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课堂教学是实施素质教育的主阵地,在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生分析问题的能力,提高课堂效率,是每个教师面临的重大课题,本人在几年的高中政治教学中,探索出几条行之有效的做法。
一、变“先教后学”为“先学再教”
学校是培养人的机构。在学校对受教育者产生影响的各种因素中,最关键的因素是教师。教师会教,学生才能学得会;教师乐教,学生才能乐于学;教师善教,学生才能学得好。因此,我将传统的“先教后学”变为“先学再教”。例如:在学习“我国经济活动的基本原则”这一节课时,首先让学生自学课文,在阅读课文的过程中,让学生去发现问题,提出问题,解决问题。就这一节的内容,学生提出了如下问题:①什么是经济活动?②我国经济活动的基本原则有哪些?这两个问题,学生通过自学能顺利回答出来。这时引导学生针对这两个问题进行举例说明,许多同学举出了“开商店”、“开饭馆”等属于经济活动的例子。可第二个问题学生能举出例子的就很少,且抓不住根本。这时,我再组织学生研读课文,针对学生未掌握的内容,启发诱导,进行点拨。在学生理解经济活动应遵循的原则后,再提出这样的问题:销售假冒伪劣产品违反了经济活动的哪些原则?并让学生举出生活中违反经济活动的例子。这种先学再教的方法,学生参与性较强,大大提高了教学效果。
二、小组讨论
素质教育要求每个学生都能得到主动和全面的发展。学生主体性发展既是一个理论问题,又是一个实践问题。因此,在教学中要尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识。小组讨论能充分发挥学生的主观能动性。讨论既可以在“先学”的过程中开展,又可以在“后教”中进行。具体做法是:把学生分成若干小组,就某一问题有针对性的进行讨论。讨论前必须给学生讲明讨论的意图和目的,让他们事先有所准备,要让人人参与讨论,给每个学生创造展示自我的机会。讨论要始终紧扣主题,要限定每个论题讨论时间,注意效率,讨论结束时还应进行归纳,做好小结,并与前后学习的内容相衔接。如:在讲“环境保护是我国的基本国策”这一节内容时,在学生预习的基础上,把学生分成甲、乙、丙三个小组展开讨论,甲组讨论环境污染是全人类面临的严峻问题;乙组讨论我国环境恶化、生态被破坏的问题;丙组就我们身边的环境问题展开讨论。每个小组目的明确以后,都查找资料,进行归纳整理。然后每个小组根据自己的问题展开讨论,甚至几个同学争先同时发言,甲组中有的同学说,人类面临严峻的环境问题,可是人类仍在破坏环境,究其原因不外乎以下几种情况:①经济利益驱使,如大肆捕获野生动物,滥砍乱伐树木等。②少数人素质低下,环境保护意识淡薄。还有的同学说,从全球来看,有的发达国家将污染巧妙地转嫁到了发展中国家,这样,不仅对发展中国家构成威胁,而且对全人类也构成了威胁。针对甲组同学的观点我适时进行小结,我们应从自身做起,努力保护我们周围的环境,同破坏环境的行为作坚决的斗争。乙组同学讨论得很热烈,对我们周围环境变化,生态遭破坏的种种现象,怨声载道。丙组的同学,由于所讨论的问题涉及到我们身边的环境问题,提出了较为尖锐的看法。有的同学说,小时候家乡常见的喜鹊、燕子等益鸟现在却寥无踪影,有的同学说村边的小河被附近某造纸厂污染得臭气熏天,鱼虾不生。鉴于有的同学对某些地方的环境状况过于不满,而对我国环境治理取得的成绩,不能正确认识等问题,我进行了具体的说明,纠正了个别同学的偏激说法。引导学生不能只看不良的一面,还应看到我国治理环境取得的成绩。讨论大约三十分钟后,我对本节讨论的问题进行整体归纳,总结,针对讨论过程中存在的问题,进行具体的讲解,提高学生们的认识,从中发现学生们的个性差异,从而做到因材施教。这种方法不仅能够充分发挥学生的主体作用,增强参与教学能力,而且也有力地提高了学生分析问题、解决问题的能力。
