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摘 要:在小学英语教学中,教师利用英语导学案,能较好地激发小学生学习英语的兴趣;同时,教师以诱发学生的学习兴趣为手段,通过不断地激“趣”来提高学生学习的积极性,引导学生开展自主的、有效的学习。
关键词:导学案;激扬生命;学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力,也是发展智力潜能的契机;学习语言是比较枯燥的,要取得好的效果,关键要激发学生学习英语的兴趣,提高小学英语课堂教学的有效性,正确引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,养成乐于学习的习惯。
“导学案”是在新课程标准下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况,在教师的主导下,由师生共同设计的,供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案,是指导学生学习和有效学习的好方式。“导学案”以学生为中心,强调的是“学”,它充分调动了教师和学生的积极性。
然而如何编写英语“导学案”?如何让学生正确使用英语“导学案”?老师在英语课堂上如何使用“导学案”来激发学生的学习兴趣呢?
我以三(3)班和三(4)班的91位学生为研究对象,以行动研究和经验总结为主,进行了实验探索,结合调查、反思总结、经验交流等研究方法,在实践中不断反思、总结,探索激发学生学习兴趣、引导学生养成自主学习习惯的手段,取得了不错的效果。
一、实验步骤
1.实验前利用调查表,对学生学习兴趣的现状及其影响因素等进行调查摸底,了解学生学习英语的方法和习惯,了解小学英语学习中存在的主要问题。
2.在日常教学活动中开展教学实验,了解学生在英语学习方面的实际情况,了解学生运用“导学案”的情况,及时发现问题,积极应对。
3.在实验过程中,采用调查问卷等获取相关信息,通过收集、分析、整理,不断改进“导学案”,使学生养成使用“导学案”开展学习活动的习惯。
4.通过对学生的学习成绩、学习效果进行分析、研究,寻找对策,探索提高小学生英语学习兴趣的途径。
5.实验结束后,收集实验前后的相关数据和资料,对实验前后教师的教学方式、学生学习方式、课堂教学模式、课堂教学效果进行调查、比较、分析。通过对比,不断完善、编写导学案,使学生养成使用“导学案”学习的良好习惯。
二、实验过程
1.设定研究目标
(1)培养学生大胆开口说英语的习惯,加强学生的听、说能力。开展小组合作学习,让学生在合作学习的过程中形成积极主动的学习态度,培养学生的合作意识和能力,树立学习英语的信心,养成良好的英语学习习惯。
(2)根据小学生的生理和心理特征,积极创设形式多样的导学案和教学方式,让学生在轻松愉快的环境中学习英语,从而激发学生的学习兴趣。
(3)通过观看“微课”等,养成学生课前使用“导学案”进行预习和学习的良好习惯。
2.确定研究内容
(1)如何组织小组合作学习探究?
(2)如何改进英语“导学案”的编写?
