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【摘要】越来越多的人意识到了文化的学习对语言掌握的重要作用，然而，这种文化的学习却大多停留在对目的语文化的学习而忽略了本土文化的学习。本文在分析学习英语的目的和大学英语教学中文化学习现状的基础上，从本土文化学习的作用，历史发展趋势，大学英语课程标准，大学英语四、六级改革和教材的缺失来说明本土文化学习在大学英语教学中的迫切性。
【关键词】大学英语教学 本土文化 迫切性
一、学习英语的目的
英语是世界上使用最广泛的语言，对于学习英语的人来说，学习英语可以帮助他们顺利的实现跨文化交际的目的。无论是实际生活和工作还是互联网中，人们都可以通过英语与不同国家的人进行各个方面的交流，学习先进西方文化，同时传播我国的优秀文化传统。而对于大学生来说，很多人把英语学习定位在通过考试的基础上。英语学习的目的不是单纯的为了应付考试而是要实现交流的目的。学习语言是在掌握语言基础知识和技能的同时，了解语言和文化的关系，以实现语言交际的目的。
二、大学英语教学中文化学习的现状
英语的学习不仅要学习基本的语言知识技能和交际能力，还要学习英语国家的文化、科学、技术等。这一点是英语教授者和英语学习者普遍认可的，他们也看到了文化学习在英语教学中的重要作用。然而大学英语教学中却出现了文化学习的一边倒现象。大多数英语教学课程中导入和介绍的文化都是关于目的语即以英语为母语的文化，而忽视了中国的本土文化。虽然语言和文化有着密切的关系，但如果在大学英语教学过程中，过多地强调目的语文化的学习，而忽视中华民族优秀传统文化的学习，长此以往，学生便患上了“中国文化失语症”。（从丛，2000）早在1996年的全国外语教学会上，李岚清就曾经说过说：“我们的学生学了几十年英语，但连‘What do you usual1y have for breakfast’都回答不出来。”这是因为学生不懂如何用英语表达“稀饭”、“馒头”、“豆浆”等。许多学生能够用英语流利地介绍西方的传统节日如“圣诞节”、“情人节”等，但对于中国的传统节日如清明节、端午节等却不知道如何用英语表达，更不用说用英语介绍这些传统节日的起源。学生知道莎士比亚的英文却不知道孔子孟子用英文怎么说，知道汉堡披萨怎么说却不知道包子馒头用英语怎么说。这不得不使我们反思当前大学英语教学中的文化学习。教师也好学生也罢都不能只教授和学习目的语文化而无视中国的本土文化，这样又如何实现语言交际的目的呢？任何外来语言的学习都应该以自身的母语文化为基础，脱离了母语文化的外语学习就如同无本之木、无源之水。在强调目的语文化学习的同时是不是该反思 “文化”这一概念。文化既包含目的语文化也包含母语文化。完善的文化教学应该是在外语教学中采取兼容并举的措施，鼓励学生在抓好目的语文化学习的同时，兼顾母语文化知识的积累和母语文化的英语表达能力的提高。
三、本土文化学习在大学英语教学中的迫切性
语言与文化是相互依存、相辅相成的。语言是传递文化的载体，语言受文化的影响，反映文化。英语教学中语言教学是第一位的，而本土文化的学习应是英语语言教学的促进因素。因此，本土文化的学习在大学英语教学中成为迫切的需求。以下就本土文化学习的作用，历史发展的趋势，大学英语课程标准，大学英语四、六级改革和教材的缺失来说明本土文化学习在大学英语教学中的迫切性。
1.本土文化学习的作用。拥有几千历史的中华民族文化诠释着中华民族的伟大发展，脱离了本土文化是不可能学习好任何一种外来语言和外族文化，更不能实现国际交流和发展。俗话说知己知彼才能百战百胜。不了解自己的本土文化，又怎样更好地理解外族文化呢？本土文化学习是外族文化学习的基础。束定芳认为学习本族语文化在外语教学中至少有两个重要的作用：一是作为与外族文化进行对比的工具，更深刻地揭示外族文化的一些主要特征，从而加深对本族文化的本质特征的了解；二是学生本族文化心理调节培养了学生对外族文化和外语学习的积极态度，从而调动学生学习外语和外族文化的积极性，增强他们的学习机会。（束定芳，庄智象，1996）所以大学英语教学中本土文化的学习是不可或缺的，也是迫在眉睫的。在英语教学中渗透中国文化，学生会更加自然地对优秀民族文化产生认同感、归宿感和自豪感，这有利于振奋民族精神，凝聚民族力量。学会用英语对外介绍中国的优秀文化能让中华文化更加国际化。这就体现了本土文化在大学英语教学中的迫切需求。
