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【摘要】英语写作是学生英语综合运用能力的集中体现，同时也是学业水平考试的点考查项目。要真正提高学生的英语写作水平，必须具有扎实的英语基础知识，强化写作训练。本文针对如何提高初中学生的英语写作能力，优化英语写作教学设计进行探讨。
【关键词】英语;写作教学;有效性;策略
【作者简介】吴慧娟，女，甘肃省通渭县陇阳学校，中学一级教师，研究方向：初中英语课堂教学。
英语的听、说、读、写四者密切相关，互为基础，相互渗透。写作教学既是初中英语课程教学的重点也是难点，对提升学生英语基础知识积累、和信息整合能力有着重要意义。英语写作教学能够综合考查学生的英语知识水平，包括词汇、语法、句式、布局和篇篇章结构等，是提升英语整体教学质量的关键。初中英语教师应积极采用多样化的教学策略和手段来优化写作教学，提高学生的写作能力，为学生英语综合能力的发展奠定基础。
一、夯实基础，循序渐进
1.强化记忆单词和短语。词汇是写作的必要材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。初中英语教师必须做好词汇和语法的教学工作，为学生写作垫好基石，搭好桥梁。英语写作就像建造一座精心设计的高楼大厦，单词和词组就是砖石，语法是水泥和混凝土，单词和词组与相关的语法链接在一起，构成独立又关联的墙体，层层搭建，最终成就你理想中的大厦。因此，词汇和语法相辅相成，缺一不可：没有词汇，语法没了意义，而没有语法，词汇终是一盘散沙，无所作為。2.掌握五种基本句型。因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸，因此，教师要围绕这五种基本句型进行必要的简单句训练。3.掌握表达所需的时态和语态。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段各种时态加以讲解，并强化训练。如写事一般用过去式，可以在文章开头加上 yesterday， last week，two days ago等过去时间状语。写作中教师也要善于指导学生根据情况运用好被动语态，以使文章有主动和被动语态的灵活运用，避免句式单一。4.恰当运用过渡词。恰当使用过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。5.了解各种体裁，进行专题训练。教师应详细讲授各种体裁文章，如何抓好应用文、说明文、叙述文和议论文的突破，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
二、挖掘教材素材，启发写作思维
英语教材选取中的课文都是一些结构实用、语法严谨的范文，有利于培养学生的写作能力。教师要深入钻研课本教材，通过这些经典素材来拓展学生们的写作思维能力。对于出现在教材中的辞藻华丽、结构精湛且短小精致的段落，在学生们进行阅读分析后，可以引导学生对其进行仿写或者续写，在这个过程中，学生们会模仿作者的笔触以及写作思路，尤其是那些叙述性较强的故事，对其进行续写仿写不仅能拓展学生们的想象力与创新能力，还能加深同学们对于故事中心的理解。例如，教师在进行“Where did you go on vacation”这一主题的教学时，我们可以先在课件中展示不同地方的风土人情、优美景色，并挑出几个具有代表性或者学生们大多数都比较感兴趣地来进行一下讲解，这样一来课堂气氛活跃起来，学生们也大都联想起了自己出去游玩时的趣事美景，接下来就向同学们提出“One of the most memorable experience in previous vacation trips”这个话题，并且让学生们以小组为单位进行谈论，向彼此分享自己的不同经历与见闻，这样一来每个人的写作素材自然也逐渐更加丰富。
三、连词成句、集句成段，组段成篇
英语写作技能的培养应从日常用语，常见表达方式，重点句型，重要语法，习语用语等点滴抓起，由点到面，由浅入深，并持之以恒。要坚持加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，注意写作技巧的研究，逐步使学生养成运用英语思维的习惯，为英语写作做好充分准备。带着以上的认识，我们迈步走向实际写作。如，make up学生可以造句：The teacher asked us to make up a new conversation. 或 Your story is made up， it’s not a true one. 这样，文章最基本的单位——句子就有了。常见的连接词有：表示文章结构顺序的：first of all， secondly... and then， next， after that， finally;表示并列补充关系的：what’s more， besides， also...表示转折对比关系的：however， but ，on the one hand， on the other hand， some...while others...;表示因果：so， therefore， as a result...;表示陈述事实：in fact， actually...表达自己的观点的：in my opinion ，in my eyes表示总结：in one word， in general， all in all…。有了连接词的承前启后，语言更紧凑，语篇的逻辑感也更强了。
四、以读促写，读写有机结合
初中英语新课标要求同学们通过学习能够掌握基础性的单词以及日常语法，教师在开展“以读促写”活动时，要引导学生在阅读时着重注意一下那些新型语法、单词以及句式，有不懂的要及时询问或者查字典来解决它们，对于那些比较有难度的知识点一定要做笔记，并且不断温习，以便在写作需要之时能够手到擒来。比如说学生们在学习课文中的“We should not spend too much time on things that we are not interested in.”这句话时，可以先做自己的分析，然后将其纳入自己的写作素材库中去，这样学生们的写作能力就会得到很大的改善。英语教学中要将写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，要根据学科的特点，通过各种形式激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，听、说、读、写相结合。在初中英语写作教学中，教师应立足学生实际，积极采用多样化的教学策略和手段来优化写作教学，将英语听、说、读、写四者紧密结合，以读促写，强化写作训练，提高学生的写作能力，为学生英语综合能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏珠玉.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2018，7：96-97.
