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（乌鲁木齐市第52中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】在知识经济时代，国家和社会的发展需要大量的创新人才。因此，实施创新教育已成为时代的要求。作为教师，有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。计算机本身就是创新的产物，信息技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，对学生的创新素质的培养就显得尤为重要。
【关键词】信息技术；创新意识；创新思维；创新技能；创新素质
21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。
素质教育的一个重要组成部分体现在激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的创新素质。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。从某种意义上讲，创新教育的实质是培养人的创造性人格。教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键。而民族素质的提高，创新精神的发扬，关键在于教育。
信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性：实践性强，内容更新速度快，应用广泛。它不仅为学生创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。因此在信息技术教学课堂中激发学生的创新探索的潜能，是摆在每一位教师面前的重要课题。
1. 营造氛围，培养创新意识 大量的事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导他们主动积极地参与学习，使他们在一种自信、成功的体验中发展创新能力。同时，教师对学生创造性的思考要善于捕捉，因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，认识到创新的重要性，激发创新意识。例如：我在教学《用word制作贺卡》时，先用电脑展示一幅幅图像清晰、色彩鲜艳的贺卡，并声情并茂地说：“元旦佳节快到了，你想过给父母、亲人、朋友、同学送贺卡表达你的问候吗？”这时学生的情绪一下调动起来，接着又说：“你想过用电脑亲手制作贺卡吗？今天我们就来学习用word制作贺卡。”然后以一张精美的贺卡为例，看看它的制作过程，从而使学生掌握word里的基本操作。在这种轻松愉快的情境中，学生兴趣盎然地进入了求知境界。这节课学生上机实习时，我又通过大屏幕循环播放制作精良的贺卡，同时电脑里还播放抒情、悠扬的音乐，营造一个温馨、和谐的创新氛围，并对他们说：“我将选出最好的两幅作品用喷墨打印机打印出来送给制作者。”此时学生的情绪在多彩画面和老师的激励下达到了极致，这有利于创造力的发挥。最后，当进行成果发布时，课堂气氛推向高潮，选出两幅最有创意的作品，并叫学生说出制作想法。整节课学生都保持着高涨的情绪和旺盛的求知欲，也充分的发挥了他们的创造力。
2. 改进方法，培养创新思维 培养学生的创新思维，必须激发起学生学习的主动性。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上。因此，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
在信息技术的教学中讲究教学方法的灵活性是十分重要的。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，会造成学生思维的直线性，不利于学生思维的独立性和创造性的培养。所以，教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。要培养学生的创新思维，首先要求教师开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动地、活泼地、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。
在计算机教学中坚持学生自主学习的原则，笔者从一篇论文中学习到一位教师采用课堂教学用：“创设情境——定向自学——质疑点拨”的基本程序，就是教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。得到很大启示，并运用于自己的课堂实践中收到很好的效果。
如在教Word时，除了第一节对主菜单、工具条、字体、字型号等作了必要的介绍，以后就请学生自学与独立操作学习，依据课本的内容及操作提示进行自主学习，在上课结束前几分钟再由教师进行归纳性演示与小结。这样的课堂教学，学生容易掌握一般的操作技巧，并从中学会今后独立地学习别的计算机软件的一种有效的方法。
所以教学中较好地运用灵活的教学方法能大大提高学生学习的主运性，使他们的个性得到体验从而激发学生的求知欲。学生的创造性会得到尽可能的发挥，思维也就会得到拓展与提高。
3. 设计过程，培养创新技能 信息技术教育进入学校决不只是增加一门课程而已，由它带来的教育内容、方式的改革将冲击着旧的教学模式和教学思路，如果把信息教育学习按照一门学科的老办法来讲、去学、去考，那将窒息学生的创造精神。
