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【摘 要】新课改理念下，高中思想政治课堂教学应更新教学观念，创造与教学情境相协调的课堂气氛，准确定位“教与学”，重视“课内与课外”，增强教学实效，构建和谐课堂。
【关键词】新课改理念 高中思想政治 课堂教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04B-0026-03
新課改理念要求课堂教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重学生的生活阅历和体验、个性特点和认知水平，充分调动学生的主体意识和进取精神。高中思想政治教学要做到新课改理念的基本要求，实现课堂教学的转变，笔者认为应该做好以下几点。
一、更新教学观念
教学观念是指教师在教学实践中逐步形成的对教学活动的系统认识。这种认识直接影响教学全过程的改革方向。高中思想政治课堂教学不仅是传授知识、培养学生能力的过程，也是提高学生思想觉悟、思想素质和品德的过程。为此，新课改理念下的高中思想政治课堂教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
要转变教学观念，高中政治教师应强化时代意识、创新意识、学习意识。长期以来，政治教学评价只看重学生的分数，注重对学生输入知识而忽视了学生的整体素质。例如，在对待“学生地位”问题上，传统的思想政治课堂教学把学生放在被动的地位，把学生看做一个容器，学生是知识的被动、消极接受者，以为教师在课堂上灌输的知识越多，学生学到的知识也就越多，学习成绩就会好。所以，教师总是习惯于从书本出发，照本宣科，而不管学生是否了解，是否接受，不从学情出发，这样教师在课堂上变成了唱“独角戏”，学生很少有思考的空间和活动的余地。而这种传统的教育观培养出来的学生显然很难适应现代社会对人才的高标准要求。现代思想政治课堂教学理念强调学生的主体地位，把学生看做具有能动性、潜在性、差异性的活生生的人，所以政治教师要符合时代发展需求，在课堂教学活动中应是从学生的实际出发，既考虑教学目标要求，又考虑如何让学生更好地达到要求。具体而言，教师在备课时应多花心思去设置富有创造性的问题，让学生从不同角度去思考、领会。这样老师不仅教会学生知识，还教会学生学习知识和解决问题的方法，变单向传授为师生之间、学生与学生之间的多向交流，变由教师唱“独角戏”为启迪学生动口、动手、动眼、动脑相结合，让学生参与教学的全过程，从而提高学生的综合素质。
更新教学观念对教师的专业素质提出了更高的要求。政治教师必须树立终身学习理念，广泛吸纳新的信息，关注社会的动态、新闻、时政热点，把握时代发展的脉搏，努力提高自身的科学文化素养和思想道德修养，不断扩充知识和自己的专业水准，做到要给学生一滴水，教师就得拥有一桶水，要给学生一桶水，教师要有长流水。
二、创设与教学情境相协调的课堂气氛
以往政治学科给人留下的印象大多是“死记硬背”、“枯燥无味”，等等。这些看法很大程度上与我们过去陈旧的、单一的课堂教学方法有关。政治教师在课堂教学中一定程度上忽略了学生的兴趣和需求，导致学生的求知欲不高。因此，高中思想政治课堂教学应由传统的教学方式向新课改倡导的教学方式转变。
政治教师首先要激起学生的学习兴趣，特别是课堂教学开始时，教师应迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。这就需要教师营造符合教学需要的情景，创造与教学情境相协调的课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生的思维，从而使学生迅速进入积极的学习状态中。
教学中创设一定的情境，营造一种气氛，其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性，培养学生的归纳总结能力、综合比较能力和良好的思维能力。新课改理念坚持“三贴近”的原则，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容是否来自生活，如果脱离生活，教学就变得假大空。所以，新课改理念下，教师创设情境要善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生身边的物，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。比如，在上到经济生活“树立正确的消费观”这一课时，笔者课前把学生分成4组，每组4人，第一组学生统一穿上当年市场上最流行的衣服，第二组学生穿上奇装怪服，第三组学生不同的名牌衣服，第四组学生穿平时穿简单得体的衣服。上课时笔者让这四组学生同时站到讲台上，然后让全班同学来判断这四组同学的消费行为分别属于什么样的行为。学生踊跃发言，得出结论： 人们的消费行为受从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理四种消费心理影响。最后导入本节课的内容：树立正确的消费观。
这种情境贴近实际、贴近生活、贴近学生，在形式上也能让学生耳目一新，因此在强烈的好奇心驱使下，每个学生都踊跃地参与到课堂学习中来，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、科学组织，正确引导
新课改理念下的课堂教学倡导自主学习、探究学习，使学生学会发现问题、解决问题，让学生真正做到动口、动手、动眼、动脑相结合。然而，学生在探究、讨论学习的过程中，随着主体意识的增强，学生的发散思维、讨论的内容及方向也可能会出现偏离教学目标和任务的情况，从而使课堂教学的目标无法完成。面对这种新的问题，政治教师应扮演好导演的角色，积极引导学生向教学目标靠拢，正确发挥教师在课堂教学中的主导作用，使教师真正成为学生学习的组织者和引领者。如果教师为了迎合学生的兴趣而一味地去创设各种情境和气氛，那么课堂教学就会出现放任自流、一盘散沙的局面。
政治课堂教学中，教师在营造气氛和情境时要牢记自己“组织者”的身份，不能任由学生“想说就说”、“想唱就唱”、“想干就干”，这样课堂教学就会变得十分混乱。因此，教师应根据课堂教学的内容采取不同的教法，结合学生实际对课堂教学作精心的设计和科学的组织，在平时教学实践中，教师也应注意树立权威者的形象，在探究与讨论的学习中发现有“唱反调”的现象要马上制止，进而及时引导。否则课堂教学效果就会降低，教学目标就很难实现。