2.历史发展的趋势。从张骞出使西域、丝绸之路到邓小平的改革开放再到现如今国家领导人之间频繁的友好访问、跨国经济交流合作以及国人的出国旅游，这无一不体现了本土文化的重要作用。张骞出使西域带去的物品体现了中国的传统文化特色，为丝绸之路奠定了基础。邓小平的改革开放只有建立在深入了解中国的传统文化，立足于本国的国情基础上才能更好地实行对外开放。随着我国的国力加强和对外合作交流的日益增加，社会对高素质外语人才的需求不断增长。英语除了作为交流的语言工具也承载着传播文化的使命。我们在掌握了扎实的英语语言基础的同时，只有了解本土文化，才能向其他国家更好地介绍中国、发展中国；只有了解了本土文化，才能体现出中西方文化的差异，才会对外国文化产生兴趣和好奇，进而学习和了解外国文化，实现跨文化的交际。因此大学英语教学中本土文化的学习就显得尤为迫切。
3.大学英语课程标准。2004年1月，教育部印发了教高厅[2004]1号文件《大学英语课程教学要求（试行）》，指出大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。这就说明文化学习在英语学习中占据越来越重要的作用。既然要适应国际交流的需要，那就不再是单方面的迎合目的语文化的交流，中国需要更多的本土文化输出，这是国际文化交流的需要，也是弘扬中华民族文化的需要。大学英语教学中的文化学习因而就更加迫切和重要，从改变学生的跨文化交际意识着手培养学生正确的文化价值观。 4.大学英语四、六级改革。大学英语四、六级考试自87年9月实施以来已进行过数次改革。虽然四、六考试成绩的权威性已经成为众多用人单位招聘人才的敲门砖，这使学生把通过大学英语四、六级考试当成了他们学习英语的目的。或许从某种角度来说，大学英语四、六级依然被看成是语言应试的途径。但不得不承认，改革进行到目前为止，我们发现，四、六级英语考试也越来越关注和体现本土文化。就拿考试中的翻译题来说。该题从以前的句子填空式翻译变成了现在的小段落翻译。从前的句子填空式翻译主要是考察学生对于句子的连贯性表达，或者是一些关于英语句型词语的基本表达方式，很少有对文化的体现。现在的小段落翻译主要是考察学生对于中国的传统文化、习俗、政治、经济、社会现象等本土文化知识的理解和英语表达。它不仅提高了学生对于句型词语的表达要求还涉及到对于本土文化的学习和理解。由此可见，本土文化学习在大学英语教学中的重要性和迫切性。
5.相关教材的缺失。长期以来，大学英语教材只注重对西方文化知识的言说与陈述，使学生对西方语言与文化的表述比较熟悉和熟练；但是当他们在介绍自身民族文化时，由于对自己民族文化的陌生特别是用英语表达的困难，往往感到力不从心。这不得不说是大学英语教材在内容的选材和编撰上所产生的不良后果。在大学英语教学中增加本土文化的学习来弥补教材中对于本土文化内容的严重缺失是应该的、是必须的、是当务之急。
母语文化即本土文化教学是外语文化教学中不可或缺的组成部分，在全球文化交流的背景下，只有平等、双向的交流才是可以实现双赢的有效交流。在大学英语教学过程中，除了要加强对英语国家文化知识的输入与传授，更不能忽略本土文化的学习。要让学生明白，学习英语，并不单是了解与学习西方文化与科技，更重要的是要让西方国家更多地了解中国。因此，在大学英语教学过程中，本土文化的学习是刻不容缓的。
参考文献：
[1]金阳.浅析英语教学中本土文化缺乏的状况[C].中国高校英语教学与研究.复旦大学出版社.2007（7）：79-80.
[2]从丛“中国文化失语”我国英语教学的缺陷[N].光明日报.2000.
[3]苟丽娟.姜焕文.母语文化教学在外语教学中的重要性阐释[J].甘肃联合大学学报.2010（7）.26.
