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摘 要：在多媒体技术愈益普及的情况下，为了提高习作课堂的效率，首先要抓住多媒体技术的特点，借助它来弥补以往教学中的不足。要想让习作课堂的效率有一个飞跃性的提升，教师还需在根本上改变教学顺序，要先让学生进行思索，然后教师再进行讲解。最后要让学生学会借助多媒体来汲取习作素材，增加他们的知识储备量，并且要加强学生之间的交流，以彼之长，补己之短。
关键词：多媒体教学；小学习作；教学策略
一、借助多媒体弥补以往教学中的不足
（一）投其所好，抓住学生的兴趣点
提升课堂效率最首要的方法，就是提高学生对教学内容的兴趣，如今在多媒体普及的情况下，教师可以利用多媒体所拥有的丰富多彩的图片、美妙的音乐、精彩的视频等让学生对学习提起更高的兴趣。小学生年纪较小，他们的注意力往往会被更有趣的课堂教学之外的东西吸引，作为教师，要投其所好，利用多媒体技术抓住学生的兴趣点，让他们更加关注教学内容。
（二）培养学生对细节的观察力以及对情境的想象力
平时学生可能对周围的环境观察不太仔细，然而文章创作最需要的就是从身边积累素材，所以教师就要学会借助多媒体来培养起学生对周围细节的观察力。可能平时学生不太注意的地方就需教师在习作课堂上通过多媒体展示出来。其次，教师还要培养学生对情境的想象力，小学的习作不但需要学生对现实事物进行叙述，还需要他们能对现实进行拓展思考，这就要求学生有较好的情境想象力。而利用多媒体技术，教师可以很方便地为学生播放大海的影像资料，给学生聆听海浪拍打崖岸的声音，带着学生想象波涛汹涌的景象。教师借助这些多媒体文件帮助学生进行丰富的想象，拓展习作思路，构建完整的框架，以此讓习作课堂更加精彩，提高教学效率。
二、借助多媒体调整习作教学顺序
（一）教学之前对学生进行初试
教师可以借助多媒体来调整习作教学的顺序，改变传统低效率的教学模式。教师在教学之前先向学生说明本次习作的目的和目标，让学生对本次教学任务有一个整体上的掌握，然后用多媒体向学生展示相关教学材料、组织学生进行观看学习，从中汲取知识。通过这种方式让学生带着目的观看习作课的多媒体文件，可以更加突出教学中学生这个主体，培养他们认真观察、善于思考的能力，让他们在学习上更具主动性，让他们产生自主学习的意识。在观看了多媒体材料之后，让学生根据自己的理解、自己的能力进行习作练习，学会独立成长。同时这种方式能够很明显地反映出学生的真实水平，教师要抓住这种反映，及时了解学生在学习中的薄弱点，然后在教学过程中针对这些薄弱点做出专门的辅导。教师通过多媒体做出这样的教学顺序调整之后能够有效避免传统教学中教师难以准确把握学生真实学习情况的问题。
（二）教师对问题进行讲解
在找到了学生在习作过程中的薄弱点之后，教师需要及时给他们答疑解惑，这个环节教师同样可以利用多媒体来进行。首先就是以这些薄弱点为基础做出教学规划，同时还要突出教学重难点，通过多媒体来做这件事的好处就是教师可以在教案的编写过程中根据学生的实际情况添加一些所需的图像、声频、动画以及视频等。这些东西在没有多媒体技术的帮助下是无法完成的，多媒体信息的参与相对于传统枯燥的纯文本教案对于学生来说具有更大的吸引力，然后教师在习作课堂中以多媒体技术做辅助来进行教学，让学生对教师所要表述的教学内容有一个更加直观的了解。
三、多媒体的独特作用
（一）借助多媒体汲取习作素材
学生在学习方面的能力低于教师，获取学习资源的能力自然也低于教师，刘勰在《文心雕龙·知音》中提出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”表明了积累的重要性。学习也需要不断地积累，然而小学生年级较低，他们的知识储备量较少，所以教师有义务有责任帮助学生获取习作素材，多媒体则是教师将所获取的教学素材传递给学生的一个良好的媒介。教师在平时要多多搜集适合小学生的习作素材，这其中可以包括一些有趣有意义的图片或是对习作有帮助的视频，亦或是经典的文章诗词朗诵。教师可以根据学生的具体情况进行搜集，然后这些资料教师可以灵活地找时间播放给学生，以此让他们有更多的知识储备，把多媒体技术在教学中的作用发挥得淋漓尽致。要记得将功夫下在平时，等到了习作课堂上荷枪实弹的“操练”时才能更有“底气”，才能产生更高的课堂效率。
（二）师生、生生课堂交流中多媒体的辅助
学习最重要的是要学会互动交流，万不可“闭门造车”，教师可以让多媒体辅助师生之间以及学生之间的互动交流，以此来让交流更加的流畅，更加有效。另一方面，由于多媒体对学生来说还是比较新奇的东西，而小学生对新奇的事物常常抱有更强的好奇心，所以教师要利用这一点在习作课堂的互动中多多使用多媒体。最重要的是在师生互动交流中教师更需重视多媒体的辅助作用，目前的课堂教学还是师生互动居多，所以教师非常有必要在师生互动时发挥好多媒体的作用。多媒体是课堂上的一剂润滑剂，教师要合理利用它，让它在习作教学中体现出它的价值，提高习作课堂的效率。
作文在语文中的地位不言而喻。如今多媒体技术进入到了小学习作的课堂之中。为了能够更好地进行习作方面的教学，提高习作课堂的效率，教师不但要会用多媒体技术，而且还要用得好、用得精，给学生带来最好的指引与教导，给他们以后的学习打好基础。
参考文献：
[1]郑虹.多媒体让习作教学充满魅力[J].小学教学参考，2013（1）：95.
