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【摘 要】 初、高中英语教学衔接关系到整个高中英语教学的质量。高中英语词汇量大、语法复杂、文章篇幅大等因素，无不给高一学生英语学习带来一定的不适应性，有的甚至造成了心理压力，影响整个高中的英语学习。因此，做好初、高中英语教学衔接，是当前英语教师面临的一项课题。
【关键词】 初、高中英语教学 衔接
本人在十多年英语教学实践中，积累了一些工作经验，形成了一些初步系统的认识，就是要切实做好初、高中英语衔接，就要引导学生做到自信、自强、自立。
做到这“三自”，首先要认清制约当前初、高中英语教学衔接的主要因素。主要体现在四个方面：一是趋利取向。在当前教育体制下，为了追求高升学率、考试排名，有的教师忽视了对英语本身的学习要求，不注重学生语言能力的培养，只重视学生考试成绩，久而久之就导致有的初中毕业生考试分数很高，但英语语言综合能力较低。二是教材差异。部分地区的教材体系各自为政，衔接不够紧密。教学要求不统一，词汇、语法教学参差不齐。特别是高中英语教材更多的是英语编写，生词量增加，课文长度也有所增长。听、说、读、写要求更高。这些都对高一新生的英语学习提出更高要求。三是教学方式深刻变化。高中英语教学，知识面广，方式灵活，信息量大，现代化教学水平比较高，例如多媒体已被广泛应用英语课堂。更加注重英语对话交流，课堂交流明显多于初中教学，甚至有的高中大多用英语口语教学。特别是为了适应高考形势，对英语的听力、口语乃至阅读理解能力的训练任务大幅增多。四是教学要求更高。高中英语侧重对学生所学知识和技能的综合训练，注重锻炼学生的发散思维，注重激发学生的想像空间。高中英语对学生自我学习能力要求更高，鼓励学生不断提高实践能力，在英语学习过程中能够独立找出问题、分析问题和解决问题，培养综合能力。
1. 要让学生自信
自信心比什么都重要。只有树立起了学习的自信心，学生才能有学好英语这门课程的前提。作为英语教师，第一堂教学课程不要急于讲教学内容，而是要积极向学生宣讲高中英语与初中英语的不同之外，讲清高中英语的学习特点、学习方式、学习要领等基本内容，帮助学生尽快了解高中英语、适应高中英语，让学生真正认识到高中英语是初中英语的延续，最大限度地消除一些学生的学习恐慌。要注重培养学生的参与意识，用好英语课堂这一主要平台，引导学生积极参与学习英语，让每一个学生都能参与到英语学习中来，尤其是对那些基础较差的学生，更要采取一些有效措施，引导他们参与到课堂学习中来，不断培养他们的自信心，为三年的英语学习迈好步子，打好基础。要注重激励，无论是作业、提问还是考试，对学生表现优异的一面，一定要及时表扬出来，切实让他们看到，只到努力付出，就能学习英语。这样，既为学生树立了学习榜样，明确了前进方向，也进一步增强了学生的荣誉感和自豪感，进而更加主动地投入到英语学习中来。
2. 要让学生自立
授人以鱼不授之以渔。教师不仅要向学生传授文化知识，而且也要注重传授学习方法，帮助树立学习思维。这样学生就能更好地自主学习，不断提高英语学习成绩。要帮助学生养成良好习惯。高一新生大多第一次离开家门住校学习，对校园生活都会存在陌生感和新鲜感。另一方面，高中新生也更容易接受新鲜事物。要注重利用高一新生的这一特点，帮助他们养成爱学习、会学习、学好习的良好习惯，以最短时间内适应高中新生活。要注重引导学生正确使用教材参考书籍。高中课程多、教材涉及面广，各种参考材料种类繁多。如果选择不慎，不但会浪费精力，还会影响学习成绩。所以教师要正确指导学生使用和选择参考材料，做到选有所用、用有所值。要注重引导学生学会听课做笔记。高中英语节奏快、环节多、容量大。要有针对性地指导学生上课重点听什么、着重记什么、要领是什么，如何根据教师所讲内容、所写板书记录重要信息和要点，进而更好地领会英语学习方法和策略。同时要注重引导学生做到“当天笔记当天整理”的习惯，坚决杜绝摘抄别人笔记的不好行为。
3. 要让学生自强
高中学习不同于初中学习，面临的学习内容更多，学习任务更重，学习节奏更快，学习挑战也更多。英语更是如此。词汇量增大，语法更深，对综合运用的能力要求更高。教师不可能事无巨细地帮助学生克服所有面临的困难和问题。如果没有奋发图强的学习劲头，是很难在高中阶段取得优导成绩的。因此，教师要注重在这方面多下功夫。比如，有的高一新生朗读英语，担心发音不准不敢开口朗读。针对一现象，教师要积极引导，利用课间、自习等时机，通过领读、播放录音等不同方式，让学生跟随一起高声朗读课文。要引导学生多看多读多背多听，反复锤炼英语思维，靠这种量的积累，实现质的突破，进而不断增强学生的学习意识，锻炼学生的学习品性，增强学生的学习韧性，切实让学习成为一种习惯、一种自觉，进而积极主动地克服学习中遇到的困难。尤为重要的是，要引导学生多看一些经典读物，多背一些精选文章，多听一些原版英语材料，这样才能在各种考验中游刃有余，赢得主动。
