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【摘 要】学生良好的道德品质及精神素养培养的重要途径就是德育工作。这是精神的工作，也是心理方面的工作，因为它的特殊性，所以找不到一套完善的可供参考的体系，对工作效果的客观评价相对困难。德育工作有时无法开展，就是因为少了评价制度的反馈。德育工作中还有很多问题有待解决。对学生的基本素质及能力的总结和发现就是核心素养培养的宗旨，也是学生道德品质培养的工作需要。这篇文章针对学校的德育工作所体现出的问题，立足于学生的核心素养的发展，从三维角度出发列出学校德育工作的指导及落实意见，总结出德育工作的方向与新思路。
【关键词】核心素养；落实；自主发展；德育工作
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0071-01
我从事教育工作很多年了，一直认为人之所以要接受教育，主要是为了获得幸福，也是为了适应新课程的改革和学生的不断发展，学校对学生核心素养的培育更加重视了，学生成绩的提高是一方面，关注他们的全面发展，并致力于综合素养和核心能力的培养是更为重要的一个方面。但根据现阶段的形式来看，学校德育工作的开展以及学生核心素养的培育还存在着许许多多的问题，因此需要我们去积极的探索，才能更好地开展这项工作，提升他们的核心素养。该篇文章浅析的是实施学校德育工作的迫切性和必要性，及德育工作和学生核心素养有效结合的培养途径，对提高学校德育工作的有效性，和学生核心素养的提升具有参考性和指导性。
一、德育工作中的问题分析
德育工作是家庭、学校和教师共同的工作。学生在学校度过的时间比在其他地方生活的时间要多的多，所以学校才是他们生活的摇篮，为了学生的素质发展，为了祖国更加美好的明天，学校必须要成为德育的前线，成为德育前线的工作战地。认真贯彻落实德育的培养方针。人的生活离不开社会这个大圈子，人们要想在社会生活的更好就要遵守社会公德和道德制约。由此看来教师对学生进行思想道德教育是必需的，也是适应学生存发展的规律的。经过长期的社会实践，虽然德育工作的体系有了一定的发展。但还是存在较多问题。
首先：德育工作该由谁来负责开展？是所有的教育者？或者家里的父母？落實到学校的安排，究竟该让哪个来领导，哪位老师去负责？或是有负责德育工作的教师，又该怎么样来确保负责人的专业性和德育工作的科学性呢？
其次：怎样对德育工作的效果进行评价？常规工作就是学校里的德育工作，它是育人的重要部分。虽然可以让分管德育工作的组织者知道对德语评价和反馈的不足，但是没有系统的评价体系该怎样进行实施效果的评价呢？又该如何调整评价的策略？这些问题的存在让德育工作者陷入了深深的困境。即便有一些学者根据当地或者学生的学段提出了自己的方案，也提给出了些解决方式，但是并未从根本上解决德育工作的困难。
二、学校德育工作的新局势是发展学生的核心素养
各行各业都提倡过核心素养，核心素养它更是教育行业的热议话题。在中国核心素养的发展又包括3个基础、6个核心、18个要点。核心素养的发展体系的确立指明了学校德育发展的方向。
1.德育工作的价值定位就体现了学生核心素养的发展。
在教学工作中，对学生进行良好的思想道德培养，尤其是核心素养的培养，培养的内容包括知识、品质、核心能力、德育工作出发点就是核心素养，以及“全面发展的人”的培养，它不只是学生的智力和才华的培养。社会衡量人才的标准更多是强调“德与才的兼备”，“德”又是全面发展的人的重要因素。高中阶段又是德育教育过程中需要格外注意的时期，这一时期内，高中学生的“三观”已经确立、定型，对他们进行思想道德和核心素养的培育势在必得。
2.学生文化基础的坚实，是开展德语工作的保障。
文化基础的两个核心是科学精神和人文底蕴。德育工作的开展，也需要对国家课程的基础性进行尊重，不能任意占用其它课程的上课时间。基础课程是人文底蕴培养的来源，基础课程是学习的主体，学好基础课程有利于人文底蕴的教学，也是核心素养培养的主要内容。此外，我们还需教育学生崇尚科学，提高科学学习的兴趣。因为社会上有些迷信谣言的群众，他们由于没有科学的意识和精神指引，容易跟风。所以我们的德语工作就要教会学生以科学的态度看世界，要求全社会崇尚科学。运用马、邓理论，毛泽东思想及科学发展观等思想来认识世界。
3.德育工作的开展，必须建立在学生自主发展的基础上之上。
