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摘要：2009年6月12号，江苏省教育厅召开“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”，强势推出教育新政。自新政出台至今，学生在校时间相对减少，但既要保证原有教学质量，又需严格执行规范办学，这就对广大一线教师提出了更高的要求。教育新政背景下，提高教学质量，关键是提高课堂教学效果，这一点已经成为教师的共识。如何提高课堂效率，是摆在教学工作者面前的一个难题。
关键词：语文课堂；高效；教育
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0055-01
教育新政大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，提高课堂教学效率是关键。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”笔者通过一些语文教学观摩活动与平时课堂教学的尝试，发现语文课堂实践活动的巧妙进行，是提升课效的一个有效途径。那么，在语文课堂教学中，该如何有效指导学生开展语文实践活动呢？
一 演一演，知内容
诗人、哲学家尼采说：“有人的地方就有表演”。 课堂表演，即是在语文课堂教学中，让学生扮演课文人物的角色，进行一些表演，从而促进学生理解课文内容。语文课堂的表演一般采用朗读表演和动作表演。让学生通过表演在活动中学习，学生自会兴趣盎然。兴趣是最好的老师，为了表演好角色，学生会积极主动性地参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。 而且文中人物的动作、语言，一颦一笑，学生可以亲身体验，文本中人物的感受便凸显在眼前了。这对于分析人物形象，概括人物性格特征有着极大的帮助。
初中语文教材中，不是所有的课文都需要表演，也不是所有的课文都适合表演。一般说来，小说、记叙文、戏剧、寓言、童话等文体比较适合作为表演材料提供给学生。选定材料后，师生要认真钻研教材，抓住课文的重点、难点，使之在表演中较好地反映出来，通过表演突出教学重点，突破教学难点，提升语文课堂教学的效果。
二 分一分，析层次
《语文课程标准》没有将分段分层训练例为考试的范围。分段分层训练带有很大的主观性，不同的人对同一篇文章的结构与层次往往因为不同的角度，会得出完全不同的结果。有些语文老师便将这一训练内容踢出自己的课堂，尤其是在一些公开课上。分段分层能够训练学生的思维条理性和把握文章结构的能力，也是提高学生阅读能力的重要策略。
虽然考试淡化了分段分层，但是段落划分的方式、方法还是要进行渗透的。对于分段分层训练，应该就课文的特点来定，有些课文结构很有特点的，就可以用分段的练习让学生理清课文的脉络、结构，没必要每篇文章都来分段。
我曾经听过扬州树人集团潘军老师的一节课，上的是《皇帝的新装》。在引导学生分段时，潘老师设置了这样一个情境：现在，有导演要把《皇帝的新装》拍成电视剧，分几集拍？每集什么标题？此种构思让人耳目一新，学生在此过程中充当了编剧的角色，情绪一下子被调动起来了，纷纷举手提出自己的意见。这个课堂实践活动不仅让学生明晰了课文的结构，掌握了分段分层的一种方法，还活跃了课堂气氛，使学生乐学，爱学。
三 仿一仿，学写作
大多数学生害怕写作文，大多数老师害怕讲作文，无论是老师还是学生，一提到作文就头疼。如何提高学生作文水平？老师们绞尽了脑汁，一直在苦苦寻觅好办法，却常常舍近求远，忽视了我们身边最直接可供利用的素材--语文课本。其实初中语文课本名篇佳作荟萃，可称得上是一处取之不尽，用之不竭的宝藏。如果我们能充分发挥它的作用，对指导学生习作将大有裨益。如何在语文阅读教学中指导学生写作呢？我觉得仿写是一个有效的途径。
1.仿立意
立意就是文章的主题、主旨。如教学八年级上册第三单元“至爱亲情”时，让学生仿照《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母亲》等文章的立意，写写自己的亲情故事。
2.仿构思
构思就是对文章所选材料进行组织，安排的思维过程。如笔者在教学这篇课文时，课前预习时就让学生以《我和他（她）》为中心写出几个片段。课堂上分析完《我的老师》的构思方法之后，让学生仿照将自己的片段进行组织安排。
3.仿表现手法
文本中的表现手法是多种多样的：设置悬念，以小见大，移步换景，托物言志等。学习到时让学生写写片断仿一仿。
