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[摘要]新《初中物理课程标准》的修订为每一位教师构建了展示自己才华的平台，是机遇！也是挑战！如何迅速更新观念、与时俱进显得十分重要！文章就《初中物理课程标准》的修订谈了作者的看法。
[关键词]科学素养 思维习惯 创新意识 评价导向
[中图分类号] G633.7
[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0056
为实现《国家中长期教育改革与发展纲要》的战略日标——到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，《初中物理课程标准》作了局部修订。新课标注重学生科学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突出课程的基础性、时代性及应用性等；注重增强义务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性与可评价性等；进一步优化了三维日标。对一线教师的要求越来越高。作为一线教师，如何化压力为动力，顺应时代的潮流？首先要做的就是加强学习，更新观念！从知识本位回归三维日标；把属于学生的东西还给学生；从学术形态深入到教育形态；让学生重演知识的发生过程。在这里，谈谈自己对观念转变的理解。
一、课堂教学要面向全体学生，提高学生的科学素养
首先要搞清楚什么是科学素养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对科学知识达到基本了解的程度；对科学的研究过程和方法达到基本了解的程度；对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。其次要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
那么，如何提高学生的科学素养呢？我觉得可以从以下几个方面实施。
1.激发学生探索的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以物理教学应让学生充满对物理科学的好奇心和求知欲，使学生对物理产生兴趣。物理源于生活，教师可以列举现实生活中最简单，却最不引起重视的现象来激发学生。比如挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置；对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰；装有滚烫开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快；将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动，可以看见气球运动的路线曲折多变等等，这样的例子举不胜举。学生困惑的同时一定想探个究竟，由此可引发学生求知的欲望和亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
2.培养学生的思维习惯和研究方法
教师首先要注意激发学生的思考欲望，在此基础上，提出启发学生思考的问题。教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，此至方是长进。”思维总是从疑问开始的，一个成功的教学过程.教师总要有日的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理地进行思考的习惯，苏科版教材上的“www”就是按照what-whw-how（是什么、为什么、怎么办）的顺序来循循善诱的。对于学生遇到的问题，我们要留给学生充分思考、交流讨论的时间，让学生充分发表个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。在平时的教学活动中，要时时考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分培养学生的科学素养。科学探究的方法很多，比如替代法、转换法、控制变量法、类比法、推理法、归纳法等等，但不管采用哪种方法，其基本的探究步骤不会变，依然是提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
3.注重培养学生的批判精神和创新意识
尽信书，不如无书。要培养学生不迷信权威，勇于质疑的精神。教材中的一些科学家所经历的实验由于当时客观条件的限制，加之如今科技飞速发展，有的结论可能需要改进。这些需要改进的地方，不妨让学生去思考，去创新。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从。教师要与学生共同努力对实验进行改进，瓦特正是基于这种精神而改良了蒸汽机。比如教材上的关于“熔化和凝固”实验，以前测温度的变化要用温度计，可能有很多不确定因素，如果使用温度传感器，则既精确又方便。
4.注意学科渗透，关心科技发展
“注意学科渗透，关心科技发展”是《物理课程标准》明确提出的课程基本理念，新版初中物理教材注重反映时代性，注重渗透学科思想。“知识本位”的传统思想应当调整，种种迹象表明现代教学越来越呼唤学科间的渗透，以便学生更好地领悟知识，提高分析问题和解决问题的能力。我们可以在备课前认真研究相关学科的教材，收集各门学科的素材，文学中的很多诗词、谚语、成语、谜语、歌曲、人生哲理等；数学中的平均值法、对称法、极值法、不等式法、图像法、几何作图法、三角函数法、图形法、二次函数法、因式分解法、一次函数和反比例函数法、比值法等等；化学中的一些反应现象；地理中的一些人文景观；历史里的科学发展史等等，尤其是当今社会的最新研究成果，将它们巧妙地贯穿于自己的教学实践中，相信你的课堂、你的人格魅力将大放异彩。
二、注重评价改革导向，促进学生不断发展
《初中物理课程标准》明确指出：在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。以前，大家的指导思想是一切向中考看齐.重视知识点的考核，不注重过程及能力的甄别。而今中考考试评价功能调整了，在注重终结性评价的同时，过程性评价也受到了关注。教师必须转变观念，对学生评价不要只停留在关注学生的学业成绩的层面，知识的掌握只是学生学习要达到的基本日标之一，更主要的是挖掘和发展学生的潜能。虽然由于个性差异的存在，学生的发展不尽相同，但只要使学生在原有的水平上不断提高，那么你的日标就实现了。在平时的教学中，注重培养学生的学习习惯，让学生体会物理学习的过程与方法，发展学生的情感态度与价值观。只有这样，才能为他们终生学习和今后的发展打下坚实的基础，更好地提高学生的科学素养。总之，一切评价都是为了激发学生的兴趣和自信心，发展学生的能力、培养学生合作交流的意识，使学生更好地发展、成长。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课程改革要紧随时代发展！教师的观念更要跟上时代的步伐！课前要准备好充足的资源：素材、导学稿、多媒体、实验器材等；课堂上让学生成为学习的主体，教师要不断地改变学生的学习方式，尊重学生的个性发展，学生会的教师一律不讲，学生能完成的实验一定要放手让学生做，估计学生单独完成有困难的，可采用小组合作的方式让学生探究。总之把课堂还给学生，真正让学生动起来。不曾经历不成经验，相信学生亲身经历过后一定会有很大的收获。即使学习能力最差的学生也会受到成功的鼓励而逐渐喜欢物理，这个时候让学生自我评价，一定会事半功倍。课后教师和学生再一起梳理知识，并进行必要的反思。使学生和教师的情感形成积极主动的形态，师生共同营造和谐、活泼、融洽的学习氛围。
