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一、精心设计，“预设”与“生成”并重
目前使用的導学案，“预设”过多，没有给生成留下更多的空间。细致的问题，详尽的课堂环节，几乎需要解决的问题都尽在导学案中。学生拿到导学案，无异于拿到一份问题满满的练习题，自然埋头苦干，哪里还有个性的理解？哪里还有生成的精彩？光是解决导学案中层出不穷的问题就已经疲于奔命了，没有时间深入思考，提出质疑。无怪乎“学生课业负担过重”的呼声四起。
导学案的设计，要以“导”为主，目的是引导学生学会学习，切忌把导学案变成强化训练的习题。在设计中，要注重学法的指导，引导学生进行自主探究，注意删繁就简，淡化内容理解的问题预设，加强对“怎样做”的研究，提倡让学生自己发现问题、设计问题，在探究中解决问题，给学生质疑问难的机会，课堂才会呈现生成的精彩。
《认识分数》导学案
1、看一看： 认真看课本第64、65页的“认识分数”。
2、折一折。你能把老师准备的图形平均分成几份呢？给其中的一份或几份涂上颜色，并想想涂色部分可以用什么分数来表示。
3、说一说。我的创造过程：我把（ ）平均分成了（ ）份，给其中的（ ）份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ —— ）。
4、认识分数各部分名称及意义。
（1）你会读这个分数吗？ 读作（ ）
（2）说说这个分数各部分的名称。 3 ------（ ）
—— ------（ ）
4 ------（ ）
（3）在这个分数中，分数线“——”表示（ ），分母“4”表示（ ），分子“3”表示（ ）。
5、找一找：搜集生活中的分数。
二、减轻负担，“个性”与“能力”齐飞
要保证导学案完成的质量，我们还需大胆为学生减负，少做一些简单重复、抄抄写写的机械性作业，有新授任务的时候，要给足学生充分预习的时间，少布置、甚至不布置书面的家庭作业。作业的设计要重能力的培养，注意激发学生的求异、创新思维。提倡分层布置作业，一些抄抄写写的巩固作业，可让学困生完成，学有余力者，可设计一些动手、动脑，探究性的作业，并与导学案有机结合起来，让学生的个性得到张扬，课业负担过重的问题便能迎刃而解。学生在研究学习中能力得到培养，学力增强，导学案的使用便能得到家长的认可。
三、巧妙检查，“自主”与“合作”共扬
如何保证导学案的落实，进一步提高学习效果呢？在实际使用过程中，我作了一些尝试：一是教师评定。刚开始实行导学案时，我先利用空课对学生的导学案进行检查，重点注意的，不是学生回答的正确率，而是学生提出的困惑，以及在解决问题时展现出来的思维过程，以调整课堂教学策略，做到以学定教。同时根据学生完成导学案的态度、书写质量、问题质量、学后反思作出等级评定，时间充裕的情况下，给优秀的导学案以红花或是加分等各种形式的奖励，以调动学生完成预习作业的兴趣和积极性。二是自评互评。学生的自主评定和小组互评相结合，在课堂检查预习的环节，依据教师点拨，课堂互动，生生之间用红笔修订导学案，或是上课前由小组长组织小组成员逐一检查导学案完成情况，进行自评互评，并作好登记。
【班级导学案评价表】
合作交流阶段，要引导学生对学习中存在的问题和困惑进行梳理，探究解决，小组内不能解决再提出与全班同学进行讨论。
需要注意的是，老师的评定只是一种示范，也是对学情的一种了解，学生的自评互评，才是导学案检查的主要手段，也是解决老师工作量重的有效策略。教师要做的，是引导和组织，课后可抽查部分学生的导学案，既了解学生在家预习的情况，又能了解学生课堂上合作学习的效果，体现自主，促进合作，提高导学案使用的有效性。
四、高效展示，“导学”与“导教”同歌
用好导学案，课堂设计不让导学案牵着鼻子走，课堂教学才能呈现个性，不至于出现“模式僵化”的问题。
首先要把握好小组合作展示的时机。要善于根据学生预习情况调整教学策略，设计开放性的、学生感兴趣的问题，“不愤不启，不悱不发”，在学生“心求通”“口欲言”的最佳状态进行小组合作学习和展示交流。
其次要指导学生合作学习的方法。学生的合作学习，要有明确的目标，细致的分工，明确展示的内容，优化展示的形式。课堂的展示既不能让优秀生滔滔不绝搞“一言堂”，也不要因学困生的张口结舌拖延课堂。展示学习成果时，小组长应该承担难题的汇报任务，把易解决的问题交给学困生，或是以“中层生首发开启思路，学困生模仿有话可说，优秀生总结补充完善”的形式组织课堂交流。注意指导学生在汇报时要有小组意识，课堂语言由“我认为”向“我们小组认为”转变。
最后要加强学生合作学习的评价。适时有效的评价不仅能激发学生学习的兴趣，更重要的是通过点评让学生明确如何合作，如何展示，从而提高合作学习的有效性，让课堂展示涣发生命力。
“展示交流”这一教学环节理想的教学状态应该是将导学案“导学”和“导教”有机地融合在一体。“教”是贴着学情而进行的有效的点拨，“学”是在教师有效指导下的智慧成长。
导学案，“导”得巧则“学”得活，用好导学案，打造高效课堂，进一步提高教学质量，让导学案成为学生展示预习成果的载体，展示才艺的舞台，引领课堂的旗帜。