(3)如何在英语课堂上更好地使用“导学案”,以提高教学质量。
3.实施研究过程
(1)搜集相关资料,初步制定导学案。
①树立“先学后教”理念,导学案主要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。
②教师在设计“导学案”的内容时,要用学生的眼光看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间,每个知识点学完后,要配以适当的题目进行训练,使学生理解和掌握所学知识。
(2)学生根据“导学案”进行预习,通过观看相关的微课后,带着问题到英语课堂上与同学们一起进行交流,为合作、探究做准备,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,激发学生的学习兴趣。
(3)问题探究是“导学案”的关键,知识整理是“导学案”的重点,“导学案”的初步目标,就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。
巩固练习是“导学案”的着力点,学生通过巩固知识,掌握方法和培养技能,能优化学生的认知结构,培养学生的创新能力。
(4)实施研究方案,根据课程有计划、有步骤地实施,并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
(5)结合学生英语水平的实际,收集相关研究资料,不断编写、改进导学案。
4.具体实施步骤
(1)每一节课设计一份导学案。在课前,教师给学生布置预习案,预习“导学案”主要包括预习目标、预习指导、预习检测、预习心得及预提问题等内容,引导学生按照预习案先学习、先探究,让学生自主学习,在“探”中学,在“做”中学,培养学生敢于探索的精神和独立思考的能力,从而做到学会学习。
(2)每一节课的教学设计分为“预习、交流、反馈”三大模块;“预习交流、质疑答疑、合作探究、展示归纳、达标测评、拓展提升”六个环节。
①在预习交流环节,学生根据“导学案”的要求,在小组内交流预习情况:一是小组长检查组员完成预习的情况,二是互相交流预习内容,从中发现问题。
②在质疑答疑环节,学生提出预习中不能解决的问题,组内成员相互答疑。
③在合作探究环节,对组内不能解决的问题提交,在全班范围内开展讨论和探究。
④在展示归纳环节,学生根据导学案,归纳、总结每节课的教学重点、难点,并根据小组合作的内容进行展示。展示不同解决问题的思路和方法,让学生在展示中归纳构建知识体系。
⑤在达标測评环节,通过一些相关的练习,对学生掌握基础知识及重、难点的程度进行达标测评,对课堂效果进行反馈。 ⑥在拓展提升环节,在学生完成基础知识达标的前提下,进行拓展训练,进一步提升学生思考问题和解决问题的能力。
三、结果分析
通过“导学激趣”的教学研究实验,学生的学习兴趣有了很大的提高,学生的英语听说和口语能力也普遍增强。在期末考试中,三(3)班和三(4)班两个班的英语成绩得到了较大的提高。
1.在教学过程中,贯彻“问题导学、互动探究”教学模式,利用“导学案”这个载体,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高了课堂教学效率。
2.在小學英语教学中利用“导学案”进行教学,教师有意识地引导学生开展自主的、有效的学习,能极大地调动学生的学习积极性,激发学生学习英语的兴趣,学生能生动活泼地开展合作学习,不断获得成功。
四、导学案设计实例
1.教材:《开心学英语》Book 2
2.教学内容:Unit 7 Time
3.教学目标
(1)语言知识目标
A.词汇:掌握表示时间的单词和短语。
B.句型:用英语询问和描述时间:
What’s time is it? It’s o’clock.
Is it twelve o’clock? Yes,it is./No,it isn’t.
(2)语言技能目标
A.Asking about and telling the time.
B.Communicating with your friends freely.
4.教学重难点
(1)能够从听、说、认、读等几个方面掌握表示时间的短语;能够运用句型What’s time is it?Is it ... o’clock?来询问时间并作出正确的回答。
(2)掌握单词o’clock的正确发音。正确使用句型It’s ... o’clock. 回答,避免与句型It’s a ... 混淆。
5.教学准备
CAI,some pictures,PPT,and some real things:a clock,a watch ...
6.预学提纲
(1)看图片,听录音,朗读和记忆单词、句子,圈出不明白的词、句。
(2)认读《金牌学案》28页的快乐预习。
(3)做一张个人名片,写上自己的姓名、电话号码、QQ号、年龄等。
7.“导学案”设计
(1)预习单词、短语和句子。
A.听录音,跟读单词、短语和句子,并写出下面单词、短语和句子的意思。
eleven o’clock twelve o’clock What time is it?
o’clock, three o’clock, six o’clock, in the shop, pupil
B.我能听读、理解的单词、短语和句子:
C.找出与本单元单词形近或者音近的单词进行比较:
o’clock-a clock it’s- seven- twelve-
D.我会用新单词、短语造句:如:It’s ___ o’clock.
E.我不会读、不理解或需要帮助的单词、短语和句子:
(2)预习课文。
A.我认为难读、难理解的单词、句子有:That’s right.
B.通过预习课文,我能完成学案29页小练习四或试做简单的描述。
(3)拓展预习:我学到的更多表示数字的单词或相关的句子等。
参考文献:
[1]刘良华.教育研究方法:专题与案例[M].华东师范大学出版社,2006.
[2]李慧.以学生为中心的教学中教师角色之探析[J].文教资料,2010(3).
[3]陈雅玲.如何构建与团队学习相适应的教学模式[J].教育艺术,2010(2).