学生的创新实际上是一种学习的过程，它需要知识、技能的积累。因此创新过程是一种有组织的、有时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相联的。因此创新所需要的技能知识是一种特有的、带有学生色彩的知识。尽管某项技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，该学生在该项技能知识上一定已经有了较长的积累过程和学习过程，没有这样的过程，没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的技术创新是极其困难的。如学生能将自己创做的一个相当好图形文件发送到机器的任何一个位置。这个看似简单的问题，实际上他以具备了许多知识才能完成这一个动做。 在计算机课堂教学中要研究影响学生技能形成的诸多因素，如：键盘指法、基本操作、课堂教学结构、教法研究、学法指导、学习主动性和积极性、学习的兴趣等。教师应在这诸多因素中找出学生的薄弱点，在教法中积极采用主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试法、实践法等教学手段与方法，以使学生积累一定的知识，掌握一定的解决问题的方法与途径，为创造性地解决问题提供必要的技能基础。
教师在教学过程中应切实做好的是：让学生的创新活动过程成为一种前赴后继的过程——当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。在整个不断的创新过程中，要使学生始终具有能继续创新的基本本领与基本技能。
4. 鼓励实践，提高创新素质 计算机是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度内化。同时，不断的成功能刺激学生的成就感。学生在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造勇于进取的心理素质，提高自学能力和创新素质。所以在信息技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能地让学生把自己的联想、想象，通过上机的验证得以不断的修正与完善。
比如在讲解WORD文档的图文混排时给学生一篇打好的文档，教给他插图的方法，然后让学生发挥自己想象做成一篇精美的插图的文档，每个学生做都不一样。充分体现了个人的想象力。
对于其它学科教学教师们、运用多媒体教学软件，创设有利于学生个性化学习的教学方法。使本学科的知识得到充分的发挥和应用。
新的教学方式的创新中运用多煤体教学 ，使教学过程将出现机械化、自动化等趋势。多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化。备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。学生的学习过程也发生了变化。学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具-计算机。学生通过交互式，在教师的指导下进行个性化学习，有利于该学科的知识在其它学科中广泛推进，同时学生创新能力的培养在活动和主动参与中，大大激发创新兴趣，增长创新才干，才能提高创新素质和实践能力。
总而言之，信息技术给教育带来了先进的教育手段，丰富的信息资源和发展的生机，但是并没在减轻教师肩上的重任，作为从事信息技术的教育工作者，更应该尽快转变教育思想，充分利用这种最新的学习工具，将培养创新人才为教育目标，使我们的学生学会学习、学会创新。
参考文献
[1] 《教育技术——计算机的教学应用》王锋编著
[2] 《运用现代教育技术促进素质教育实施》 潘克明
[3] 《中小学信息技术课程指导纲要》
【摘 要】在知识经济时代，国家和社会的发展需要大量的创新人才。因此，实施创新教育已成为时代的要求。作为教师，有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。计算机本身就是创新的产物，信息技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，对学生的创新素质的培养就显得尤为重要。
【关键词】信息技术；创新意识；创新思维；创新技能；创新素质
21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。
素质教育的一个重要组成部分体现在激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的创新素质。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。从某种意义上讲，创新教育的实质是培养人的创造性人格。教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键。而民族素质的提高，创新精神的发扬，关键在于教育。
信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性：实践性强，内容更新速度快，应用广泛。它不仅为学生创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。因此在信息技术教学课堂中激发学生的创新探索的潜能，是摆在每一位教师面前的重要课题。
1. 营造氛围，培养创新意识 大量的事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导他们主动积极地参与学习，使他们在一种自信、成功的体验中发展创新能力。同时，教师对学生创造性的思考要善于捕捉，因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，认识到创新的重要性，激发创新意识。例如：我在教学《用word制作贺卡》时，先用电脑展示一幅幅图像清晰、色彩鲜艳的贺卡，并声情并茂地说：“元旦佳节快到了，你想过给父母、亲人、朋友、同学送贺卡表达你的问候吗？”这时学生的情绪一下调动起来，接着又说：“你想过用电脑亲手制作贺卡吗？今天我们就来学习用word制作贺卡。”然后以一张精美的贺卡为例，看看它的制作过程，从而使学生掌握word里的基本操作。在这种轻松愉快的情境中，学生兴趣盎然地进入了求知境界。这节课学生上机实习时，我又通过大屏幕循环播放制作精良的贺卡，同时电脑里还播放抒情、悠扬的音乐，营造一个温馨、和谐的创新氛围，并对他们说：“我将选出最好的两幅作品用喷墨打印机打印出来送给制作者。”此时学生的情绪在多彩画面和老师的激励下达到了极致，这有利于创造力的发挥。最后，当进行成果发布时，课堂气氛推向高潮，选出两幅最有创意的作品，并叫学生说出制作想法。整节课学生都保持着高涨的情绪和旺盛的求知欲，也充分的发挥了他们的创造力。
