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艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一,素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景,艺术教育正面临着难得的发展机遇。随着我国现代化建设的迅速发展,经济的不断改善也为学校艺术教育的发展提供了十分有利的条件。艺术教育是我国学校教育的重要组成部分。在整个教育事业中,艺术教育是培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育,它在提高人的素质方面有着其它学科不可代替的作用:第一,有助于发展人的形象思维;第二,有助于培养学生健康、丰富的情感世界;第三,有助于加强德育工作,以美辅德。音乐教育是艺术审美教育的重要组成部分,它在学校教育中具有特殊的意义。学校德育是素质教育的重要组成部分,也是学校教育中的重要组成部分,二者的目的都是要培养符合时代发展要求的优秀人才。而音乐是情感的艺术,鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想情感,音乐美感强烈的艺术感染力浸入到了学生的内心世界,通过审美体验的沉淀,产生巨大的行为力量。因此,音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一,良好的音乐教育不仅可以使学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操,而且对加强社会主义精神文明建设也有着深远的意义。下面就音乐教育中的德育渗透作一些阐述:
“音乐教育是通过对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。”学生大量地、广泛地接触音乐作品,能增进学生对音乐美的认识和理解,提高他们的鉴赏能力和创造能力。丰富多彩的教学内容充分调动了学生的感知,从而使学生在主观情感上得到审美体验,使其情感升华、心灵净化。从这方面来说,音乐教育比任何说教都来得自然和真实。现代音乐教育的目的不是培养音乐家,而是面向全体学生,通过音乐特有的形式、手段,培养出高尚、完美的追求真、善、美的现代人,这也是德育所要达到的目的。我国现代音乐教育的目标明确规定:丰富情感体验,使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力;扩大文化视野;掌握音乐的基础知识和基本技能;促进个性的发展,培养合作意识和乐观向上的生活态度。弘扬民族音乐是目前音乐教育中重要的内容,它能使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统,以达到音乐教育的社会目标。
一、音乐教育的道德教化功能
进行政治思想教育,培养高尚道德品质,这是音乐教育的道德教化功能。
重视发挥音乐的教育作用,我国自古已然。《乐记》上记载:“乐也者,施也。”又说:“先王之为乐也,以法治也,美则行象德矣。”这说明“乐”的作用是对人们施行教化的,“先王”制定“乐”,就是用来治理人民的一种方法,用得适当就能使人们的行为符合于德行的要求了。在当前,我们也应当发挥音乐“善民心”、“移风易俗”的教育作用。音乐教育有助于对学生进行爱国主义、集体主义教育,优秀的音乐作品是时代的号角、人民的心声。它具有激动人心的感召力,对人们有很深刻的教育作用。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵,均使学生在提高音乐审美感受和音乐表现力的同时,心灵得以净化,道德情操得到升华,人格进一步完善,达到崇高的精神境界。如:在澳门回归之际,一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱和对游子回归祖国的牵挂。《太行山上》铿锵激昂的旋律,让学生重温抗日救亡歌曲,不仅使学生感受当年如火如荼的革命战争年代里“母亲送儿打东洋,妻子送郎上战场”的战斗场面,而且使学生受到一次革命理想与革命传统的教育。
二、音乐教育陶冶情感、净化心灵的作用