【关键词】新课改理念 高中思想政治 课堂教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04B-0026-03
新課改理念要求课堂教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重学生的生活阅历和体验、个性特点和认知水平，充分调动学生的主体意识和进取精神。高中思想政治教学要做到新课改理念的基本要求，实现课堂教学的转变，笔者认为应该做好以下几点。
一、更新教学观念
教学观念是指教师在教学实践中逐步形成的对教学活动的系统认识。这种认识直接影响教学全过程的改革方向。高中思想政治课堂教学不仅是传授知识、培养学生能力的过程，也是提高学生思想觉悟、思想素质和品德的过程。为此，新课改理念下的高中思想政治课堂教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
要转变教学观念，高中政治教师应强化时代意识、创新意识、学习意识。长期以来，政治教学评价只看重学生的分数，注重对学生输入知识而忽视了学生的整体素质。例如，在对待“学生地位”问题上，传统的思想政治课堂教学把学生放在被动的地位，把学生看做一个容器，学生是知识的被动、消极接受者，以为教师在课堂上灌输的知识越多，学生学到的知识也就越多，学习成绩就会好。所以，教师总是习惯于从书本出发，照本宣科，而不管学生是否了解，是否接受，不从学情出发，这样教师在课堂上变成了唱“独角戏”，学生很少有思考的空间和活动的余地。而这种传统的教育观培养出来的学生显然很难适应现代社会对人才的高标准要求。现代思想政治课堂教学理念强调学生的主体地位，把学生看做具有能动性、潜在性、差异性的活生生的人，所以政治教师要符合时代发展需求，在课堂教学活动中应是从学生的实际出发，既考虑教学目标要求，又考虑如何让学生更好地达到要求。具体而言，教师在备课时应多花心思去设置富有创造性的问题，让学生从不同角度去思考、领会。这样老师不仅教会学生知识，还教会学生学习知识和解决问题的方法，变单向传授为师生之间、学生与学生之间的多向交流，变由教师唱“独角戏”为启迪学生动口、动手、动眼、动脑相结合，让学生参与教学的全过程，从而提高学生的综合素质。
更新教学观念对教师的专业素质提出了更高的要求。政治教师必须树立终身学习理念，广泛吸纳新的信息，关注社会的动态、新闻、时政热点，把握时代发展的脉搏，努力提高自身的科学文化素养和思想道德修养，不断扩充知识和自己的专业水准，做到要给学生一滴水，教师就得拥有一桶水，要给学生一桶水，教师要有长流水。
二、创设与教学情境相协调的课堂气氛
以往政治学科给人留下的印象大多是“死记硬背”、“枯燥无味”，等等。这些看法很大程度上与我们过去陈旧的、单一的课堂教学方法有关。政治教师在课堂教学中一定程度上忽略了学生的兴趣和需求，导致学生的求知欲不高。因此，高中思想政治课堂教学应由传统的教学方式向新课改倡导的教学方式转变。
政治教师首先要激起学生的学习兴趣，特别是课堂教学开始时，教师应迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。这就需要教师营造符合教学需要的情景，创造与教学情境相协调的课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生的思维，从而使学生迅速进入积极的学习状态中。
教学中创设一定的情境，营造一种气氛，其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性，培养学生的归纳总结能力、综合比较能力和良好的思维能力。新课改理念坚持“三贴近”的原则，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容是否来自生活，如果脱离生活，教学就变得假大空。所以，新课改理念下，教师创设情境要善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生身边的物，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。比如，在上到经济生活“树立正确的消费观”这一课时，笔者课前把学生分成4组，每组4人，第一组学生统一穿上当年市场上最流行的衣服，第二组学生穿上奇装怪服，第三组学生不同的名牌衣服，第四组学生穿平时穿简单得体的衣服。上课时笔者让这四组学生同时站到讲台上，然后让全班同学来判断这四组同学的消费行为分别属于什么样的行为。学生踊跃发言，得出结论： 人们的消费行为受从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理四种消费心理影响。最后导入本节课的内容：树立正确的消费观。
这种情境贴近实际、贴近生活、贴近学生，在形式上也能让学生耳目一新，因此在强烈的好奇心驱使下，每个学生都踊跃地参与到课堂学习中来，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、科学组织，正确引导
新课改理念下的课堂教学倡导自主学习、探究学习，使学生学会发现问题、解决问题，让学生真正做到动口、动手、动眼、动脑相结合。然而，学生在探究、讨论学习的过程中，随着主体意识的增强，学生的发散思维、讨论的内容及方向也可能会出现偏离教学目标和任务的情况，从而使课堂教学的目标无法完成。面对这种新的问题，政治教师应扮演好导演的角色，积极引导学生向教学目标靠拢，正确发挥教师在课堂教学中的主导作用，使教师真正成为学生学习的组织者和引领者。如果教师为了迎合学生的兴趣而一味地去创设各种情境和气氛，那么课堂教学就会出现放任自流、一盘散沙的局面。
政治课堂教学中，教师在营造气氛和情境时要牢记自己“组织者”的身份，不能任由学生“想说就说”、“想唱就唱”、“想干就干”，这样课堂教学就会变得十分混乱。因此，教师应根据课堂教学的内容采取不同的教法，结合学生实际对课堂教学作精心的设计和科学的组织，在平时教学实践中，教师也应注意树立权威者的形象，在探究与讨论的学习中发现有“唱反调”的现象要马上制止，进而及时引导。否则课堂教学效果就会降低，教学目标就很难实现。