[4]吴家栋.教学模式忌僵化[J].中学语文,2010(6).
?誗编辑 王亚青
关键词:导学案;激扬生命;学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力,也是发展智力潜能的契机;学习语言是比较枯燥的,要取得好的效果,关键要激发学生学习英语的兴趣,提高小学英语课堂教学的有效性,正确引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,养成乐于学习的习惯。
“导学案”是在新课程标准下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况,在教师的主导下,由师生共同设计的,供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案,是指导学生学习和有效学习的好方式。“导学案”以学生为中心,强调的是“学”,它充分调动了教师和学生的积极性。
然而如何编写英语“导学案”?如何让学生正确使用英语“导学案”?老师在英语课堂上如何使用“导学案”来激发学生的学习兴趣呢?
我以三(3)班和三(4)班的91位学生为研究对象,以行动研究和经验总结为主,进行了实验探索,结合调查、反思总结、经验交流等研究方法,在实践中不断反思、总结,探索激发学生学习兴趣、引导学生养成自主学习习惯的手段,取得了不错的效果。
一、实验步骤
1.实验前利用调查表,对学生学习兴趣的现状及其影响因素等进行调查摸底,了解学生学习英语的方法和习惯,了解小学英语学习中存在的主要问题。
2.在日常教学活动中开展教学实验,了解学生在英语学习方面的实际情况,了解学生运用“导学案”的情况,及时发现问题,积极应对。
3.在实验过程中,采用调查问卷等获取相关信息,通过收集、分析、整理,不断改进“导学案”,使学生养成使用“导学案”开展学习活动的习惯。
4.通过对学生的学习成绩、学习效果进行分析、研究,寻找对策,探索提高小学生英语学习兴趣的途径。
5.实验结束后,收集实验前后的相关数据和资料,对实验前后教师的教学方式、学生学习方式、课堂教学模式、课堂教学效果进行调查、比较、分析。通过对比,不断完善、编写导学案,使学生养成使用“导学案”学习的良好习惯。
二、实验过程
1.设定研究目标
(1)培养学生大胆开口说英语的习惯,加强学生的听、说能力。开展小组合作学习,让学生在合作学习的过程中形成积极主动的学习态度,培养学生的合作意识和能力,树立学习英语的信心,养成良好的英语学习习惯。
(2)根据小学生的生理和心理特征,积极创设形式多样的导学案和教学方式,让学生在轻松愉快的环境中学习英语,从而激发学生的学习兴趣。
(3)通过观看“微课”等,养成学生课前使用“导学案”进行预习和学习的良好习惯。
2.确定研究内容
(1)如何组织小组合作学习探究?
(2)如何改进英语“导学案”的编写?
(3)如何在英语课堂上更好地使用“导学案”,以提高教学质量。
3.实施研究过程
(1)搜集相关资料,初步制定导学案。
①树立“先学后教”理念,导学案主要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。
②教师在设计“导学案”的内容时,要用学生的眼光看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间,每个知识点学完后,要配以适当的题目进行训练,使学生理解和掌握所学知识。
(2)学生根据“导学案”进行预习,通过观看相关的微课后,带着问题到英语课堂上与同学们一起进行交流,为合作、探究做准备,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,激发学生的学习兴趣。
(3)问题探究是“导学案”的关键,知识整理是“导学案”的重点,“导学案”的初步目标,就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。
巩固练习是“导学案”的着力点,学生通过巩固知识,掌握方法和培养技能,能优化学生的认知结构,培养学生的创新能力。
(4)实施研究方案,根据课程有计划、有步骤地实施,并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
(5)结合学生英语水平的实际,收集相关研究资料,不断编写、改进导学案。
4.具体实施步骤