音乐教育起陶冶情感、净化心灵的作用。荀子《乐论》中强调了音乐的愉悦作用,他说:“乐者,乐也。”《乐记》中也记载:“夫乐者乐也,人情之所不能免也。”就是认为音乐使人“快乐”,是满足感情的需要所不可缺少的,其中特别强调音乐的愉悦作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容,这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解,激发了民族自豪感;有的加深了学生对祖国大好河山的热爱、对现实生活及美好理想的向往,极大地丰富了学生的精神世界。如:《春江花月夜》以优美的旋律塑造了鲜明而生动的音乐形象,展现出一幅妩媚诱人的音画,使人心旷神怡,让你感受到唐朝诗人张若虚“滟滟随波千万里,何处春江无明月”的感慨。《百鸟朝凤》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声、活泼明快的节奏,让你感受到生机勃勃的大自然景象。《二泉映月》以委婉凄切的旋律,让你感受到一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品,以故事情节为线索,描述了梁、祝二人的真挚爱情,对封建礼教进行了愤怒的控诉和无情的鞭笞,反映了人民反封建的思想感情和对这一爱情悲剧的深切同情。
另外,音乐教育还可以对不同气质类型的人进行不同的教育,如:对活泼好动的人,让他多听多唱比较庄重的乐曲,以克服其散漫的特点;对于不好动的人,可多听多唱比较活泼的乐曲,以克服其保守的特点;对容易暴躁激动的人,可多听多唱温柔和谐的乐曲,以克服其粗暴的特点;对于过分胆小的人,可多听多唱激烈雄浑的乐曲,以克服其遇事退缩的弱点。总之,音乐教育要注重情感体验,寓教于乐、寓理于乐、以情动人,使人在潜移默化中接受教育,在音乐体验中获得真、善、美。
三、对音乐教育者的要求
21世纪需要全面型的高素质人才和充满激情、正直的人。音乐教育应义不容辞地起到广泛而深远的作用,反映时代的最强音。音乐教师是音乐的重要传播者,既是教育工作者,又是学生的的引导者。要把学生培养成有理想、有文化、有道德、有纪律的懂得真、善、美的人,这对音乐教师提出了更高的要求。传统音乐教学已不适应现代音乐教育的需要,音乐教师要跟上时代的发展,转变观念,创新教育模式,丰富教学内容,寓教于乐,寓乐于教。更要注重榜样作用,用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生,形成正确的、良好的学习音乐的氛围。音乐教育也是随着时代发展、社会重大变革而有所突破和挖掘的,要有目的地培养和发展学生正确的世界观、人生观和道德观。当前的音乐是纷繁复杂的,教师要引导学生用审美的眼光去面对这广阔的音乐海洋。教师要善于与学生沟通、相互学习,最终达到音乐教育的目标。
“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外,必须把美的东西作为自己的目的来探究,把人教育成真和善的。”要通过不同的教育手段和音乐的特殊表达方式,把受教育者培养成为永远追求真、善、美的人,寓德育于音乐教育之中。音乐是一种奇妙的语言,无时无刻不在抚慰着人们的心灵,使真善美从音乐教育中获得。
“音乐教育是通过对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。”学生大量地、广泛地接触音乐作品,能增进学生对音乐美的认识和理解,提高他们的鉴赏能力和创造能力。丰富多彩的教学内容充分调动了学生的感知,从而使学生在主观情感上得到审美体验,使其情感升华、心灵净化。从这方面来说,音乐教育比任何说教都来得自然和真实。现代音乐教育的目的不是培养音乐家,而是面向全体学生,通过音乐特有的形式、手段,培养出高尚、完美的追求真、善、美的现代人,这也是德育所要达到的目的。我国现代音乐教育的目标明确规定:丰富情感体验,使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力;扩大文化视野;掌握音乐的基础知识和基本技能;促进个性的发展,培养合作意识和乐观向上的生活态度。弘扬民族音乐是目前音乐教育中重要的内容,它能使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统,以达到音乐教育的社会目标。
一、音乐教育的道德教化功能
进行政治思想教育,培养高尚道德品质,这是音乐教育的道德教化功能。
