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摘 要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
关键词：多媒体 小学数学 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0160-01
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境。可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于发挥学生学习的主动性、积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在教学过程中，我尝试着运用多媒体技术辅助教育教学，改革传统教学模式，致力于培养学生的思维能力、创新能力，全面提高学生的数学应用能力，收到一定的教学效果，下面就多媒体在数学教学中的运用，谈谈我的几点体会。
1 激发兴趣，循序渐进
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如，教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，我采用一个老和尚讲故事的形式开始，多媒体播放出PPT：一座巍巍大山，一座古香古色的古庙，小河流水，一个老和尚在庙里给一个小和尚讲故事，老和尚说从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，一天老和尚给小和尚讲故事。画面栩栩如生，声音活泼有趣，我接着说：“老和尚一直在重复讲故事，这种现象叫循环现象。同学们知道我们今天要学习什么吗？”大家异口同声地说：“循环小数”，这样的教学导入，不仅激发了学生的兴趣，更能很好地将抽象的事物具体化，收到事半功倍的效果。
2 营造氛围，开发潜力
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。关于小学生创新意识的培养，我认为在教学中，要注意引导学生积极主动地参与到教师创设的情境中，鼓励学生大胆创新，还要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。教师根据教学的需要以及学生的心理特点，充分发挥多媒体技术优势，就能创设生动、形象、具体的问题情境吸引学生的注意力，拓展学生思路，培养学生的创新意识，优化学生的思维过程。例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学。屏幕上出现问题“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能达成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断地闪烁，展示了三个不同方法的活动过程：5 3 5 3=16（厘米），5×2 3×2=16（厘米），（5 3）×2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
3 巧用图画，融入情境
巧用图画，融入情境就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发和有趣的谈话，来提高学生参与的欲望。例如，教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小白兔找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小白兔的妈妈生病了，要小白兔去森林里告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小白兔还没听明白撒腿就跑，到了森林里，看见差不多的房子才愣住了。这时，学生完全进入情境中，都愿意帮助小白兔，可是他们也不认识正方形和长方形。于是我趁机导入新课，使学生的学习积极性空前高涨。
4 反馈信息，提高效率
运用多媒体不仅能在较短的时间内向学生提供大量的问题练习，容量大大增加，还可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多样的训练，这样既生动、有趣地巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦。这样不仅有利于学生的发展，也可以多角度、全方面、循序渐进的突出重点难点。在练习中，运用多媒体，可以调节学生大脑兴奋点，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。
总之，在数学课堂的教学中，运用多媒体教学，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，选取多媒体教学的最佳作用点，让多媒体教学资源在数学教学中发挥它应有的作用。
（山东省青州市益都街道办事处马关小学，山东 青州 262500）
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]周玉任，方金秋.小学学科教学论（数学）[M].北京：科学出版社，1998，（03）.
[4]张风春.谈信息技术与课程教学的整合[J].电化教育研究，2001，（12）.
关键词：多媒体 小学数学 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0160-01
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境。可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于发挥学生学习的主动性、积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在教学过程中，我尝试着运用多媒体技术辅助教育教学，改革传统教学模式，致力于培养学生的思维能力、创新能力，全面提高学生的数学应用能力，收到一定的教学效果，下面就多媒体在数学教学中的运用，谈谈我的几点体会。
1 激发兴趣，循序渐进
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如，教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，我采用一个老和尚讲故事的形式开始，多媒体播放出PPT：一座巍巍大山，一座古香古色的古庙，小河流水，一个老和尚在庙里给一个小和尚讲故事，老和尚说从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，一天老和尚给小和尚讲故事。画面栩栩如生，声音活泼有趣，我接着说：“老和尚一直在重复讲故事，这种现象叫循环现象。同学们知道我们今天要学习什么吗？”大家异口同声地说：“循环小数”，这样的教学导入，不仅激发了学生的兴趣，更能很好地将抽象的事物具体化，收到事半功倍的效果。
2 营造氛围，开发潜力
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。关于小学生创新意识的培养，我认为在教学中，要注意引导学生积极主动地参与到教师创设的情境中，鼓励学生大胆创新，还要通过引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。教师根据教学的需要以及学生的心理特点，充分发挥多媒体技术优势，就能创设生动、形象、具体的问题情境吸引学生的注意力，拓展学生思路，培养学生的创新意识，优化学生的思维过程。例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学。屏幕上出现问题“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能达成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断地闪烁，展示了三个不同方法的活动过程：5 3 5 3=16（厘米），5×2 3×2=16（厘米），（5 3）×2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
3 巧用图画，融入情境
巧用图画，融入情境就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发和有趣的谈话，来提高学生参与的欲望。例如，教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小白兔找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小白兔的妈妈生病了，要小白兔去森林里告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小白兔还没听明白撒腿就跑，到了森林里，看见差不多的房子才愣住了。这时，学生完全进入情境中，都愿意帮助小白兔，可是他们也不认识正方形和长方形。于是我趁机导入新课，使学生的学习积极性空前高涨。
4 反馈信息，提高效率
运用多媒体不仅能在较短的时间内向学生提供大量的问题练习，容量大大增加，还可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多样的训练，这样既生动、有趣地巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦。这样不仅有利于学生的发展，也可以多角度、全方面、循序渐进的突出重点难点。在练习中，运用多媒体，可以调节学生大脑兴奋点，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。
总之，在数学课堂的教学中，运用多媒体教学，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，选取多媒体教学的最佳作用点，让多媒体教学资源在数学教学中发挥它应有的作用。
（山东省青州市益都街道办事处马关小学，山东 青州 262500）
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]周玉任，方金秋.小学学科教学论（数学）[M].北京：科学出版社，1998，（03）.
[4]张风春.谈信息技术与课程教学的整合[J].电化教育研究，2001，（12）.