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【摘要】创新思维是新课程标准明确提出的，也是新时代背景下学生必须具备的能力之一。语文教学是培养学生创新思维的重要路径，小学语文更是启迪学生创新思维的重要抓手。文章从阅读和写作两大模块入手，以新课程标准为导向，总结了如何在小学语文教学中培养学生的创新思维。
【关键词】小学语文;创新思维;培育策略
面对创新型国家建设，新课程标准适时提出了培育创新思维的要求。在此背景下，为了促进小学语文教学创新思维培育工作的开展，有必要对相关策略进行研究，以更好地提高小学语文教学质量。
一、在小学语文教学中培育创新思维的意义
第一，在小学语文教学中培育创新思维能促进学生全面发展。从字面意思理解，创新思维是人的大脑在受到某种刺激下产生的一些奇妙想法。从关联角度来说，创新思维与丰富的想象、发散思维、动手能力有着密切的联系。对于小学语文教学来说，创新思维与语文知识和实践有很大的联系，如学生通过阅读文本获取知识，刺激大腦产生新的想法、新的方法，进而形成创新思维。
第二，在小学语文教学中培育创新思维是对学生课堂主体地位的最好落实。创新思维培育的主体是学生。在新课改所倡导的理念中，创新是适应新形势发展所必需的能力。尤其是新型师生关系的确定，营造了良好的培育氛围，使学生思考问题的角度更加多元，思维更加发散与活跃。如在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师可以先借助多媒体播放前半段，然后提问：“大家可以帮助小蝌蚪找到妈妈吗？”以创设问题情境的形式，将学生引入思考的空间，鼓励学生大胆想象，也可以借助小组合作学习的形式，吸引更多学生参与到活动当中，尤其要告诉学生任何想象都是合理的，一定要鼓励学生大胆说出来。讨论的过程是学生思考的过程，小学生天马行空的思维正是创新思维培育的前提。以创设问题情境形式开展教学，为创新思维的养成提供了条件。
第三，在小学语文教学中培育创新思维为高效课堂的创设提供了必要前提。在小学语文课堂中培育学生的创新思维，必须坚持新课改理念。教师在把握学生实际情况的前提下，研究新课标、新方法、新思路，以创新思维培养为导向，构建教学高效课堂。如在部编版小学语文习作模块的教学中，教师可以借助多媒体技术开展习作模块的教学。比如在“缩写”教学中，教师可以先播放一些优秀的动画作品片段，像《大闹天宫》《张飞审瓜》等。这些优秀的动画故事是优秀传统文化的代表，对于学生来说有很强的吸引力，有利于激发学生写作积极性。教师可以借此开展缩写教学，观看、思考、写作到最后的缩写就是学生思考的过程，也是学生发挥创新思维的过程。这种写作教学形式与传统写作教学相比，趣味性更加浓厚，启迪性更加明显，学生想法更加多元，对于优化培育资源，营造良好的培育环境，探索高效教学模式，都有很大的帮助。如此，“互联网+教学”的新形式有益于培育学生创新思维，构建高效课堂。
二、小学语文教学中培育创新思维的困境
第一，新课改理念尚未深入小学语文课堂。尽管新课改已经进行了十多年，小学语文课堂面貌大多焕然一新，但有的教师受传统教学理念影响，尚未从根本上转变教学理念，仍把自己当作教学活动的主人，教学设计以自我为中心，课堂上的少量互动只停留在表面。教师自我意识的凸显导致了成绩导向下重知识轻能力、重讲解轻启发现象的产生，大大影响了学生创新思维的培育。
第二，教学方法不够科学。教学方法是教学理念的实际表现，也是教师完成教学目标的重要抓手。目前有的教师仍秉承“填鸭式”“灌输法”的教学方法，在课堂中的讲解占大多数时间，学生思考的时间较少甚至没有。尽管现代信息技术的发展对传统教学方法有一定改变，但教师“一言堂”的现象仍没有从根本上得到改变，填鸭式的教学方法仍存在，阻碍了学生创新思维的培育。
第三，教学评价尚需改革。教学评价是教学的重要环节。在以往的小学语文教学评价中，教师往往将成绩作为最终衡量标准，有的教师还过分强调阅读、写作等语文基本能力的评价，尤其是将写作质量和阅读流畅程度视为主要评价内容，忽视了对学生创新能力的评价。这导致了教学评价内容的偏颇，忽视了成长性评价内容，极大地影响了学生创新思维的培育。
三、小学语文教学中培育创新思维的对策
第一，从根本上对教学理念进行创新。教师的教学理念直接关系整个教学活动的开展，从根本上转变教师教学理念是培育学生创新思维的前提和保障。教师的教学理念必须与时俱进，科学可行。教师可以将国外一些新理念与我国教学实际相融合，不断尝试完善，进而提出适合我国小学语文课堂创新思维培育的新理念，比如STEAM、OBE等教学理念都可以尝试。