重视发挥音乐的教育作用,我国自古已然。《乐记》上记载:“乐也者,施也。”又说:“先王之为乐也,以法治也,美则行象德矣。”这说明“乐”的作用是对人们施行教化的,“先王”制定“乐”,就是用来治理人民的一种方法,用得适当就能使人们的行为符合于德行的要求了。在当前,我们也应当发挥音乐“善民心”、“移风易俗”的教育作用。音乐教育有助于对学生进行爱国主义、集体主义教育,优秀的音乐作品是时代的号角、人民的心声。它具有激动人心的感召力,对人们有很深刻的教育作用。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵,均使学生在提高音乐审美感受和音乐表现力的同时,心灵得以净化,道德情操得到升华,人格进一步完善,达到崇高的精神境界。如:在澳门回归之际,一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱和对游子回归祖国的牵挂。《太行山上》铿锵激昂的旋律,让学生重温抗日救亡歌曲,不仅使学生感受当年如火如荼的革命战争年代里“母亲送儿打东洋,妻子送郎上战场”的战斗场面,而且使学生受到一次革命理想与革命传统的教育。
二、音乐教育陶冶情感、净化心灵的作用
音乐教育起陶冶情感、净化心灵的作用。荀子《乐论》中强调了音乐的愉悦作用,他说:“乐者,乐也。”《乐记》中也记载:“夫乐者乐也,人情之所不能免也。”就是认为音乐使人“快乐”,是满足感情的需要所不可缺少的,其中特别强调音乐的愉悦作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容,这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解,激发了民族自豪感;有的加深了学生对祖国大好河山的热爱、对现实生活及美好理想的向往,极大地丰富了学生的精神世界。如:《春江花月夜》以优美的旋律塑造了鲜明而生动的音乐形象,展现出一幅妩媚诱人的音画,使人心旷神怡,让你感受到唐朝诗人张若虚“滟滟随波千万里,何处春江无明月”的感慨。《百鸟朝凤》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声、活泼明快的节奏,让你感受到生机勃勃的大自然景象。《二泉映月》以委婉凄切的旋律,让你感受到一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品,以故事情节为线索,描述了梁、祝二人的真挚爱情,对封建礼教进行了愤怒的控诉和无情的鞭笞,反映了人民反封建的思想感情和对这一爱情悲剧的深切同情。
另外,音乐教育还可以对不同气质类型的人进行不同的教育,如:对活泼好动的人,让他多听多唱比较庄重的乐曲,以克服其散漫的特点;对于不好动的人,可多听多唱比较活泼的乐曲,以克服其保守的特点;对容易暴躁激动的人,可多听多唱温柔和谐的乐曲,以克服其粗暴的特点;对于过分胆小的人,可多听多唱激烈雄浑的乐曲,以克服其遇事退缩的弱点。总之,音乐教育要注重情感体验,寓教于乐、寓理于乐、以情动人,使人在潜移默化中接受教育,在音乐体验中获得真、善、美。
三、对音乐教育者的要求
21世纪需要全面型的高素质人才和充满激情、正直的人。音乐教育应义不容辞地起到广泛而深远的作用,反映时代的最强音。音乐教师是音乐的重要传播者,既是教育工作者,又是学生的的引导者。要把学生培养成有理想、有文化、有道德、有纪律的懂得真、善、美的人,这对音乐教师提出了更高的要求。传统音乐教学已不适应现代音乐教育的需要,音乐教师要跟上时代的发展,转变观念,创新教育模式,丰富教学内容,寓教于乐,寓乐于教。更要注重榜样作用,用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生,形成正确的、良好的学习音乐的氛围。音乐教育也是随着时代发展、社会重大变革而有所突破和挖掘的,要有目的地培养和发展学生正确的世界观、人生观和道德观。当前的音乐是纷繁复杂的,教师要引导学生用审美的眼光去面对这广阔的音乐海洋。教师要善于与学生沟通、相互学习,最终达到音乐教育的目标。
“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外,必须把美的东西作为自己的目的来探究,把人教育成真和善的。”要通过不同的教育手段和音乐的特殊表达方式,把受教育者培养成为永远追求真、善、美的人,寓德育于音乐教育之中。音乐是一种奇妙的语言,无时无刻不在抚慰着人们的心灵,使真善美从音乐教育中获得。