文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
【关键词】 初、高中英语教学 衔接
本人在十多年英语教学实践中，积累了一些工作经验，形成了一些初步系统的认识，就是要切实做好初、高中英语衔接，就要引导学生做到自信、自强、自立。
做到这“三自”，首先要认清制约当前初、高中英语教学衔接的主要因素。主要体现在四个方面：一是趋利取向。在当前教育体制下，为了追求高升学率、考试排名，有的教师忽视了对英语本身的学习要求，不注重学生语言能力的培养，只重视学生考试成绩，久而久之就导致有的初中毕业生考试分数很高，但英语语言综合能力较低。二是教材差异。部分地区的教材体系各自为政，衔接不够紧密。教学要求不统一，词汇、语法教学参差不齐。特别是高中英语教材更多的是英语编写，生词量增加，课文长度也有所增长。听、说、读、写要求更高。这些都对高一新生的英语学习提出更高要求。三是教学方式深刻变化。高中英语教学，知识面广，方式灵活，信息量大，现代化教学水平比较高，例如多媒体已被广泛应用英语课堂。更加注重英语对话交流，课堂交流明显多于初中教学，甚至有的高中大多用英语口语教学。特别是为了适应高考形势，对英语的听力、口语乃至阅读理解能力的训练任务大幅增多。四是教学要求更高。高中英语侧重对学生所学知识和技能的综合训练，注重锻炼学生的发散思维，注重激发学生的想像空间。高中英语对学生自我学习能力要求更高，鼓励学生不断提高实践能力，在英语学习过程中能够独立找出问题、分析问题和解决问题，培养综合能力。
1. 要让学生自信
自信心比什么都重要。只有树立起了学习的自信心，学生才能有学好英语这门课程的前提。作为英语教师，第一堂教学课程不要急于讲教学内容，而是要积极向学生宣讲高中英语与初中英语的不同之外，讲清高中英语的学习特点、学习方式、学习要领等基本内容，帮助学生尽快了解高中英语、适应高中英语，让学生真正认识到高中英语是初中英语的延续，最大限度地消除一些学生的学习恐慌。要注重培养学生的参与意识，用好英语课堂这一主要平台，引导学生积极参与学习英语，让每一个学生都能参与到英语学习中来，尤其是对那些基础较差的学生，更要采取一些有效措施，引导他们参与到课堂学习中来，不断培养他们的自信心，为三年的英语学习迈好步子，打好基础。要注重激励，无论是作业、提问还是考试，对学生表现优异的一面，一定要及时表扬出来，切实让他们看到，只到努力付出，就能学习英语。这样，既为学生树立了学习榜样，明确了前进方向，也进一步增强了学生的荣誉感和自豪感，进而更加主动地投入到英语学习中来。
2. 要让学生自立
授人以鱼不授之以渔。教师不仅要向学生传授文化知识，而且也要注重传授学习方法，帮助树立学习思维。这样学生就能更好地自主学习，不断提高英语学习成绩。要帮助学生养成良好习惯。高一新生大多第一次离开家门住校学习，对校园生活都会存在陌生感和新鲜感。另一方面，高中新生也更容易接受新鲜事物。要注重利用高一新生的这一特点，帮助他们养成爱学习、会学习、学好习的良好习惯，以最短时间内适应高中新生活。要注重引导学生正确使用教材参考书籍。高中课程多、教材涉及面广，各种参考材料种类繁多。如果选择不慎，不但会浪费精力，还会影响学习成绩。所以教师要正确指导学生使用和选择参考材料，做到选有所用、用有所值。要注重引导学生学会听课做笔记。高中英语节奏快、环节多、容量大。要有针对性地指导学生上课重点听什么、着重记什么、要领是什么，如何根据教师所讲内容、所写板书记录重要信息和要点，进而更好地领会英语学习方法和策略。同时要注重引导学生做到“当天笔记当天整理”的习惯，坚决杜绝摘抄别人笔记的不好行为。
3. 要让学生自强
高中学习不同于初中学习，面临的学习内容更多，学习任务更重，学习节奏更快，学习挑战也更多。英语更是如此。词汇量增大，语法更深，对综合运用的能力要求更高。教师不可能事无巨细地帮助学生克服所有面临的困难和问题。如果没有奋发图强的学习劲头，是很难在高中阶段取得优导成绩的。因此，教师要注重在这方面多下功夫。比如，有的高一新生朗读英语，担心发音不准不敢开口朗读。针对一现象，教师要积极引导，利用课间、自习等时机，通过领读、播放录音等不同方式，让学生跟随一起高声朗读课文。要引导学生多看多读多背多听，反复锤炼英语思维，靠这种量的积累，实现质的突破，进而不断增强学生的学习意识，锻炼学生的学习品性，增强学生的学习韧性，切实让学习成为一种习惯、一种自觉，进而积极主动地克服学习中遇到的困难。尤为重要的是，要引导学生多看一些经典读物，多背一些精选文章，多听一些原版英语材料，这样才能在各种考验中游刃有余，赢得主动。
文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.