如在《金字塔》教学中，教师就可以尝试使用STEAM（Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics）教学理念，从科学、文化、艺术、天文等多个维度设计本课教学的导入环节，精心设计创新思维培育的教学策略，尤其是展示金字塔的视频、图片，引导学生深入思考金字塔多个创举，进而将学生引入创新思考的新境界。当然，在历史层面上，教师也可以引入入侵埃及、毁坏金字塔的文字资料，借此引入英法联军火烧圆明园的历史事实，告诫学生要投身国家建设的大潮中，为小学生种下爱国主义的种子，实现情感态度、审美意识和知识能力三个维度的创新目标。又比如在“习作：中国的世界文化遗产”教学中，教师可以树立“知行合一”的教学理念，鼓励学生在家长的陪同下，到我国世界文化遗产地进行考察，感受传统文化的伟大，进而激发学生为美好生活奋斗的理念。教师可以将创新思维培育始终贯穿其中，让学生将自己研学的成果与其他同学进行分享，尽量鼓励学生自己动手制作视频、PPT等材料，自己在课堂上进行讲解，真正让学生自己有话说，有情抒。
OBE（Outcome based education）教学理念，又被称成果导向教育，是经过长期实践总结出来的优秀理念，可以与阅读课堂实际相结合，在创新思维培育中真正实现预期目的，确保创新思维目标明确，学生创新思维严谨，进而在阅读教学中实现高效创新思维培育的最终目标。 第二，探索新的教学方法。创新教学方法是培养创新思维的重要保障，多元化的方法有利于激活学生的思维。笔者认为可以从以下几个方面入手。
其一，精准把握学生学习的实际情况，根据学生语文学习能力采取不同的教学方法，如在尊重学生差异的前提下采取分层教学法等。
其二，借助智慧教学平台，深入实施“互联网+创新”教学方法，搜集整理网络创新思维培育资源，确保新资源、新形式、新方法。
其三，深入学习新方法的课堂实施，提高创新水平，满足新时代教育背景下创新思维培育的要求。如在小学古诗词教学中，教师可以从STEAM教学理念中延伸新的教法，如改变古诗词背诵老方法，借助说唱新方法，给古诗词配以动感鲜明的音乐，继而创新学生诗词背诵方法，以达到创新思维培育的新目标。又比如，教师可以积极采取情景创设法，创造良好的学习环境，减轻学生学习负担，加深学生对文本的理解。像在《景阳冈》一课教学中，教师就可以采取情景教学法，让学生将课文改成剧本，鼓励学生大胆尝试，创新情节，以更好刺激学生的创新思维。学生改编课文，大胆尝试，教师从旁引导，精准把握教学环节，就是对OBE教学理念的运用。合作学习也是培育学生创新思维的有力抓手，教师可以根据学生思维的活跃程度、学习能力将学生分为多个合作小组，在“同课异构”“组间同质”等理念的引导下，实施合作学习，并借助思维碰撞、沟通交流、思维风暴等手段，鼓励学生改编课文，进而提高学生的学习能力、创新能力。另外，在习作模块也可以采取创新方法，如借助“脱口秀”的形式，让学生根据习作主题发表自己的看法。教师不要轻易否定学生。有的学生想法奇妙，天马行空，教师要多肯定;有的学生则借机“吐槽”，长篇大论，教师要从旁引导，尽量不打断。如此轻松的学习氛围，能够大大减轻学生的学习压力，也为学生创新思维的培养提供了必要的环境。总之，教学方法的创新要结合学生的实际，以赞扬的教学方法为主，鼓励学生敢想、敢干。
第三，将创新思维作为教学评价的重要指标。随着新课改的深入，教学评价的合理性、科学性要求更加迫切，必须将创新思维作为教学评价的重要内容，科学开展。首先，教师要充分尊重学生在评价中的主体地位，以学生的可持续发展为导向，充分发挥教学评价的督促作用，以达到以评促学的目的，切实关注学生创新思维的培育动态。其次，教师要发挥教学评价的诊断作用，帮助学生认清自己创新思维培育存在的不足，并找到合适的培育方法，形成针对性强的创新思维培育方法。再次，采取多元化的评价方法，如定量与定性相结合、过程与目的相结合的评价方法，以期更加全面、准确地进行评价。比如，在阅读教学中应用情景教学法，教师在鼓励学生改编剧本时，可以从剧情安排、剧本逻辑等多个方面，对学生的写作能力进行过程性评价，促进学生创新思維的养成。
总而言之，创新是新时代人才的核心能力。教师要从小学语文教学入手，以阅读和写作教学为抓手，促进学生创新思维的养成，为学生的全面、终身发展提供强劲动力。
【参考文献】
苏玲玉.基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：49-50.
