摘 要：情境教学是一种有效的教学方式，对于应用型课程而言，将任务驱动引入情境中可以更好地提升学生的参与度。本文首先对任务驱动情境教学法的内涵进行了阐述，其次，对高中信息技术教学中应用任务驱动情境教学法的原则进行了讨论，最后，就如何实现任务驱动情境教学从生活素材选择以及小组讨论这两方面进行了分析。
　　关键词：任务驱动情境教学；高中信息技术；原则；途径
　　新课程改革对学生的动手能力和实践能力提出较高的要求，对于信息技术这门应用型课程而言，其开设目标就是要培养和提升学生运用信息技术的实践意识和能力，因此，如何更好地进行高中信息技术教学应该成为教师重点思考的问题。
　　一、任务驱动情境的内涵
　　任务驱动情境教学法是一种有效的情境教学方法，它主张在情境教学中积极引入任务模式，通过该模式的驱动和引导，学生和教师会在教学过程中有更好的表现。在运用任务驱动情境教学法时，教师和学生需要高度互动，从而帮助学生更好地理解自身及所在小组的任务。在这个过程中，学生的自主性得到更多的强调，对于如何达成任务需要更多地自主思考以及小组讨论。
　　二、高中信息技术课堂中任务驱动情境教学的实现原则
　　1.目标明确
　　任务驱动情境教学法的核心要求是“以明确的任务来驱动教师和学生进行更加有效的学习”，这就要求在高中信息技术教学的过程中树立明确的目标。具体来讲，一方面要符合课改大纲对该课程的要求，在创设情境时需要充分考虑到学生对该课程的兴趣点，从而让学生切实从该教学模式中寻找到学习的乐趣和成就感。另一方面，需要有助于学生对知识点进行连贯而有效的学习，也就是说情境教学不能脱离课程本身，不能够片面地追求新颖或者有趣。
　　2.寓教于乐
　　由于学生接触新知识和新技术的渠道较为丰富，他们对枯燥的教学模式不仅不会有兴趣，而且还会有抵触情绪。这就要求在高中信息技术教学中运用任务驱动情境教学法时充分提升教学过程的趣味性，尽量做到寓教于乐。一方面，要确保情景本身的趣味性，让学生对所创设的情境充满兴趣。另一方面，要将情境中的任务角色进行有效分配，让学生及其小组对自身的任务有充分的认知和选择权，从而让学生对自身的任务产生参与积极性。
　　3.情境具有可操作性
　　高中信息技术本身就是一门应用型课程，因而在进行任务驱动情境教学时必须确保情境的可操作性。一方面，情境要尽量确保学生在实际学习和生活中会有所体会，这是让学生通过情境产生共鸣的关键。另一方面，需要考虑到学生在情境中实现任务的可行性。如果布置了过难的任务，学生将会由于任务失败而受挫，从而影响其学习的积极性。
　　三、高中信息技术课堂中任务驱动情境教学法的实现途径
　　1.从生活中寻找情境素材
　　通过生活场景来构建任务驱动情境可以更好地激发学生的兴趣，而且课程本身的实践价值也能从中得以体现。学生们可以从自身体验出发来对相关任务进行分析和完成，从而在学习知识的同时，也可以更好地学会利用这些信息技术的方法。
　　2.以小组讨论的形式开展情境教学
　　在推行任务驱动的情境教学法时，可以以合理的方式进行小组讨论，从而引导学生认清自身的角色和需要完成的任务。这不仅对本门课程的学习十分重要，而且还会对学生的后续学习、生活和工作十分有益。比如，在讲授《信息获取的一般过程》时，可以让学生分组模仿旅行社的工作场合，各个角色可以就线路规划中的信息问题进行充分讨论。以景点信息获取为例，各个成员可以就信息需求、信息来源以及信息评价等进行充分讨论。在这个过程中，不仅相关知识点会被纳入，而且学生的分组能力、合作能力以及表达能力都会得到有效培养。
　　任务驱动情境教学的关键是为学生设置好任务目标，制订好实施的原则以及规程，具体操作细节可以由学生自主完成。在这个过程中，教师只可以进行适当引导，更多的是要引导学生进行积极讨论；不具备实验操作条件的学校可以进行模拟操作。总之，此教学方法的目的就是由任务驱动学生在某一情境中学会信息技术的相关知识和技术，并培养一定的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]王 雷.高中信息技术教学存在的问题及其对策[J].电子制作，2015（11）：129.
　　[2]王 玮.信息技术任务驱动教学中分层递进策略的应用研究[J].职业，2015（15）：85.
　　（作者单位：江苏省泗阳中学）