会学习、会生活是国家对新一代学生素质发展的要求。有句话这样说：世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。每个人都是特殊的个体，都是独一无二的。所以人与人经历的事情都会不各不相同，对相同事物的看法也不可能一样，因此，要尊重个人的观点，尊重不一致的意见。开展德育工作一样要尊重学生的自主发展，努力培养独立又完善的人。一样要尊重学生个体差异的特点，尽最大努力去能满足他们的发展需求。每一个学生学习的方式不一样，有可能你的教育方式不适合她，那么换种方式的教育可能会收到很好的反响。因此就需要客观对待学生在某一阶段某一时期的发展变化，不需要急于调整方案，应该做好适应性的训练准备，当学生的适应状态不客观时再才做出适当的调整。“授人以渔”追求的是让学生从学会学习过渡到不用学习。当学生能不依赖老师可以自己进行学习的时候，方是真正地做到了会学习。夜以继日地学习不是最好的学习方式，学习的目的是为了不学。丰富多彩的生活，健康的生活模式，才是学生应该有的生活。
4.学生的社会参与是开展德育工作的方式。
学生的角色不仅体现在校园生活中，儿童，陌生人、顾客等各种各样的社会角色也是他们所扮演的。我们培育人，是要培育身心健康的人，身心健康对人的幸福程度有着巨大的影响，培育可以适应发展的社会的人。德育工作的开展，就离不开社会参与，离不开社会教导。每个人一出生开始就该有他们自己的责任，这种责任感随着年龄的增长越来越强大，知道自己肩负的责任，勇于担当责任是人们最的基本的义务。要想享受权利就得先履行义务。国家要求新一代青年具有创新性，要想跟上时代的潮流，就得会创新，因此学校德育工作就要为培养会创新的人而努力。
总之，要以学生的核心素养为指导，学校开展的德育工作必须以学生为中心，符合学生素质的发展，围绕学生心理年龄的特点和身体发展的需要，我们要用心去钻研，才能面对美如璞玉的生命个体，我们要保持淡定，付出真爱，才能守望幸福，才能创造幸福。为了孩子的幸福需要我们不断的探索，不断的思考！不断地创新，不断的实践，努力培养一支有人文底蕴有科学精神、会生活、会学习、有责任感、会创新的队伍。这是将来学校开展德育工作的重点也是目的。
参考文献
[1]王立宽，胡玉平，张翼.《构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例》[J].课程.教材.教法，2016.7：108-115.
[2]徐永胜，李建敏.基于学生核心素养的光影课堂建构——《像对待生命一样对待生态环境》综合活动课评析[J].教育实践与研究（B），2016.7：49-51.
【关键词】核心素养；落实；自主发展；德育工作
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0071-01
我从事教育工作很多年了，一直认为人之所以要接受教育，主要是为了获得幸福，也是为了适应新课程的改革和学生的不断发展，学校对学生核心素养的培育更加重视了，学生成绩的提高是一方面，关注他们的全面发展，并致力于综合素养和核心能力的培养是更为重要的一个方面。但根据现阶段的形式来看，学校德育工作的开展以及学生核心素养的培育还存在着许许多多的问题，因此需要我们去积极的探索，才能更好地开展这项工作，提升他们的核心素养。该篇文章浅析的是实施学校德育工作的迫切性和必要性，及德育工作和学生核心素养有效结合的培养途径，对提高学校德育工作的有效性，和学生核心素养的提升具有参考性和指导性。
一、德育工作中的问题分析
德育工作是家庭、学校和教师共同的工作。学生在学校度过的时间比在其他地方生活的时间要多的多，所以学校才是他们生活的摇篮，为了学生的素质发展，为了祖国更加美好的明天，学校必须要成为德育的前线，成为德育前线的工作战地。认真贯彻落实德育的培养方针。人的生活离不开社会这个大圈子，人们要想在社会生活的更好就要遵守社会公德和道德制约。由此看来教师对学生进行思想道德教育是必需的，也是适应学生存发展的规律的。经过长期的社会实践，虽然德育工作的体系有了一定的发展。但还是存在较多问题。
首先：德育工作该由谁来负责开展？是所有的教育者？或者家里的父母？落實到学校的安排，究竟该让哪个来领导，哪位老师去负责？或是有负责德育工作的教师，又该怎么样来确保负责人的专业性和德育工作的科学性呢？