吴绍花.加强语文教学培养学生创造性思维探究[J].成才之路，2018（13）：33.
杨志刚.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（21）：51.
【关键词】小学语文;创新思维;培育策略
面对创新型国家建设，新课程标准适时提出了培育创新思维的要求。在此背景下，为了促进小学语文教学创新思维培育工作的开展，有必要对相关策略进行研究，以更好地提高小学语文教学质量。
一、在小学语文教学中培育创新思维的意义
第一，在小学语文教学中培育创新思维能促进学生全面发展。从字面意思理解，创新思维是人的大脑在受到某种刺激下产生的一些奇妙想法。从关联角度来说，创新思维与丰富的想象、发散思维、动手能力有着密切的联系。对于小学语文教学来说，创新思维与语文知识和实践有很大的联系，如学生通过阅读文本获取知识，刺激大腦产生新的想法、新的方法，进而形成创新思维。
第二，在小学语文教学中培育创新思维是对学生课堂主体地位的最好落实。创新思维培育的主体是学生。在新课改所倡导的理念中，创新是适应新形势发展所必需的能力。尤其是新型师生关系的确定，营造了良好的培育氛围，使学生思考问题的角度更加多元，思维更加发散与活跃。如在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师可以先借助多媒体播放前半段，然后提问：“大家可以帮助小蝌蚪找到妈妈吗？”以创设问题情境的形式，将学生引入思考的空间，鼓励学生大胆想象，也可以借助小组合作学习的形式，吸引更多学生参与到活动当中，尤其要告诉学生任何想象都是合理的，一定要鼓励学生大胆说出来。讨论的过程是学生思考的过程，小学生天马行空的思维正是创新思维培育的前提。以创设问题情境形式开展教学，为创新思维的养成提供了条件。
第三，在小学语文教学中培育创新思维为高效课堂的创设提供了必要前提。在小学语文课堂中培育学生的创新思维，必须坚持新课改理念。教师在把握学生实际情况的前提下，研究新课标、新方法、新思路，以创新思维培养为导向，构建教学高效课堂。如在部编版小学语文习作模块的教学中，教师可以借助多媒体技术开展习作模块的教学。比如在“缩写”教学中，教师可以先播放一些优秀的动画作品片段，像《大闹天宫》《张飞审瓜》等。这些优秀的动画故事是优秀传统文化的代表，对于学生来说有很强的吸引力，有利于激发学生写作积极性。教师可以借此开展缩写教学，观看、思考、写作到最后的缩写就是学生思考的过程，也是学生发挥创新思维的过程。这种写作教学形式与传统写作教学相比，趣味性更加浓厚，启迪性更加明显，学生想法更加多元，对于优化培育资源，营造良好的培育环境，探索高效教学模式，都有很大的帮助。如此，“互联网+教学”的新形式有益于培育学生创新思维，构建高效课堂。
二、小学语文教学中培育创新思维的困境
第一，新课改理念尚未深入小学语文课堂。尽管新课改已经进行了十多年，小学语文课堂面貌大多焕然一新，但有的教师受传统教学理念影响，尚未从根本上转变教学理念，仍把自己当作教学活动的主人，教学设计以自我为中心，课堂上的少量互动只停留在表面。教师自我意识的凸显导致了成绩导向下重知识轻能力、重讲解轻启发现象的产生，大大影响了学生创新思维的培育。
第二，教学方法不够科学。教学方法是教学理念的实际表现，也是教师完成教学目标的重要抓手。目前有的教师仍秉承“填鸭式”“灌输法”的教学方法，在课堂中的讲解占大多数时间，学生思考的时间较少甚至没有。尽管现代信息技术的发展对传统教学方法有一定改变，但教师“一言堂”的现象仍没有从根本上得到改变，填鸭式的教学方法仍存在，阻碍了学生创新思维的培育。
第三，教学评价尚需改革。教学评价是教学的重要环节。在以往的小学语文教学评价中，教师往往将成绩作为最终衡量标准，有的教师还过分强调阅读、写作等语文基本能力的评价，尤其是将写作质量和阅读流畅程度视为主要评价内容，忽视了对学生创新能力的评价。这导致了教学评价内容的偏颇，忽视了成长性评价内容，极大地影响了学生创新思维的培育。
三、小学语文教学中培育创新思维的对策
第一，从根本上对教学理念进行创新。教师的教学理念直接关系整个教学活动的开展，从根本上转变教师教学理念是培育学生创新思维的前提和保障。教师的教学理念必须与时俱进，科学可行。教师可以将国外一些新理念与我国教学实际相融合，不断尝试完善，进而提出适合我国小学语文课堂创新思维培育的新理念，比如STEAM、OBE等教学理念都可以尝试。
