏化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2013，（7）.
（作者单位：西藏拉萨市尼木县普松乡幼儿园）
关键词：幼儿园；教学；游戏化；研究
在幼儿园游戏化教学过程中，难免会存在某些缺陷与不足，这就要求幼儿教师必须引起高度重视，确立“以儿童为中心”的教育理念，给予幼儿游戏的权利，确保幼儿享受游戏的快乐，将游戏精神贯穿于整个幼儿园教学过程中，以达到完善游戏化教学、增强幼儿身心健康发展的教育目的。
1 幼儿园教学游戏化的内涵及其发展现状
幼儿园教学游戏化指的是将各种各样的游戏活动融入到幼儿教育的课程内容与目标之中，幼儿园课堂教学过程中始终贯穿着游戏活动与精神，为幼儿尽量创造优良的游戏教育环境，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发幼儿浓厚的学习热情与积极性，使幼儿在游戏中愉快学习与健康成长，以达到娱乐与学习的有机统一。然而，目前大多数幼儿园的游戏化教学形式过于严重，教师只是在课堂中设计了一些小游戏，但是这些小游戏与教学内容的关联性不是很大。除此之外，在幼儿园课堂教學过程中，幼儿教师忽略了对相关游戏情境的设置，仅仅考虑了游戏的连贯性，却对游戏所能产生的真实体验未能全面考虑，导致幼儿课堂所学到的知识与实际生活相脱节。以上都是目前幼儿园教学游戏化的发展现状，不利于幼儿园教学游戏化的推广与普及。
2 实现幼儿园教学游戏化的途径
在幼儿园课堂教学过程中，运用游戏化的教学模式是对原有教学模式的革新，是幼儿教育工作者根据幼儿的心理特征做出的进一步探索，不仅仅是幼儿身心健康发展所需要的，更是幼儿对游戏产生愿望和冲动所必需的，能够有效促进幼儿园教师与幼儿的互动教学发展，使幼儿真正学到相关知识。
2.1 创设富含游戏性因素的幼儿园环境
为有效实现幼儿园教学的游戏化，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展提供一种“游戏化教学”的良好环境。一方面，幼儿教师要确保幼儿园室内与室外环境的安全性，避免幼儿在游戏化教学过程中受到意外伤害。另一方面，幼儿教师在预先设置游戏化教学情境时，必须充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，并且要具备丰富的教育价值和教育意义，以实现一定的教育目标。只有在安全、舒适、富含游戏性因素的幼儿园环境中，幼儿才能够忘我地投入到游戏化的教学之中，进一步激发出幼儿的学习热情，有助于幼儿身心的全面发展。
2.2 整合幼儿园的游戏化教学资源
为了避免出现游戏化教学资源被隐藏、被闲置与被浪费的现象，幼儿园及教师必须采取相关措施整合幼儿园的游戏化教学资源，以实现幼儿园教学游戏化的普及发展。幼儿园教师应当保持高度敏锐的洞察力与观察力，对各级各类教育教学资源进行分门别类地筛选与甄别工作，适当地增加或者减少教育设施，以保证幼儿园的游戏化教育教学资源达到最优化。总之，要充分挖掘游戏中一切可利用的教学资源，巧妙地将幼儿教育教学内容渗透到游戏中去，让幼儿在玩中学，在学中玩，以达到娱乐与学习的有机统一。
2.3 培养幼儿自主探究的游戏性体验精神
幼儿教师通过游戏性教育教学活动能够进一步了解幼儿的兴趣、爱好以及性格等方面的个性特征。因此，在幼儿园课堂教学过程中，幼儿教师一定要培养幼儿自主探究的游戏性体验精神，让幼儿在教师的引导下自主探究地进行游戏与学习活动，循循善诱地引导幼儿的探索与尝试行为，确立幼儿在学习活动中的主体地位。这就要求幼儿教师必须要关注幼儿在游戏性教学过程中发生的认知冲突，敏感地觉察到幼儿什么时候需要得到教师的帮助，为培养幼儿自主探究的游戏性体验活动提供发展契机。
2.4 提升教师“游戏化教学”的专业素养
在实现幼儿园教学游戏化的过程中，教师“游戏化教学”的教学观念与教学技能以及对幼儿进行“教”的过程中所扮演的角色起着至关重要的关键性作用。这就要求幼儿教师必须充分利用业余时间对游戏化教学方面的相关知识进行自主性学习与研究，以进一步提高自身的游戏化教学技能。与此同时，幼儿园也必须为幼儿教师提供不同层次、不同类型的师资教育培训，支持、鼓励幼儿教师攻读硕士、博士学位以及参加其他形式的进修等等，以便于为幼儿园教育教学工作注入新鲜活力，带来一些新思想、新观点，更好地对幼儿进行学前教育与培养。
3 结语
总之，在幼儿园课堂教学过程中，教学游戏化采用游戏的方式对幼儿进行教育与培养，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏带来乐趣的同时能够学到一些学前知识，给幼儿园的教育与教学发展注入了新鲜的血液，能够激发幼儿的参与热情与学习积极性，对于提高幼儿的全面发展和幼儿园教学质量发挥着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应当采取行之有效的措施，科学合理地运用游戏化教学方式，有效推动幼儿园的可持续发展。
参考文献
[1]张倩.小班教学游戏化初探[J].科学大众，2008，（3）.
[2]杨晓晓，李宏.幼儿园课程中的游戏与教学[J].新乡教育学院学报，2009，（4）.
[3]高祥，孙亚娟.我国近十年幼儿园游戏研究述评[J].上海教育科研，2013，（1）.
[4]杨顺艳.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].学周刊，2013，（6）.
[5]葛晓东.幼儿园游戏化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2013，（7）.
（作者单位：西藏拉萨市尼木县普松乡幼儿园）