论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课改的深入，教育领域对小学数学教学提出了更高的要求，让数学回归生活，这就要求教师在教学的过程中加强与生活的联系。小学数学来源于生活实际，并且能够应用于学生接触的生活场景。教师在教学的过程中，应当充分把生活中的内容融入其中，让学生在数学学习中更好的地理解抽象的数学知识，从而保障了数学教学的效率。
【关键词】 小学数学 教学生活化 策略
小学阶段的学生由于身心发展的不平衡性，在学习数学知识的时候，接收理解的程度也不一样，而且在进入小学中高年级后，会学习一些较为抽象的知识，会导致一些学生认为学习数学是一件很难的事情。因此，小学数学教师在教学的过程中，可以通过加强与生活实际的联系来进行教学，帮助小学生简化较为复杂的数学问题，通过对知识更好的理解，提高小学生课堂学习的积极性，增强小学生学习的意愿，实现教学效率的提高。此外，教师还要引导学生利用所学的知识解决生活中遇到的问题，加强所学知识的利用和转化，提高学生灵活运用知识的能力，促进学生的全面发展。
一、教师教学的语言要生活化
想要实现小学数学教学的生活化，那么首先数学教师在课堂教学的语言上要实现生活化。利用生活中的经验来进行教学，便于学生理解，调动课堂学习的氛围。比如，教师在教授学生小数的意义的时候，可以利用生活中元、角、分之间的转换，引出用元来表示角、分。用生活化的语言来描述：老师买了一只铅笔7角2分，那么同学们知道文具店是如何写价签的？这个时候学生通过日常的生活經验，以及教师生活化的语言引导，就可以很好地感受小数的实际意义，教学也变得生动有趣，课堂氛围也能够变得积极活泼，学生在知识的理解上也会变得容易很多。
二、在教学过程中融入生活实例
受传统教学的影响，部分教师教学的方式较为固化，往往只是根据教材进行教学，学习的过程就变得缺少趣味性，也缺少与实际生活的联系，这样影响了学生学习的积极性。随着新课改的深入，教师在进行教学上，有必要贴近与实际生活的联系，教师可以利用实物模型进行演示教学，也可以利用多媒体等高科技进行教学，加强数学知识的实际应用。例如，在教授《除数是两位数的除法》时，设计一个生活场景：学校食堂采购面粉，一袋面粉重50千克，学校打算采购168袋，学校面包车一次可以拉12袋，那么至少要拉多少次？用这样贴近实际生活的案例打开了两位数除法的运用，学生接受起来就容易很多。而且还能让学生感受到知识的力量，增加对生活中问题的思考。
三、关心、了解学生的生活
教师在教学活动中扮演的是组织者和引导者的角色，承担着教书育人的重要职责，让学生成为知识、品德过硬的新时代好少年。所以，教师需要在日常教学中观察学生，多关心、爱护学生，了解学生的生活差异。小学生年龄较少，他们的认知主要来源于对自己身边的人和事的观察，而他们的活动的圈子也相对于较小。因此，教师对学生的观察和了解，能够帮助教师走进学生，熟悉他们的想法，这对师生之间的沟通有很大的帮助，从而有利于课堂数学教学的生活化。传统的教学上，一般是教师“教”，学生“学”，缺少对学生的关心和了解，教师应当多与学生家长进行沟通，鼓励学生在家长的陪伴下，走进熟悉的文具店、书店、菜市场，进行价格产品种类的询问，然后通过小组合作的方式进行探究。教师通过鼓励学生进行生活实践，可以很好地了解学生具备的生活知识，同时，学生也能感受到数学知识与生活实践的紧密关联，这对提高课堂教学的效率有很好的促进作用。
四、培养学生用数学观察生活
现阶段，教师在教学过程中，应当积极学习先进的教育教学经验，掌握科学先进的管理办法，把学生放在教学活动的主体地位，鼓励学生在日常生活中多观察、多留意，培养学生能够用数学的眼光去看待生活中的问题，并且利用生活经验解决数学问题，增强学生对数学知识的理解和运用，从而帮助学生将数学知识与日常生活进行关联，在教学活动中注重培养学生热爱生活、观察生活的能力，学生在教师的引导下思维得以开阔，也增加了学生对学习数学的兴趣，为学生的学习增添了乐趣，也增强了学生学习数学的能力，这将促进学生数学素养的提升。
五、根据时代发展，完善教学内容
在我国科学技术的快速发展下，人们的认知也日益多元化，学生也在不断地接收着新知识，这就要求教师在教学上，需要注重与时代发展相结合，融入学生喜闻乐见的新鲜内容，与教材内容相结合，更好地提高教学效率。所以，数学教师在教学的过程中，可以把一些具有地方生活场景和一些具有时代感的场景与教学内容相结合，运用多媒体、电子白板等高科技参与教学，帮助学生理解数学知识，提高学生的认知能力，提升学生学习的积极性。例如，在学习轴对称图形上，教师可以把一些具有数学对称美的建筑、服饰、生活用品用多媒体进行展示，让学生更好地感受生活中数学美。
总而言之，具有生活气息的数学教学，把来源于生活的情境与数学知识相结合，帮助小学生发掘知识的规律，实现用数学知识解决生活中的问题。同时，数学教学的生活化能够增强学生对知识的认知，从实际中感悟学习的重要性。所以，小学数学教师有必要在教学中渗透生活化数学，从而提升小学生生活中探索发现的欲望，实现数学素养的提升。
参考文献
[1] 聂家婷. 让数学回归生活——论小学数学生活化教学的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（019）：11-12.