三、理论联系实际
思想政治课教学一定要理论联系实际。只要我们在教学中大胆改革,勇于实践,就能在课堂中得以实现。政治课本上的知识与学生自身密切相关。如:1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国未成年人保护法》就是一部专门保护学生健康成长的法律,在现实生活中,有的家长对子女动辄打骂,随意体罚,甚至把大人的恩怨发泄到孩子身上,孩子成了“出气筒”;还有个别学校对学生违反校规,随意进行制裁,直至勒令退学……。这些问题,教师可以让学生结合实际,发表看法,可以先给学生们提出这样的问题:在我国,未成年人保护法的对象有哪些?未成年人保护法除总则外,还规定了我国未成年人保护的哪四个方面?学生们带着这些问题,结合发生在身边的事情或自己亲身经历的事情进行讨论,发表意见。例如,有的学生自己功课不好,常受到父母的打骂,这样做违法吗?根据课本内容,结合实际,同学们的认识都有不同的提高。课后,学生们认为:这样上课既学到了法律知识,也懂得了自身健康成长离不开法律,并学会用法律武器保护自己的合法权益。这样,枯燥的书本知识与现实联系起来就生动具体了,学生积极性也大大提高了,充分激发了学生学习政治的热情,提高了学生素质。有的同学发出了这样的感慨:过去遇到一些事情,只知道看不惯,不公平,现在才知道那是违法的。看来,每个人都应该学点法律才不致于使自己的合法权益受到侵害,书本上的知识用处可真大啊!
总之,政治课内容丰富多彩,教师应在教学中大胆探索,不断总结经验。力求方法新颖多样,既符合教育规律,又适应学生的身心发展规律,这样才能激发和调动全体学生学习的积极性,使学生真正成为课堂的主人,只有这样,才能充分发挥课堂教学作为素质教育的主渠道的作用。
一、变“先教后学”为“先学再教”
学校是培养人的机构。在学校对受教育者产生影响的各种因素中,最关键的因素是教师。教师会教,学生才能学得会;教师乐教,学生才能乐于学;教师善教,学生才能学得好。因此,我将传统的“先教后学”变为“先学再教”。例如:在学习“我国经济活动的基本原则”这一节课时,首先让学生自学课文,在阅读课文的过程中,让学生去发现问题,提出问题,解决问题。就这一节的内容,学生提出了如下问题:①什么是经济活动?②我国经济活动的基本原则有哪些?这两个问题,学生通过自学能顺利回答出来。这时引导学生针对这两个问题进行举例说明,许多同学举出了“开商店”、“开饭馆”等属于经济活动的例子。可第二个问题学生能举出例子的就很少,且抓不住根本。这时,我再组织学生研读课文,针对学生未掌握的内容,启发诱导,进行点拨。在学生理解经济活动应遵循的原则后,再提出这样的问题:销售假冒伪劣产品违反了经济活动的哪些原则?并让学生举出生活中违反经济活动的例子。这种先学再教的方法,学生参与性较强,大大提高了教学效果。
二、小组讨论