(1)每一节课设计一份导学案。在课前,教师给学生布置预习案,预习“导学案”主要包括预习目标、预习指导、预习检测、预习心得及预提问题等内容,引导学生按照预习案先学习、先探究,让学生自主学习,在“探”中学,在“做”中学,培养学生敢于探索的精神和独立思考的能力,从而做到学会学习。
(2)每一节课的教学设计分为“预习、交流、反馈”三大模块;“预习交流、质疑答疑、合作探究、展示归纳、达标测评、拓展提升”六个环节。
①在预习交流环节,学生根据“导学案”的要求,在小组内交流预习情况:一是小组长检查组员完成预习的情况,二是互相交流预习内容,从中发现问题。
②在质疑答疑环节,学生提出预习中不能解决的问题,组内成员相互答疑。
③在合作探究环节,对组内不能解决的问题提交,在全班范围内开展讨论和探究。
④在展示归纳环节,学生根据导学案,归纳、总结每节课的教学重点、难点,并根据小组合作的内容进行展示。展示不同解决问题的思路和方法,让学生在展示中归纳构建知识体系。
⑤在达标測评环节,通过一些相关的练习,对学生掌握基础知识及重、难点的程度进行达标测评,对课堂效果进行反馈。 ⑥在拓展提升环节,在学生完成基础知识达标的前提下,进行拓展训练,进一步提升学生思考问题和解决问题的能力。
三、结果分析
通过“导学激趣”的教学研究实验,学生的学习兴趣有了很大的提高,学生的英语听说和口语能力也普遍增强。在期末考试中,三(3)班和三(4)班两个班的英语成绩得到了较大的提高。
1.在教学过程中,贯彻“问题导学、互动探究”教学模式,利用“导学案”这个载体,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高了课堂教学效率。
2.在小學英语教学中利用“导学案”进行教学,教师有意识地引导学生开展自主的、有效的学习,能极大地调动学生的学习积极性,激发学生学习英语的兴趣,学生能生动活泼地开展合作学习,不断获得成功。
四、导学案设计实例
1.教材:《开心学英语》Book 2
2.教学内容:Unit 7 Time
3.教学目标
(1)语言知识目标
A.词汇:掌握表示时间的单词和短语。
B.句型:用英语询问和描述时间:
What’s time is it? It’s o’clock.
Is it twelve o’clock? Yes,it is./No,it isn’t.
(2)语言技能目标
A.Asking about and telling the time.
B.Communicating with your friends freely.
4.教学重难点
(1)能够从听、说、认、读等几个方面掌握表示时间的短语;能够运用句型What’s time is it?Is it ... o’clock?来询问时间并作出正确的回答。
(2)掌握单词o’clock的正确发音。正确使用句型It’s ... o’clock. 回答,避免与句型It’s a ... 混淆。
5.教学准备
CAI,some pictures,PPT,and some real things:a clock,a watch ...
6.预学提纲
(1)看图片,听录音,朗读和记忆单词、句子,圈出不明白的词、句。
(2)认读《金牌学案》28页的快乐预习。
(3)做一张个人名片,写上自己的姓名、电话号码、QQ号、年龄等。
7.“导学案”设计
(1)预习单词、短语和句子。
A.听录音,跟读单词、短语和句子,并写出下面单词、短语和句子的意思。
eleven o’clock twelve o’clock What time is it?
o’clock, three o’clock, six o’clock, in the shop, pupil
B.我能听读、理解的单词、短语和句子:
C.找出与本单元单词形近或者音近的单词进行比较:
o’clock-a clock it’s- seven- twelve-
D.我会用新单词、短语造句:如:It’s ___ o’clock.
E.我不会读、不理解或需要帮助的单词、短语和句子:
(2)预习课文。
A.我认为难读、难理解的单词、句子有:That’s right.
B.通过预习课文,我能完成学案29页小练习四或试做简单的描述。
(3)拓展预习:我学到的更多表示数字的单词或相关的句子等。
参考文献:
[1]刘良华.教育研究方法:专题与案例[M].华东师范大学出版社,2006.
[2]李慧.以学生为中心的教学中教师角色之探析[J].文教资料,2010(3).
[3]陈雅玲.如何构建与团队学习相适应的教学模式[J].教育艺术,2010(2).
[4]吴家栋.教学模式忌僵化[J].中学语文,2010(6).
?誗编辑 王亚青