【关键词】英语;写作教学;有效性;策略
【作者简介】吴慧娟，女，甘肃省通渭县陇阳学校，中学一级教师，研究方向：初中英语课堂教学。
英语的听、说、读、写四者密切相关，互为基础，相互渗透。写作教学既是初中英语课程教学的重点也是难点，对提升学生英语基础知识积累、和信息整合能力有着重要意义。英语写作教学能够综合考查学生的英语知识水平，包括词汇、语法、句式、布局和篇篇章结构等，是提升英语整体教学质量的关键。初中英语教师应积极采用多样化的教学策略和手段来优化写作教学，提高学生的写作能力，为学生英语综合能力的发展奠定基础。
一、夯实基础，循序渐进
1.强化记忆单词和短语。词汇是写作的必要材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。初中英语教师必须做好词汇和语法的教学工作，为学生写作垫好基石，搭好桥梁。英语写作就像建造一座精心设计的高楼大厦，单词和词组就是砖石，语法是水泥和混凝土，单词和词组与相关的语法链接在一起，构成独立又关联的墙体，层层搭建，最终成就你理想中的大厦。因此，词汇和语法相辅相成，缺一不可：没有词汇，语法没了意义，而没有语法，词汇终是一盘散沙，无所作為。2.掌握五种基本句型。因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸，因此，教师要围绕这五种基本句型进行必要的简单句训练。3.掌握表达所需的时态和语态。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段各种时态加以讲解，并强化训练。如写事一般用过去式，可以在文章开头加上 yesterday， last week，two days ago等过去时间状语。写作中教师也要善于指导学生根据情况运用好被动语态，以使文章有主动和被动语态的灵活运用，避免句式单一。4.恰当运用过渡词。恰当使用过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。5.了解各种体裁，进行专题训练。教师应详细讲授各种体裁文章，如何抓好应用文、说明文、叙述文和议论文的突破，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
二、挖掘教材素材，启发写作思维
英语教材选取中的课文都是一些结构实用、语法严谨的范文，有利于培养学生的写作能力。教师要深入钻研课本教材，通过这些经典素材来拓展学生们的写作思维能力。对于出现在教材中的辞藻华丽、结构精湛且短小精致的段落，在学生们进行阅读分析后，可以引导学生对其进行仿写或者续写，在这个过程中，学生们会模仿作者的笔触以及写作思路，尤其是那些叙述性较强的故事，对其进行续写仿写不仅能拓展学生们的想象力与创新能力，还能加深同学们对于故事中心的理解。例如，教师在进行“Where did you go on vacation”这一主题的教学时，我们可以先在课件中展示不同地方的风土人情、优美景色，并挑出几个具有代表性或者学生们大多数都比较感兴趣地来进行一下讲解，这样一来课堂气氛活跃起来，学生们也大都联想起了自己出去游玩时的趣事美景，接下来就向同学们提出“One of the most memorable experience in previous vacation trips”这个话题，并且让学生们以小组为单位进行谈论，向彼此分享自己的不同经历与见闻，这样一来每个人的写作素材自然也逐渐更加丰富。
三、连词成句、集句成段，组段成篇
英语写作技能的培养应从日常用语，常见表达方式，重点句型，重要语法，习语用语等点滴抓起，由点到面，由浅入深，并持之以恒。要坚持加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，注意写作技巧的研究，逐步使学生养成运用英语思维的习惯，为英语写作做好充分准备。带着以上的认识，我们迈步走向实际写作。如，make up学生可以造句：The teacher asked us to make up a new conversation. 或 Your story is made up， it’s not a true one. 这样，文章最基本的单位——句子就有了。常见的连接词有：表示文章结构顺序的：first of all， secondly... and then， next， after that， finally;表示并列补充关系的：what’s more， besides， also...表示转折对比关系的：however， but ，on the one hand， on the other hand， some...while others...;表示因果：so， therefore， as a result...;表示陈述事实：in fact， actually...表达自己的观点的：in my opinion ，in my eyes表示总结：in one word， in general， all in all…。有了连接词的承前启后，语言更紧凑，语篇的逻辑感也更强了。
四、以读促写，读写有机结合
初中英语新课标要求同学们通过学习能够掌握基础性的单词以及日常语法，教师在开展“以读促写”活动时，要引导学生在阅读时着重注意一下那些新型语法、单词以及句式，有不懂的要及时询问或者查字典来解决它们，对于那些比较有难度的知识点一定要做笔记，并且不断温习，以便在写作需要之时能够手到擒来。比如说学生们在学习课文中的“We should not spend too much time on things that we are not interested in.”这句话时，可以先做自己的分析，然后将其纳入自己的写作素材库中去，这样学生们的写作能力就会得到很大的改善。英语教学中要将写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，要根据学科的特点，通过各种形式激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，听、说、读、写相结合。在初中英语写作教学中，教师应立足学生实际，积极采用多样化的教学策略和手段来优化写作教学，将英语听、说、读、写四者紧密结合，以读促写，强化写作训练，提高学生的写作能力，为学生英语综合能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏珠玉.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2018，7：96-97.