4.仿语言
就是化用语言，也是成功模仿的方法之一。
一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此。仿写多了，写熟了，语感油然而生，作文速度不就快了吗？语文课堂的仿写，既使学生掌握了文本上的写作方法，同时又加深了学生对文本的理解，是双赢的方式。
四 辩一辩，究中心
将“辩论” 引入语文课堂教学，可以活跃语文课堂，有效激发学生学习兴趣、培养学生研读质疑的能力。同时“辩论”也是提高学生口语表达能力、发展学生个性的一个非常有效的途径。
我记得江苏宝应翔宇实验初中胥明豪老师执教七年级上册《狼》专题时的一个教学片断：
师：从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温顺，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你赞同还是反对？
学生有的赞成有的反对。
师：请同学们先在小组内交流一下自己的观点，并阐明自己的理由，然后再派代表在全班交流（各小组讨论交流后，教师组织学生在全班交流）。
生1：想起狼，我看到的是那直直的钢毛，森森的白牙，血红的舌头，听到的是弱小动物的哀鸣，闻到的是浓烈的血腥味，总之，狼与“残忍”、“血腥”相联系，所以，我反对以强悍的姿态去做一匹狼。
生2：我认为我们有时要做狼，中国近代史，不堪回首，一群“洋狼”对中国这只“肥羊”垂涎欲滴，烧杀抢掠，面对这群“恶狼”，清朝政府成了任其宰割的可怜的“羊”。如果清政府是一只更加强悍的“狼”，那些侵略者还敢欺负我们吗？
生3：我们祖先早就告诉我们，我们是礼仪之邦，要与人为善，这不就是倡导“羊性”吗？
生4：当我们面对坏人、恶人的时候，我们不能像“羊”一样的软弱，而要像“狼”一样的勇敢、刚强和智慧，只有这样才能打击邪恶，维护正义。
……
通过这样的辩论，学生对狼有了更深更广更全面的的认识，本专题中心就在潜移默化中渗透到学生的记忆中。
作为教者最需要考虑的是如何组织课堂辩论。规模大的辩论，经常搞不实际。只有采用小型的课堂辩论，就是介于辩论赛和讨论之间的一种活动形式，这种形式最适合语文课堂了。
语文课堂实践活动的形式多样，角度新颖，课堂活跃，学生的积极性、参与度高，自主性得到了充分的体现，会给课堂教学带来的生机和活力。因此，我们必须以“促学生语文能力发展和语文素养的提高”的指导思想来设计和组织语文课堂实践活动。坚持立足文本，引导学生在语文实践活动中获得知识，形成能力。使语文实践活动真正具有教育价值并适合于学生，真正为提高学生的语文素养而服务。
关键词：语文课堂；高效；教育
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0055-01
教育新政大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，提高课堂教学效率是关键。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”笔者通过一些语文教学观摩活动与平时课堂教学的尝试，发现语文课堂实践活动的巧妙进行，是提升课效的一个有效途径。那么，在语文课堂教学中，该如何有效指导学生开展语文实践活动呢？
一 演一演，知内容
诗人、哲学家尼采说：“有人的地方就有表演”。 课堂表演，即是在语文课堂教学中，让学生扮演课文人物的角色，进行一些表演，从而促进学生理解课文内容。语文课堂的表演一般采用朗读表演和动作表演。让学生通过表演在活动中学习，学生自会兴趣盎然。兴趣是最好的老师，为了表演好角色，学生会积极主动性地参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。 而且文中人物的动作、语言，一颦一笑，学生可以亲身体验，文本中人物的感受便凸显在眼前了。这对于分析人物形象，概括人物性格特征有着极大的帮助。
初中语文教材中，不是所有的课文都需要表演，也不是所有的课文都适合表演。一般说来，小说、记叙文、戏剧、寓言、童话等文体比较适合作为表演材料提供给学生。选定材料后，师生要认真钻研教材，抓住课文的重点、难点，使之在表演中较好地反映出来，通过表演突出教学重点，突破教学难点，提升语文课堂教学的效果。
二 分一分，析层次
《语文课程标准》没有将分段分层训练例为考试的范围。分段分层训练带有很大的主观性，不同的人对同一篇文章的结构与层次往往因为不同的角度，会得出完全不同的结果。有些语文老师便将这一训练内容踢出自己的课堂，尤其是在一些公开课上。分段分层能够训练学生的思维条理性和把握文章结构的能力，也是提高学生阅读能力的重要策略。