[4]束定芳.庄智象.现代外语教学—理论.实践与方法[M].上海外语教育出版社.1996.
[5]中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求（试行）. 2004.01.
【关键词】大学英语教学 本土文化 迫切性
一、学习英语的目的
英语是世界上使用最广泛的语言，对于学习英语的人来说，学习英语可以帮助他们顺利的实现跨文化交际的目的。无论是实际生活和工作还是互联网中，人们都可以通过英语与不同国家的人进行各个方面的交流，学习先进西方文化，同时传播我国的优秀文化传统。而对于大学生来说，很多人把英语学习定位在通过考试的基础上。英语学习的目的不是单纯的为了应付考试而是要实现交流的目的。学习语言是在掌握语言基础知识和技能的同时，了解语言和文化的关系，以实现语言交际的目的。
二、大学英语教学中文化学习的现状
英语的学习不仅要学习基本的语言知识技能和交际能力，还要学习英语国家的文化、科学、技术等。这一点是英语教授者和英语学习者普遍认可的，他们也看到了文化学习在英语教学中的重要作用。然而大学英语教学中却出现了文化学习的一边倒现象。大多数英语教学课程中导入和介绍的文化都是关于目的语即以英语为母语的文化，而忽视了中国的本土文化。虽然语言和文化有着密切的关系，但如果在大学英语教学过程中，过多地强调目的语文化的学习，而忽视中华民族优秀传统文化的学习，长此以往，学生便患上了“中国文化失语症”。（从丛，2000）早在1996年的全国外语教学会上，李岚清就曾经说过说：“我们的学生学了几十年英语，但连‘What do you usual1y have for breakfast’都回答不出来。”这是因为学生不懂如何用英语表达“稀饭”、“馒头”、“豆浆”等。许多学生能够用英语流利地介绍西方的传统节日如“圣诞节”、“情人节”等，但对于中国的传统节日如清明节、端午节等却不知道如何用英语表达，更不用说用英语介绍这些传统节日的起源。学生知道莎士比亚的英文却不知道孔子孟子用英文怎么说，知道汉堡披萨怎么说却不知道包子馒头用英语怎么说。这不得不使我们反思当前大学英语教学中的文化学习。教师也好学生也罢都不能只教授和学习目的语文化而无视中国的本土文化，这样又如何实现语言交际的目的呢？任何外来语言的学习都应该以自身的母语文化为基础，脱离了母语文化的外语学习就如同无本之木、无源之水。在强调目的语文化学习的同时是不是该反思 “文化”这一概念。文化既包含目的语文化也包含母语文化。完善的文化教学应该是在外语教学中采取兼容并举的措施，鼓励学生在抓好目的语文化学习的同时，兼顾母语文化知识的积累和母语文化的英语表达能力的提高。
三、本土文化学习在大学英语教学中的迫切性
语言与文化是相互依存、相辅相成的。语言是传递文化的载体，语言受文化的影响，反映文化。英语教学中语言教学是第一位的，而本土文化的学习应是英语语言教学的促进因素。因此，本土文化的学习在大学英语教学中成为迫切的需求。以下就本土文化学习的作用，历史发展的趋势，大学英语课程标准，大学英语四、六级改革和教材的缺失来说明本土文化学习在大学英语教学中的迫切性。
1.本土文化学习的作用。拥有几千历史的中华民族文化诠释着中华民族的伟大发展，脱离了本土文化是不可能学习好任何一种外来语言和外族文化，更不能实现国际交流和发展。俗话说知己知彼才能百战百胜。不了解自己的本土文化，又怎样更好地理解外族文化呢？本土文化学习是外族文化学习的基础。束定芳认为学习本族语文化在外语教学中至少有两个重要的作用：一是作为与外族文化进行对比的工具，更深刻地揭示外族文化的一些主要特征，从而加深对本族文化的本质特征的了解；二是学生本族文化心理调节培养了学生对外族文化和外语学习的积极态度，从而调动学生学习外语和外族文化的积极性，增强他们的学习机会。（束定芳，庄智象，1996）所以大学英语教学中本土文化的学习是不可或缺的，也是迫在眉睫的。在英语教学中渗透中国文化，学生会更加自然地对优秀民族文化产生认同感、归宿感和自豪感，这有利于振奋民族精神，凝聚民族力量。学会用英语对外介绍中国的优秀文化能让中华文化更加国际化。这就体现了本土文化在大学英语教学中的迫切需求。