素质教育要求每个学生都能得到主动和全面的发展。学生主体性发展既是一个理论问题,又是一个实践问题。因此,在教学中要尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识。小组讨论能充分发挥学生的主观能动性。讨论既可以在“先学”的过程中开展,又可以在“后教”中进行。具体做法是:把学生分成若干小组,就某一问题有针对性的进行讨论。讨论前必须给学生讲明讨论的意图和目的,让他们事先有所准备,要让人人参与讨论,给每个学生创造展示自我的机会。讨论要始终紧扣主题,要限定每个论题讨论时间,注意效率,讨论结束时还应进行归纳,做好小结,并与前后学习的内容相衔接。如:在讲“环境保护是我国的基本国策”这一节内容时,在学生预习的基础上,把学生分成甲、乙、丙三个小组展开讨论,甲组讨论环境污染是全人类面临的严峻问题;乙组讨论我国环境恶化、生态被破坏的问题;丙组就我们身边的环境问题展开讨论。每个小组目的明确以后,都查找资料,进行归纳整理。然后每个小组根据自己的问题展开讨论,甚至几个同学争先同时发言,甲组中有的同学说,人类面临严峻的环境问题,可是人类仍在破坏环境,究其原因不外乎以下几种情况:①经济利益驱使,如大肆捕获野生动物,滥砍乱伐树木等。②少数人素质低下,环境保护意识淡薄。还有的同学说,从全球来看,有的发达国家将污染巧妙地转嫁到了发展中国家,这样,不仅对发展中国家构成威胁,而且对全人类也构成了威胁。针对甲组同学的观点我适时进行小结,我们应从自身做起,努力保护我们周围的环境,同破坏环境的行为作坚决的斗争。乙组同学讨论得很热烈,对我们周围环境变化,生态遭破坏的种种现象,怨声载道。丙组的同学,由于所讨论的问题涉及到我们身边的环境问题,提出了较为尖锐的看法。有的同学说,小时候家乡常见的喜鹊、燕子等益鸟现在却寥无踪影,有的同学说村边的小河被附近某造纸厂污染得臭气熏天,鱼虾不生。鉴于有的同学对某些地方的环境状况过于不满,而对我国环境治理取得的成绩,不能正确认识等问题,我进行了具体的说明,纠正了个别同学的偏激说法。引导学生不能只看不良的一面,还应看到我国治理环境取得的成绩。讨论大约三十分钟后,我对本节讨论的问题进行整体归纳,总结,针对讨论过程中存在的问题,进行具体的讲解,提高学生们的认识,从中发现学生们的个性差异,从而做到因材施教。这种方法不仅能够充分发挥学生的主体作用,增强参与教学能力,而且也有力地提高了学生分析问题、解决问题的能力。
三、理论联系实际
思想政治课教学一定要理论联系实际。只要我们在教学中大胆改革,勇于实践,就能在课堂中得以实现。政治课本上的知识与学生自身密切相关。如:1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国未成年人保护法》就是一部专门保护学生健康成长的法律,在现实生活中,有的家长对子女动辄打骂,随意体罚,甚至把大人的恩怨发泄到孩子身上,孩子成了“出气筒”;还有个别学校对学生违反校规,随意进行制裁,直至勒令退学……。这些问题,教师可以让学生结合实际,发表看法,可以先给学生们提出这样的问题:在我国,未成年人保护法的对象有哪些?未成年人保护法除总则外,还规定了我国未成年人保护的哪四个方面?学生们带着这些问题,结合发生在身边的事情或自己亲身经历的事情进行讨论,发表意见。例如,有的学生自己功课不好,常受到父母的打骂,这样做违法吗?根据课本内容,结合实际,同学们的认识都有不同的提高。课后,学生们认为:这样上课既学到了法律知识,也懂得了自身健康成长离不开法律,并学会用法律武器保护自己的合法权益。这样,枯燥的书本知识与现实联系起来就生动具体了,学生积极性也大大提高了,充分激发了学生学习政治的热情,提高了学生素质。有的同学发出了这样的感慨:过去遇到一些事情,只知道看不惯,不公平,现在才知道那是违法的。看来,每个人都应该学点法律才不致于使自己的合法权益受到侵害,书本上的知识用处可真大啊!
总之,政治课内容丰富多彩,教师应在教学中大胆探索,不断总结经验。力求方法新颖多样,既符合教育规律,又适应学生的身心发展规律,这样才能激发和调动全体学生学习的积极性,使学生真正成为课堂的主人,只有这样,才能充分发挥课堂教学作为素质教育的主渠道的作用。