如在《金字塔》教学中，教师就可以尝试使用STEAM（Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics）教学理念，从科学、文化、艺术、天文等多个维度设计本课教学的导入环节，精心设计创新思维培育的教学策略，尤其是展示金字塔的视频、图片，引导学生深入思考金字塔多个创举，进而将学生引入创新思考的新境界。当然，在历史层面上，教师也可以引入入侵埃及、毁坏金字塔的文字资料，借此引入英法联军火烧圆明园的历史事实，告诫学生要投身国家建设的大潮中，为小学生种下爱国主义的种子，实现情感态度、审美意识和知识能力三个维度的创新目标。又比如在“习作：中国的世界文化遗产”教学中，教师可以树立“知行合一”的教学理念，鼓励学生在家长的陪同下，到我国世界文化遗产地进行考察，感受传统文化的伟大，进而激发学生为美好生活奋斗的理念。教师可以将创新思维培育始终贯穿其中，让学生将自己研学的成果与其他同学进行分享，尽量鼓励学生自己动手制作视频、PPT等材料，自己在课堂上进行讲解，真正让学生自己有话说，有情抒。
OBE（Outcome based education）教学理念，又被称成果导向教育，是经过长期实践总结出来的优秀理念，可以与阅读课堂实际相结合，在创新思维培育中真正实现预期目的，确保创新思维目标明确，学生创新思维严谨，进而在阅读教学中实现高效创新思维培育的最终目标。 第二，探索新的教学方法。创新教学方法是培养创新思维的重要保障，多元化的方法有利于激活学生的思维。笔者认为可以从以下几个方面入手。
其一，精准把握学生学习的实际情况，根据学生语文学习能力采取不同的教学方法，如在尊重学生差异的前提下采取分层教学法等。
其二，借助智慧教学平台，深入实施“互联网+创新”教学方法，搜集整理网络创新思维培育资源，确保新资源、新形式、新方法。
其三，深入学习新方法的课堂实施，提高创新水平，满足新时代教育背景下创新思维培育的要求。如在小学古诗词教学中，教师可以从STEAM教学理念中延伸新的教法，如改变古诗词背诵老方法，借助说唱新方法，给古诗词配以动感鲜明的音乐，继而创新学生诗词背诵方法，以达到创新思维培育的新目标。又比如，教师可以积极采取情景创设法，创造良好的学习环境，减轻学生学习负担，加深学生对文本的理解。像在《景阳冈》一课教学中，教师就可以采取情景教学法，让学生将课文改成剧本，鼓励学生大胆尝试，创新情节，以更好刺激学生的创新思维。学生改编课文，大胆尝试，教师从旁引导，精准把握教学环节，就是对OBE教学理念的运用。合作学习也是培育学生创新思维的有力抓手，教师可以根据学生思维的活跃程度、学习能力将学生分为多个合作小组，在“同课异构”“组间同质”等理念的引导下，实施合作学习，并借助思维碰撞、沟通交流、思维风暴等手段，鼓励学生改编课文，进而提高学生的学习能力、创新能力。另外，在习作模块也可以采取创新方法，如借助“脱口秀”的形式，让学生根据习作主题发表自己的看法。教师不要轻易否定学生。有的学生想法奇妙，天马行空，教师要多肯定;有的学生则借机“吐槽”，长篇大论，教师要从旁引导，尽量不打断。如此轻松的学习氛围，能够大大减轻学生的学习压力，也为学生创新思维的培养提供了必要的环境。总之，教学方法的创新要结合学生的实际，以赞扬的教学方法为主，鼓励学生敢想、敢干。
第三，将创新思维作为教学评价的重要指标。随着新课改的深入，教学评价的合理性、科学性要求更加迫切，必须将创新思维作为教学评价的重要内容，科学开展。首先，教师要充分尊重学生在评价中的主体地位，以学生的可持续发展为导向，充分发挥教学评价的督促作用，以达到以评促学的目的，切实关注学生创新思维的培育动态。其次，教师要发挥教学评价的诊断作用，帮助学生认清自己创新思维培育存在的不足，并找到合适的培育方法，形成针对性强的创新思维培育方法。再次，采取多元化的评价方法，如定量与定性相结合、过程与目的相结合的评价方法，以期更加全面、准确地进行评价。比如，在阅读教学中应用情景教学法，教师在鼓励学生改编剧本时，可以从剧情安排、剧本逻辑等多个方面，对学生的写作能力进行过程性评价，促进学生创新思維的养成。
总而言之，创新是新时代人才的核心能力。教师要从小学语文教学入手，以阅读和写作教学为抓手，促进学生创新思维的养成，为学生的全面、终身发展提供强劲动力。
【参考文献】
苏玲玉.基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：49-50.
吴绍花.加强语文教学培养学生创造性思维探究[J].成才之路，2018（13）：33.
杨志刚.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（21）：51.