2.历史发展的趋势。从张骞出使西域、丝绸之路到邓小平的改革开放再到现如今国家领导人之间频繁的友好访问、跨国经济交流合作以及国人的出国旅游，这无一不体现了本土文化的重要作用。张骞出使西域带去的物品体现了中国的传统文化特色，为丝绸之路奠定了基础。邓小平的改革开放只有建立在深入了解中国的传统文化，立足于本国的国情基础上才能更好地实行对外开放。随着我国的国力加强和对外合作交流的日益增加，社会对高素质外语人才的需求不断增长。英语除了作为交流的语言工具也承载着传播文化的使命。我们在掌握了扎实的英语语言基础的同时，只有了解本土文化，才能向其他国家更好地介绍中国、发展中国；只有了解了本土文化，才能体现出中西方文化的差异，才会对外国文化产生兴趣和好奇，进而学习和了解外国文化，实现跨文化的交际。因此大学英语教学中本土文化的学习就显得尤为迫切。
3.大学英语课程标准。2004年1月，教育部印发了教高厅[2004]1号文件《大学英语课程教学要求（试行）》，指出大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。这就说明文化学习在英语学习中占据越来越重要的作用。既然要适应国际交流的需要，那就不再是单方面的迎合目的语文化的交流，中国需要更多的本土文化输出，这是国际文化交流的需要，也是弘扬中华民族文化的需要。大学英语教学中的文化学习因而就更加迫切和重要，从改变学生的跨文化交际意识着手培养学生正确的文化价值观。 4.大学英语四、六级改革。大学英语四、六级考试自87年9月实施以来已进行过数次改革。虽然四、六考试成绩的权威性已经成为众多用人单位招聘人才的敲门砖，这使学生把通过大学英语四、六级考试当成了他们学习英语的目的。或许从某种角度来说，大学英语四、六级依然被看成是语言应试的途径。但不得不承认，改革进行到目前为止，我们发现，四、六级英语考试也越来越关注和体现本土文化。就拿考试中的翻译题来说。该题从以前的句子填空式翻译变成了现在的小段落翻译。从前的句子填空式翻译主要是考察学生对于句子的连贯性表达，或者是一些关于英语句型词语的基本表达方式，很少有对文化的体现。现在的小段落翻译主要是考察学生对于中国的传统文化、习俗、政治、经济、社会现象等本土文化知识的理解和英语表达。它不仅提高了学生对于句型词语的表达要求还涉及到对于本土文化的学习和理解。由此可见，本土文化学习在大学英语教学中的重要性和迫切性。
5.相关教材的缺失。长期以来，大学英语教材只注重对西方文化知识的言说与陈述，使学生对西方语言与文化的表述比较熟悉和熟练；但是当他们在介绍自身民族文化时，由于对自己民族文化的陌生特别是用英语表达的困难，往往感到力不从心。这不得不说是大学英语教材在内容的选材和编撰上所产生的不良后果。在大学英语教学中增加本土文化的学习来弥补教材中对于本土文化内容的严重缺失是应该的、是必须的、是当务之急。
母语文化即本土文化教学是外语文化教学中不可或缺的组成部分，在全球文化交流的背景下，只有平等、双向的交流才是可以实现双赢的有效交流。在大学英语教学过程中，除了要加强对英语国家文化知识的输入与传授，更不能忽略本土文化的学习。要让学生明白，学习英语，并不单是了解与学习西方文化与科技，更重要的是要让西方国家更多地了解中国。因此，在大学英语教学过程中，本土文化的学习是刻不容缓的。
参考文献：
[1]金阳.浅析英语教学中本土文化缺乏的状况[C].中国高校英语教学与研究.复旦大学出版社.2007（7）：79-80.
[2]从丛“中国文化失语”我国英语教学的缺陷[N].光明日报.2000.
[3]苟丽娟.姜焕文.母语文化教学在外语教学中的重要性阐释[J].甘肃联合大学学报.2010（7）.26.
[4]束定芳.庄智象.现代外语教学—理论.实践与方法[M].上海外语教育出版社.1996.
[5]中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求（试行）. 2004.01.