[关键词]科学素养 思维习惯 创新意识 评价导向
[中图分类号] G633.7
[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0056
为实现《国家中长期教育改革与发展纲要》的战略日标——到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，《初中物理课程标准》作了局部修订。新课标注重学生科学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突出课程的基础性、时代性及应用性等；注重增强义务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性与可评价性等；进一步优化了三维日标。对一线教师的要求越来越高。作为一线教师，如何化压力为动力，顺应时代的潮流？首先要做的就是加强学习，更新观念！从知识本位回归三维日标；把属于学生的东西还给学生；从学术形态深入到教育形态；让学生重演知识的发生过程。在这里，谈谈自己对观念转变的理解。
一、课堂教学要面向全体学生，提高学生的科学素养
首先要搞清楚什么是科学素养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对科学知识达到基本了解的程度；对科学的研究过程和方法达到基本了解的程度；对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。其次要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
那么，如何提高学生的科学素养呢？我觉得可以从以下几个方面实施。
1.激发学生探索的兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以物理教学应让学生充满对物理科学的好奇心和求知欲，使学生对物理产生兴趣。物理源于生活，教师可以列举现实生活中最简单，却最不引起重视的现象来激发学生。比如挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置；对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰；装有滚烫开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快；将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动，可以看见气球运动的路线曲折多变等等，这样的例子举不胜举。学生困惑的同时一定想探个究竟，由此可引发学生求知的欲望和亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
2.培养学生的思维习惯和研究方法
教师首先要注意激发学生的思考欲望，在此基础上，提出启发学生思考的问题。教育家朱熹说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，此至方是长进。”思维总是从疑问开始的，一个成功的教学过程.教师总要有日的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理地进行思考的习惯，苏科版教材上的“www”就是按照what-whw-how（是什么、为什么、怎么办）的顺序来循循善诱的。对于学生遇到的问题，我们要留给学生充分思考、交流讨论的时间，让学生充分发表个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。在平时的教学活动中，要时时考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分培养学生的科学素养。科学探究的方法很多，比如替代法、转换法、控制变量法、类比法、推理法、归纳法等等，但不管采用哪种方法，其基本的探究步骤不会变，依然是提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
3.注重培养学生的批判精神和创新意识
尽信书，不如无书。要培养学生不迷信权威，勇于质疑的精神。教材中的一些科学家所经历的实验由于当时客观条件的限制，加之如今科技飞速发展，有的结论可能需要改进。这些需要改进的地方，不妨让学生去思考，去创新。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从。教师要与学生共同努力对实验进行改进，瓦特正是基于这种精神而改良了蒸汽机。比如教材上的关于“熔化和凝固”实验，以前测温度的变化要用温度计，可能有很多不确定因素，如果使用温度传感器，则既精确又方便。
4.注意学科渗透，关心科技发展
“注意学科渗透，关心科技发展”是《物理课程标准》明确提出的课程基本理念，新版初中物理教材注重反映时代性，注重渗透学科思想。“知识本位”的传统思想应当调整，种种迹象表明现代教学越来越呼唤学科间的渗透，以便学生更好地领悟知识，提高分析问题和解决问题的能力。我们可以在备课前认真研究相关学科的教材，收集各门学科的素材，文学中的很多诗词、谚语、成语、谜语、歌曲、人生哲理等；数学中的平均值法、对称法、极值法、不等式法、图像法、几何作图法、三角函数法、图形法、二次函数法、因式分解法、一次函数和反比例函数法、比值法等等；化学中的一些反应现象；地理中的一些人文景观；历史里的科学发展史等等，尤其是当今社会的最新研究成果，将它们巧妙地贯穿于自己的教学实践中，相信你的课堂、你的人格魅力将大放异彩。
二、注重评价改革导向，促进学生不断发展
《初中物理课程标准》明确指出：在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。以前，大家的指导思想是一切向中考看齐.重视知识点的考核，不注重过程及能力的甄别。而今中考考试评价功能调整了，在注重终结性评价的同时，过程性评价也受到了关注。教师必须转变观念，对学生评价不要只停留在关注学生的学业成绩的层面，知识的掌握只是学生学习要达到的基本日标之一，更主要的是挖掘和发展学生的潜能。虽然由于个性差异的存在，学生的发展不尽相同，但只要使学生在原有的水平上不断提高，那么你的日标就实现了。在平时的教学中，注重培养学生的学习习惯，让学生体会物理学习的过程与方法，发展学生的情感态度与价值观。只有这样，才能为他们终生学习和今后的发展打下坚实的基础，更好地提高学生的科学素养。总之，一切评价都是为了激发学生的兴趣和自信心，发展学生的能力、培养学生合作交流的意识，使学生更好地发展、成长。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课程改革要紧随时代发展！教师的观念更要跟上时代的步伐！课前要准备好充足的资源：素材、导学稿、多媒体、实验器材等；课堂上让学生成为学习的主体，教师要不断地改变学生的学习方式，尊重学生的个性发展，学生会的教师一律不讲，学生能完成的实验一定要放手让学生做，估计学生单独完成有困难的，可采用小组合作的方式让学生探究。总之把课堂还给学生，真正让学生动起来。不曾经历不成经验，相信学生亲身经历过后一定会有很大的收获。即使学习能力最差的学生也会受到成功的鼓励而逐渐喜欢物理，这个时候让学生自我评价，一定会事半功倍。课后教师和学生再一起梳理知识，并进行必要的反思。使学生和教师的情感形成积极主动的形态，师生共同营造和谐、活泼、融洽的学习氛围。