虽然考试淡化了分段分层，但是段落划分的方式、方法还是要进行渗透的。对于分段分层训练，应该就课文的特点来定，有些课文结构很有特点的，就可以用分段的练习让学生理清课文的脉络、结构，没必要每篇文章都来分段。
我曾经听过扬州树人集团潘军老师的一节课，上的是《皇帝的新装》。在引导学生分段时，潘老师设置了这样一个情境：现在，有导演要把《皇帝的新装》拍成电视剧，分几集拍？每集什么标题？此种构思让人耳目一新，学生在此过程中充当了编剧的角色，情绪一下子被调动起来了，纷纷举手提出自己的意见。这个课堂实践活动不仅让学生明晰了课文的结构，掌握了分段分层的一种方法，还活跃了课堂气氛，使学生乐学，爱学。
三 仿一仿，学写作
大多数学生害怕写作文，大多数老师害怕讲作文，无论是老师还是学生，一提到作文就头疼。如何提高学生作文水平？老师们绞尽了脑汁，一直在苦苦寻觅好办法，却常常舍近求远，忽视了我们身边最直接可供利用的素材--语文课本。其实初中语文课本名篇佳作荟萃，可称得上是一处取之不尽，用之不竭的宝藏。如果我们能充分发挥它的作用，对指导学生习作将大有裨益。如何在语文阅读教学中指导学生写作呢？我觉得仿写是一个有效的途径。
1.仿立意
立意就是文章的主题、主旨。如教学八年级上册第三单元“至爱亲情”时，让学生仿照《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母亲》等文章的立意，写写自己的亲情故事。
2.仿构思
构思就是对文章所选材料进行组织，安排的思维过程。如笔者在教学这篇课文时，课前预习时就让学生以《我和他（她）》为中心写出几个片段。课堂上分析完《我的老师》的构思方法之后，让学生仿照将自己的片段进行组织安排。
3.仿表现手法
文本中的表现手法是多种多样的：设置悬念，以小见大，移步换景，托物言志等。学习到时让学生写写片断仿一仿。
4.仿语言
就是化用语言，也是成功模仿的方法之一。
一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此。仿写多了，写熟了，语感油然而生，作文速度不就快了吗？语文课堂的仿写，既使学生掌握了文本上的写作方法，同时又加深了学生对文本的理解，是双赢的方式。
四 辩一辩，究中心
将“辩论” 引入语文课堂教学，可以活跃语文课堂，有效激发学生学习兴趣、培养学生研读质疑的能力。同时“辩论”也是提高学生口语表达能力、发展学生个性的一个非常有效的途径。
我记得江苏宝应翔宇实验初中胥明豪老师执教七年级上册《狼》专题时的一个教学片断：
师：从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温顺，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你赞同还是反对？
学生有的赞成有的反对。
师：请同学们先在小组内交流一下自己的观点，并阐明自己的理由，然后再派代表在全班交流（各小组讨论交流后，教师组织学生在全班交流）。
生1：想起狼，我看到的是那直直的钢毛，森森的白牙，血红的舌头，听到的是弱小动物的哀鸣，闻到的是浓烈的血腥味，总之，狼与“残忍”、“血腥”相联系，所以，我反对以强悍的姿态去做一匹狼。
生2：我认为我们有时要做狼，中国近代史，不堪回首，一群“洋狼”对中国这只“肥羊”垂涎欲滴，烧杀抢掠，面对这群“恶狼”，清朝政府成了任其宰割的可怜的“羊”。如果清政府是一只更加强悍的“狼”，那些侵略者还敢欺负我们吗？
生3：我们祖先早就告诉我们，我们是礼仪之邦，要与人为善，这不就是倡导“羊性”吗？
生4：当我们面对坏人、恶人的时候，我们不能像“羊”一样的软弱，而要像“狼”一样的勇敢、刚强和智慧，只有这样才能打击邪恶，维护正义。
……
通过这样的辩论，学生对狼有了更深更广更全面的的认识，本专题中心就在潜移默化中渗透到学生的记忆中。
作为教者最需要考虑的是如何组织课堂辩论。规模大的辩论，经常搞不实际。只有采用小型的课堂辩论，就是介于辩论赛和讨论之间的一种活动形式，这种形式最适合语文课堂了。
语文课堂实践活动的形式多样，角度新颖，课堂活跃，学生的积极性、参与度高，自主性得到了充分的体现，会给课堂教学带来的生机和活力。因此，我们必须以“促学生语文能力发展和语文素养的提高”的指导思想来设计和组织语文课堂实践活动。坚持立足文本，引导学生在语文实践活动中获得知识，形成能力。使语文实践活动真正具有教育价值并适合于学生，真正为提高学生的语文素养而服务。