目前使用的導学案，“预设”过多，没有给生成留下更多的空间。细致的问题，详尽的课堂环节，几乎需要解决的问题都尽在导学案中。学生拿到导学案，无异于拿到一份问题满满的练习题，自然埋头苦干，哪里还有个性的理解？哪里还有生成的精彩？光是解决导学案中层出不穷的问题就已经疲于奔命了，没有时间深入思考，提出质疑。无怪乎“学生课业负担过重”的呼声四起。
导学案的设计，要以“导”为主，目的是引导学生学会学习，切忌把导学案变成强化训练的习题。在设计中，要注重学法的指导，引导学生进行自主探究，注意删繁就简，淡化内容理解的问题预设，加强对“怎样做”的研究，提倡让学生自己发现问题、设计问题，在探究中解决问题，给学生质疑问难的机会，课堂才会呈现生成的精彩。
《认识分数》导学案
1、看一看： 认真看课本第64、65页的“认识分数”。
2、折一折。你能把老师准备的图形平均分成几份呢？给其中的一份或几份涂上颜色，并想想涂色部分可以用什么分数来表示。
3、说一说。我的创造过程：我把（ ）平均分成了（ ）份，给其中的（ ）份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ —— ）。
4、认识分数各部分名称及意义。
（1）你会读这个分数吗？ 读作（ ）
（2）说说这个分数各部分的名称。 3 ------（ ）
—— ------（ ）
4 ------（ ）
（3）在这个分数中，分数线“——”表示（ ），分母“4”表示（ ），分子“3”表示（ ）。
5、找一找：搜集生活中的分数。
二、减轻负担，“个性”与“能力”齐飞
要保证导学案完成的质量，我们还需大胆为学生减负，少做一些简单重复、抄抄写写的机械性作业，有新授任务的时候，要给足学生充分预习的时间，少布置、甚至不布置书面的家庭作业。作业的设计要重能力的培养，注意激发学生的求异、创新思维。提倡分层布置作业，一些抄抄写写的巩固作业，可让学困生完成，学有余力者，可设计一些动手、动脑，探究性的作业，并与导学案有机结合起来，让学生的个性得到张扬，课业负担过重的问题便能迎刃而解。学生在研究学习中能力得到培养，学力增强，导学案的使用便能得到家长的认可。
三、巧妙检查，“自主”与“合作”共扬
如何保证导学案的落实，进一步提高学习效果呢？在实际使用过程中，我作了一些尝试：一是教师评定。刚开始实行导学案时，我先利用空课对学生的导学案进行检查，重点注意的，不是学生回答的正确率，而是学生提出的困惑，以及在解决问题时展现出来的思维过程，以调整课堂教学策略，做到以学定教。同时根据学生完成导学案的态度、书写质量、问题质量、学后反思作出等级评定，时间充裕的情况下，给优秀的导学案以红花或是加分等各种形式的奖励，以调动学生完成预习作业的兴趣和积极性。二是自评互评。学生的自主评定和小组互评相结合，在课堂检查预习的环节，依据教师点拨，课堂互动，生生之间用红笔修订导学案，或是上课前由小组长组织小组成员逐一检查导学案完成情况，进行自评互评，并作好登记。
【班级导学案评价表】
合作交流阶段，要引导学生对学习中存在的问题和困惑进行梳理，探究解决，小组内不能解决再提出与全班同学进行讨论。
需要注意的是，老师的评定只是一种示范，也是对学情的一种了解，学生的自评互评，才是导学案检查的主要手段，也是解决老师工作量重的有效策略。教师要做的，是引导和组织，课后可抽查部分学生的导学案，既了解学生在家预习的情况，又能了解学生课堂上合作学习的效果，体现自主，促进合作，提高导学案使用的有效性。
四、高效展示，“导学”与“导教”同歌
用好导学案，课堂设计不让导学案牵着鼻子走，课堂教学才能呈现个性，不至于出现“模式僵化”的问题。
首先要把握好小组合作展示的时机。要善于根据学生预习情况调整教学策略，设计开放性的、学生感兴趣的问题，“不愤不启，不悱不发”，在学生“心求通”“口欲言”的最佳状态进行小组合作学习和展示交流。
其次要指导学生合作学习的方法。学生的合作学习，要有明确的目标，细致的分工，明确展示的内容，优化展示的形式。课堂的展示既不能让优秀生滔滔不绝搞“一言堂”，也不要因学困生的张口结舌拖延课堂。展示学习成果时，小组长应该承担难题的汇报任务，把易解决的问题交给学困生，或是以“中层生首发开启思路，学困生模仿有话可说，优秀生总结补充完善”的形式组织课堂交流。注意指导学生在汇报时要有小组意识，课堂语言由“我认为”向“我们小组认为”转变。
最后要加强学生合作学习的评价。适时有效的评价不仅能激发学生学习的兴趣，更重要的是通过点评让学生明确如何合作，如何展示，从而提高合作学习的有效性，让课堂展示涣发生命力。
“展示交流”这一教学环节理想的教学状态应该是将导学案“导学”和“导教”有机地融合在一体。“教”是贴着学情而进行的有效的点拨，“学”是在教师有效指导下的智慧成长。
导学案，“导”得巧则“学”得活，用好导学案，打造高效课堂，进一步提高教学质量，让导学案成为学生展示预习成果的载体，展示才艺的舞台，引领课堂的旗帜。