2. 改进方法，培养创新思维 培养学生的创新思维，必须激发起学生学习的主动性。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上。因此，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
在信息技术的教学中讲究教学方法的灵活性是十分重要的。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，会造成学生思维的直线性，不利于学生思维的独立性和创造性的培养。所以，教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。要培养学生的创新思维，首先要求教师开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动地、活泼地、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。
在计算机教学中坚持学生自主学习的原则，笔者从一篇论文中学习到一位教师采用课堂教学用：“创设情境——定向自学——质疑点拨”的基本程序，就是教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。得到很大启示，并运用于自己的课堂实践中收到很好的效果。
如在教Word时，除了第一节对主菜单、工具条、字体、字型号等作了必要的介绍，以后就请学生自学与独立操作学习，依据课本的内容及操作提示进行自主学习，在上课结束前几分钟再由教师进行归纳性演示与小结。这样的课堂教学，学生容易掌握一般的操作技巧，并从中学会今后独立地学习别的计算机软件的一种有效的方法。
所以教学中较好地运用灵活的教学方法能大大提高学生学习的主运性，使他们的个性得到体验从而激发学生的求知欲。学生的创造性会得到尽可能的发挥，思维也就会得到拓展与提高。
3. 设计过程，培养创新技能 信息技术教育进入学校决不只是增加一门课程而已，由它带来的教育内容、方式的改革将冲击着旧的教学模式和教学思路，如果把信息教育学习按照一门学科的老办法来讲、去学、去考，那将窒息学生的创造精神。
学生的创新实际上是一种学习的过程，它需要知识、技能的积累。因此创新过程是一种有组织的、有时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相联的。因此创新所需要的技能知识是一种特有的、带有学生色彩的知识。尽管某项技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，该学生在该项技能知识上一定已经有了较长的积累过程和学习过程，没有这样的过程，没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的技术创新是极其困难的。如学生能将自己创做的一个相当好图形文件发送到机器的任何一个位置。这个看似简单的问题，实际上他以具备了许多知识才能完成这一个动做。 在计算机课堂教学中要研究影响学生技能形成的诸多因素，如：键盘指法、基本操作、课堂教学结构、教法研究、学法指导、学习主动性和积极性、学习的兴趣等。教师应在这诸多因素中找出学生的薄弱点，在教法中积极采用主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试法、实践法等教学手段与方法，以使学生积累一定的知识，掌握一定的解决问题的方法与途径，为创造性地解决问题提供必要的技能基础。
教师在教学过程中应切实做好的是：让学生的创新活动过程成为一种前赴后继的过程——当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。在整个不断的创新过程中，要使学生始终具有能继续创新的基本本领与基本技能。
4. 鼓励实践，提高创新素质 计算机是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度内化。同时，不断的成功能刺激学生的成就感。学生在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造勇于进取的心理素质，提高自学能力和创新素质。所以在信息技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能地让学生把自己的联想、想象，通过上机的验证得以不断的修正与完善。
比如在讲解WORD文档的图文混排时给学生一篇打好的文档，教给他插图的方法，然后让学生发挥自己想象做成一篇精美的插图的文档，每个学生做都不一样。充分体现了个人的想象力。
对于其它学科教学教师们、运用多媒体教学软件，创设有利于学生个性化学习的教学方法。使本学科的知识得到充分的发挥和应用。
新的教学方式的创新中运用多煤体教学 ，使教学过程将出现机械化、自动化等趋势。多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化。备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。学生的学习过程也发生了变化。学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具-计算机。学生通过交互式，在教师的指导下进行个性化学习，有利于该学科的知识在其它学科中广泛推进，同时学生创新能力的培养在活动和主动参与中，大大激发创新兴趣，增长创新才干，才能提高创新素质和实践能力。
总而言之，信息技术给教育带来了先进的教育手段，丰富的信息资源和发展的生机，但是并没在减轻教师肩上的重任，作为从事信息技术的教育工作者，更应该尽快转变教育思想，充分利用这种最新的学习工具，将培养创新人才为教育目标，使我们的学生学会学习、学会创新。
参考文献
[1] 《教育技术——计算机的教学应用》王锋编著
[2] 《运用现代教育技术促进素质教育实施》 潘克明
[3] 《中小学信息技术课程指导纲要》