[2]兰丝路.让多媒体敲开语文习作教学的心门[J].读写算（教育教学研究），2015（7）.
编辑 赵飞飞
关键词：多媒体教学；小学习作；教学策略
一、借助多媒体弥补以往教学中的不足
（一）投其所好，抓住学生的兴趣点
提升课堂效率最首要的方法，就是提高学生对教学内容的兴趣，如今在多媒体普及的情况下，教师可以利用多媒体所拥有的丰富多彩的图片、美妙的音乐、精彩的视频等让学生对学习提起更高的兴趣。小学生年纪较小，他们的注意力往往会被更有趣的课堂教学之外的东西吸引，作为教师，要投其所好，利用多媒体技术抓住学生的兴趣点，让他们更加关注教学内容。
（二）培养学生对细节的观察力以及对情境的想象力
平时学生可能对周围的环境观察不太仔细，然而文章创作最需要的就是从身边积累素材，所以教师就要学会借助多媒体来培养起学生对周围细节的观察力。可能平时学生不太注意的地方就需教师在习作课堂上通过多媒体展示出来。其次，教师还要培养学生对情境的想象力，小学的习作不但需要学生对现实事物进行叙述，还需要他们能对现实进行拓展思考，这就要求学生有较好的情境想象力。而利用多媒体技术，教师可以很方便地为学生播放大海的影像资料，给学生聆听海浪拍打崖岸的声音，带着学生想象波涛汹涌的景象。教师借助这些多媒体文件帮助学生进行丰富的想象，拓展习作思路，构建完整的框架，以此讓习作课堂更加精彩，提高教学效率。
二、借助多媒体调整习作教学顺序
（一）教学之前对学生进行初试
教师可以借助多媒体来调整习作教学的顺序，改变传统低效率的教学模式。教师在教学之前先向学生说明本次习作的目的和目标，让学生对本次教学任务有一个整体上的掌握，然后用多媒体向学生展示相关教学材料、组织学生进行观看学习，从中汲取知识。通过这种方式让学生带着目的观看习作课的多媒体文件，可以更加突出教学中学生这个主体，培养他们认真观察、善于思考的能力，让他们在学习上更具主动性，让他们产生自主学习的意识。在观看了多媒体材料之后，让学生根据自己的理解、自己的能力进行习作练习，学会独立成长。同时这种方式能够很明显地反映出学生的真实水平，教师要抓住这种反映，及时了解学生在学习中的薄弱点，然后在教学过程中针对这些薄弱点做出专门的辅导。教师通过多媒体做出这样的教学顺序调整之后能够有效避免传统教学中教师难以准确把握学生真实学习情况的问题。
（二）教师对问题进行讲解
在找到了学生在习作过程中的薄弱点之后，教师需要及时给他们答疑解惑，这个环节教师同样可以利用多媒体来进行。首先就是以这些薄弱点为基础做出教学规划，同时还要突出教学重难点，通过多媒体来做这件事的好处就是教师可以在教案的编写过程中根据学生的实际情况添加一些所需的图像、声频、动画以及视频等。这些东西在没有多媒体技术的帮助下是无法完成的，多媒体信息的参与相对于传统枯燥的纯文本教案对于学生来说具有更大的吸引力，然后教师在习作课堂中以多媒体技术做辅助来进行教学，让学生对教师所要表述的教学内容有一个更加直观的了解。
三、多媒体的独特作用
（一）借助多媒体汲取习作素材
学生在学习方面的能力低于教师，获取学习资源的能力自然也低于教师，刘勰在《文心雕龙·知音》中提出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”表明了积累的重要性。学习也需要不断地积累，然而小学生年级较低，他们的知识储备量较少，所以教师有义务有责任帮助学生获取习作素材，多媒体则是教师将所获取的教学素材传递给学生的一个良好的媒介。教师在平时要多多搜集适合小学生的习作素材，这其中可以包括一些有趣有意义的图片或是对习作有帮助的视频，亦或是经典的文章诗词朗诵。教师可以根据学生的具体情况进行搜集，然后这些资料教师可以灵活地找时间播放给学生，以此让他们有更多的知识储备，把多媒体技术在教学中的作用发挥得淋漓尽致。要记得将功夫下在平时，等到了习作课堂上荷枪实弹的“操练”时才能更有“底气”，才能产生更高的课堂效率。
（二）师生、生生课堂交流中多媒体的辅助
学习最重要的是要学会互动交流，万不可“闭门造车”，教师可以让多媒体辅助师生之间以及学生之间的互动交流，以此来让交流更加的流畅，更加有效。另一方面，由于多媒体对学生来说还是比较新奇的东西，而小学生对新奇的事物常常抱有更强的好奇心，所以教师要利用这一点在习作课堂的互动中多多使用多媒体。最重要的是在师生互动交流中教师更需重视多媒体的辅助作用，目前的课堂教学还是师生互动居多，所以教师非常有必要在师生互动时发挥好多媒体的作用。多媒体是课堂上的一剂润滑剂，教师要合理利用它，让它在习作教学中体现出它的价值，提高习作课堂的效率。
作文在语文中的地位不言而喻。如今多媒体技术进入到了小学习作的课堂之中。为了能够更好地进行习作方面的教学，提高习作课堂的效率，教师不但要会用多媒体技术，而且还要用得好、用得精，给学生带来最好的指引与教导，给他们以后的学习打好基础。
参考文献：
[1]郑虹.多媒体让习作教学充满魅力[J].小学教学参考，2013（1）：95.
[2]兰丝路.让多媒体敲开语文习作教学的心门[J].读写算（教育教学研究），2015（7）.
编辑 赵飞飞