其次：怎样对德育工作的效果进行评价？常规工作就是学校里的德育工作，它是育人的重要部分。虽然可以让分管德育工作的组织者知道对德语评价和反馈的不足，但是没有系统的评价体系该怎样进行实施效果的评价呢？又该如何调整评价的策略？这些问题的存在让德育工作者陷入了深深的困境。即便有一些学者根据当地或者学生的学段提出了自己的方案，也提给出了些解决方式，但是并未从根本上解决德育工作的困难。
二、学校德育工作的新局势是发展学生的核心素养
各行各业都提倡过核心素养，核心素养它更是教育行业的热议话题。在中国核心素养的发展又包括3个基础、6个核心、18个要点。核心素养的发展体系的确立指明了学校德育发展的方向。
1.德育工作的价值定位就体现了学生核心素养的发展。
在教学工作中，对学生进行良好的思想道德培养，尤其是核心素养的培养，培养的内容包括知识、品质、核心能力、德育工作出发点就是核心素养，以及“全面发展的人”的培养，它不只是学生的智力和才华的培养。社会衡量人才的标准更多是强调“德与才的兼备”，“德”又是全面发展的人的重要因素。高中阶段又是德育教育过程中需要格外注意的时期，这一时期内，高中学生的“三观”已经确立、定型，对他们进行思想道德和核心素养的培育势在必得。
2.学生文化基础的坚实，是开展德语工作的保障。
文化基础的两个核心是科学精神和人文底蕴。德育工作的开展，也需要对国家课程的基础性进行尊重，不能任意占用其它课程的上课时间。基础课程是人文底蕴培养的来源，基础课程是学习的主体，学好基础课程有利于人文底蕴的教学，也是核心素养培养的主要内容。此外，我们还需教育学生崇尚科学，提高科学学习的兴趣。因为社会上有些迷信谣言的群众，他们由于没有科学的意识和精神指引，容易跟风。所以我们的德语工作就要教会学生以科学的态度看世界，要求全社会崇尚科学。运用马、邓理论，毛泽东思想及科学发展观等思想来认识世界。
3.德育工作的开展，必须建立在学生自主发展的基础上之上。
会学习、会生活是国家对新一代学生素质发展的要求。有句话这样说：世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。每个人都是特殊的个体，都是独一无二的。所以人与人经历的事情都会不各不相同，对相同事物的看法也不可能一样，因此，要尊重个人的观点，尊重不一致的意见。开展德育工作一样要尊重学生的自主发展，努力培养独立又完善的人。一样要尊重学生个体差异的特点，尽最大努力去能满足他们的发展需求。每一个学生学习的方式不一样，有可能你的教育方式不适合她，那么换种方式的教育可能会收到很好的反响。因此就需要客观对待学生在某一阶段某一时期的发展变化，不需要急于调整方案，应该做好适应性的训练准备，当学生的适应状态不客观时再才做出适当的调整。“授人以渔”追求的是让学生从学会学习过渡到不用学习。当学生能不依赖老师可以自己进行学习的时候，方是真正地做到了会学习。夜以继日地学习不是最好的学习方式，学习的目的是为了不学。丰富多彩的生活，健康的生活模式，才是学生应该有的生活。
4.学生的社会参与是开展德育工作的方式。
学生的角色不仅体现在校园生活中，儿童，陌生人、顾客等各种各样的社会角色也是他们所扮演的。我们培育人，是要培育身心健康的人，身心健康对人的幸福程度有着巨大的影响，培育可以适应发展的社会的人。德育工作的开展，就离不开社会参与，离不开社会教导。每个人一出生开始就该有他们自己的责任，这种责任感随着年龄的增长越来越强大，知道自己肩负的责任，勇于担当责任是人们最的基本的义务。要想享受权利就得先履行义务。国家要求新一代青年具有创新性，要想跟上时代的潮流，就得会创新，因此学校德育工作就要为培养会创新的人而努力。
总之，要以学生的核心素养为指导，学校开展的德育工作必须以学生为中心，符合学生素质的发展，围绕学生心理年龄的特点和身体发展的需要，我们要用心去钻研，才能面对美如璞玉的生命个体，我们要保持淡定，付出真爱，才能守望幸福，才能创造幸福。为了孩子的幸福需要我们不断的探索，不断的思考！不断地创新，不断的实践，努力培养一支有人文底蕴有科学精神、会生活、会学习、有责任感、会创新的队伍。这是将来学校开展德育工作的重点也是目的。
参考文献
[1]王立宽，胡玉平，张翼.《构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例》[J].课程.教材.教法，2016.7：108-115.
[2]徐永胜，李建敏.基于学生核心素养的光影课堂建构——《像对待生命一样对待生态环境》综合活动课评析[J].教育实践与研究（B），2016.7：49-51.