【摘 要】
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随着信息化的发展，虚拟仿真技术得到了广泛的应用。将虚拟仿真技术应用于教学活动中，可以让学生在虚拟的环境中学到真实的知识，尤其是在装配式建筑教学活动中的应用，有助于提高学生的专业技术能力和工程实践能力。基于此，本文介绍了虚拟仿真技术在装配式建筑教学中的具体应用和应用效果，探讨了基于虚拟仿真技术的装配式建筑教学改革方向，同时以许昌学院土木工程学院为例，研究了基于虚拟仿真技术的装配式建筑教学改革重点，以
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随着信息化的发展，虚拟仿真技术得到了广泛的应用。将虚拟仿真技术应用于教学活动中，可以让学生在虚拟的环境中学到真实的知识，尤其是在装配式建筑教学活动中的应用，有助于提高学生的专业技术能力和工程实践能力。基于此，本文介绍了虚拟仿真技术在装配式建筑教学中的具体应用和应用效果，探讨了基于虚拟仿真技术的装配式建筑教学改革方向，同时以许昌学院土木工程学院为例，研究了基于虚拟仿真技术的装配式建筑教学改革重点，以期为相关院校和教师提供参考。
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【目的】农民工返乡创业对于解决农民就业问题与推动乡村振兴战略实施具有重要现实意义。【方法】笔者从理论上探讨了创业韧性对新生代农民工返乡创业绩效的影响机制与作用路径，主要从创业者个体层面分析了年龄、婚姻状况、人力资本等要素对于创业绩效所产生的影响。【结果】返乡创业农民工的创业韧性通过创业自我效能感对创业绩效产生正向影响作用，可以通过培育与激发创业者创业韧性，来增强创业者面对各种创业困境时的信心与自我
当今,随着我国经济的快速发展,城市化进程的加快,各个城市对于基础设施的建设需求量也在不断提高。当今建筑行业日新月异的发展,也为土木工程建设带来了更多的挑战与难题。通常来说,土木工程在以往的施工过程中往往会呈现出一定的规律性和系统性。所以,在实际的施工时一定要加强土木建设的工程管理内容,为土木工程的建设和整体施工质量都奠定基础。此外,管理人员也要对工程质量和工程进度做好严格的把关,加强管理。基于此背
文章将水利信息化技术应用到水资源管理中，依托物联网、大数据、云计算、数据库、人工智能等技术对水资源管理相关数据进行采集、传输、存储、组织、管理、应用，可为水环境监测、水生态保护与防洪减灾等提供技术支持，提高水资源的利用率与各项管理业务的效率。
目的：探讨无头加压空心螺钉钛缆张力带对髌骨骨折（PF）骨折愈合、膝关节功能、氧化应激及骨代谢影响。方法：选取我院2018年6月—2020年5月78例PF患者，按照手术方法不同分为钛缆组（n=39）、钢丝组（n=39）。两组均行切开复位，术后未进行外固定措施，钢丝组予以克氏针钢丝张力带，钛缆组予以无头加压空心螺钉钛缆张力带。比较两组围术期指标、术后6个月疗效（骨折愈合效果、膝关节功能恢复效果）、并发
＜正＞2021年5月26日,世界环境司法大会在云南昆明开幕。国家主席习近平向世界环境司法大会发来贺信。信中指出,中国持续深化环境司法改革创新,积累了生态环境司法保护的有益经验。这句话以凝练的方式,既肯定了长期以来我国在环境司法改革创新中做出的有益尝试和积累的宝贵经验,又对新时期我国进一步深化环境司法改革创新提出了新要求,做出了新指示。
新生代农民工已成为新农村建设的主力军，发展优质的农民工返乡创业职业教育势在必行。但目前新生代农民工返乡创业职业教育存在一些困境，主要来源于农民工自身、培训组织和社会支持三个方面。数字乡村政策的推广为新生代农民工返乡创业职业教育带来了新的发展机遇。只有及时掌握数字技术，利用数字技术带来的便利条件，才能助推新生代农民工返乡创业，提高农民工职业教育的教学效果。基于此，本文从政府、社会、农民三个角度提出了
目的 评估钢丝张力带固定股骨大小粗隆在老年EvansⅠD型股骨粗隆间骨折人工股骨头置换术中应用的效果。方法 回顾性分析自2016-03—2021-02采用人工股骨头置换术治疗的67例老年EvansⅠD型股骨粗隆间骨折，术中截骨后取出股骨头，首先将移位股骨小粗隆复位，于股骨小粗隆钻孔，将钢丝穿过骨孔之后用环扎的方式将其固定，也可以附加1或2股钢丝固定起到加强稳定性的作用。通过牵引撬拨的方式复位股骨大
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露天集市有着悠久的发展历史，作为城市发展的见证者，集市一直与城市的发展相契合。在城市化进程快速推进和城市治理加强的时代，越来越多的露天集市面临被拆除、升级或改造重建的命运。研究在露天菜市场交通混乱、业态复杂、空间利用率低等问题的基础上进行实地调研，从空间包容视角进行归纳与分析，从资源分配的公平与合理、选择的多样化与灵活性、以人为本的价值取向3个角度提出优化方法与策略，建立空间包容性视角为基础的空间
基于课程方案与课程标准对实施方式的要求，结合具体案例，从四个方面阐述大单元教学背景下初中道德与法治综合任务设计的基本方法和路径。一是以学情研究为逻辑起点，结合学情设计难度适切的综合任务；二是以真实且典型的生活情境、生活实践为依托，链接学习任务；三是任务设计要关注学科思维能力培养，为学生创设思维发展平台；四是以“做中学”方式设计任务，知识学习与生活实践相结合、相融通，实现知行合一的价值追求。