【关键词】 小学数学 教学生活化 策略
小学阶段的学生由于身心发展的不平衡性，在学习数学知识的时候，接收理解的程度也不一样，而且在进入小学中高年级后，会学习一些较为抽象的知识，会导致一些学生认为学习数学是一件很难的事情。因此，小学数学教师在教学的过程中，可以通过加强与生活实际的联系来进行教学，帮助小学生简化较为复杂的数学问题，通过对知识更好的理解，提高小学生课堂学习的积极性，增强小学生学习的意愿，实现教学效率的提高。此外，教师还要引导学生利用所学的知识解决生活中遇到的问题，加强所学知识的利用和转化，提高学生灵活运用知识的能力，促进学生的全面发展。
一、教师教学的语言要生活化
想要实现小学数学教学的生活化，那么首先数学教师在课堂教学的语言上要实现生活化。利用生活中的经验来进行教学，便于学生理解，调动课堂学习的氛围。比如，教师在教授学生小数的意义的时候，可以利用生活中元、角、分之间的转换，引出用元来表示角、分。用生活化的语言来描述：老师买了一只铅笔7角2分，那么同学们知道文具店是如何写价签的？这个时候学生通过日常的生活經验，以及教师生活化的语言引导，就可以很好地感受小数的实际意义，教学也变得生动有趣，课堂氛围也能够变得积极活泼，学生在知识的理解上也会变得容易很多。
二、在教学过程中融入生活实例
受传统教学的影响，部分教师教学的方式较为固化，往往只是根据教材进行教学，学习的过程就变得缺少趣味性，也缺少与实际生活的联系，这样影响了学生学习的积极性。随着新课改的深入，教师在进行教学上，有必要贴近与实际生活的联系，教师可以利用实物模型进行演示教学，也可以利用多媒体等高科技进行教学，加强数学知识的实际应用。例如，在教授《除数是两位数的除法》时，设计一个生活场景：学校食堂采购面粉，一袋面粉重50千克，学校打算采购168袋，学校面包车一次可以拉12袋，那么至少要拉多少次？用这样贴近实际生活的案例打开了两位数除法的运用，学生接受起来就容易很多。而且还能让学生感受到知识的力量，增加对生活中问题的思考。
三、关心、了解学生的生活
教师在教学活动中扮演的是组织者和引导者的角色，承担着教书育人的重要职责，让学生成为知识、品德过硬的新时代好少年。所以，教师需要在日常教学中观察学生，多关心、爱护学生，了解学生的生活差异。小学生年龄较少，他们的认知主要来源于对自己身边的人和事的观察，而他们的活动的圈子也相对于较小。因此，教师对学生的观察和了解，能够帮助教师走进学生，熟悉他们的想法，这对师生之间的沟通有很大的帮助，从而有利于课堂数学教学的生活化。传统的教学上，一般是教师“教”，学生“学”，缺少对学生的关心和了解，教师应当多与学生家长进行沟通，鼓励学生在家长的陪伴下，走进熟悉的文具店、书店、菜市场，进行价格产品种类的询问，然后通过小组合作的方式进行探究。教师通过鼓励学生进行生活实践，可以很好地了解学生具备的生活知识，同时，学生也能感受到数学知识与生活实践的紧密关联，这对提高课堂教学的效率有很好的促进作用。
四、培养学生用数学观察生活
现阶段，教师在教学过程中，应当积极学习先进的教育教学经验，掌握科学先进的管理办法，把学生放在教学活动的主体地位，鼓励学生在日常生活中多观察、多留意，培养学生能够用数学的眼光去看待生活中的问题，并且利用生活经验解决数学问题，增强学生对数学知识的理解和运用，从而帮助学生将数学知识与日常生活进行关联，在教学活动中注重培养学生热爱生活、观察生活的能力，学生在教师的引导下思维得以开阔，也增加了学生对学习数学的兴趣，为学生的学习增添了乐趣，也增强了学生学习数学的能力，这将促进学生数学素养的提升。
五、根据时代发展，完善教学内容
在我国科学技术的快速发展下，人们的认知也日益多元化，学生也在不断地接收着新知识，这就要求教师在教学上，需要注重与时代发展相结合，融入学生喜闻乐见的新鲜内容，与教材内容相结合，更好地提高教学效率。所以，数学教师在教学的过程中，可以把一些具有地方生活场景和一些具有时代感的场景与教学内容相结合，运用多媒体、电子白板等高科技参与教学，帮助学生理解数学知识，提高学生的认知能力，提升学生学习的积极性。例如，在学习轴对称图形上，教师可以把一些具有数学对称美的建筑、服饰、生活用品用多媒体进行展示，让学生更好地感受生活中数学美。
总而言之，具有生活气息的数学教学，把来源于生活的情境与数学知识相结合，帮助小学生发掘知识的规律，实现用数学知识解决生活中的问题。同时，数学教学的生活化能够增强学生对知识的认知，从实际中感悟学习的重要性。所以，小学数学教师有必要在教学中渗透生活化数学，从而提升小学生生活中探索发现的欲望，实现数学素养的提升。
参考文献
[1] 聂家婷. 让数学回归生活——论小学数学生活化教学的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（019）：11-12.