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[摘要]许多后进生存在不良的学习习惯，给自己的学习和生活带来很多苦恼，也给学校管理与教师教学造成很多不必要的麻烦.对数学后进生与优等生的学习能力作了比较，并对如何提高后进生的学习能力提出了教学建议.
[关键词]后进生优等生学习能力
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290033
目前，中学生的数学成绩两极分化较大，主要是因为学生的学习能力存在较大的差异.这些差异很大程度上影响着学生的学习成绩以及对学习的信心.下面主要分析后进生与优等生的学习能力差异，并对如何提高后进生的学习能力提出几点建议.
一、后进生与优等生的学习能力差异
1.反思能力差异.
后进生不善于总结与反思，每次考试后，大多数后进生的反思结果大致相同，简单的一句“上课没有认真听讲”就概括了所有原因.
优等生的反思能力较强.优等生会总结一些典型或新颖题的错误原因，会学习、归纳他人的解题方法、步骤，会总结出自己忽略的知识点或不熟练的解题方法.每次考试后，优等生会及时从知识掌握、解题方法、解题要求、解题能力等方面反思考试成绩优秀的原因.
2.理解能力的差异.后进生的理解能力比优等生差.比如，在预习时，后进生往往只限于通读、记忆，往往理解不了概念的含义；而优等生在预习时，会找出概念中的关键词，会分解概念，甚至还会举出反例去理解概念的本质和内涵.
3.归纳能力的差异.当学完一个章节的内容后，后进生不习惯归纳这个章节的内容，不善于分析这个章节内容在书上的地位，不习惯把这个章节的内容与相关内容串联起来；而优等生会主动归纳每个章节内容的知识、要点、重点、难点及涉及的数学思想和方法.
4.计划能力的差异.后进生仅满足于教师安排的作业，没有学习计划，不会合理安排时间；而优等生有自己的学习计划，他们做完教师布置的作业后，会给自己安排额外的学习任务，并且有适合自己的学习时间安排表.
二、提高后进生学习能力的策略
虽然后进生与优等生还存在着各种各样的能力差异，但只要教师多关注该弱势群体，本着以人为本的理念，关爱后进生，帮助后进生，并辅以恰当的转化策略，相信一定会转化好后进生的.下面就提高后进生的学习能力方面谈几点体会.
1.激发后进生的学习兴趣.
数学相对其他学科来说是比较枯燥的，学生一旦对数学失去了信心，就会情绪低落，自暴自弃，很多数学后进生也就由此形成.有句名言说得好：“兴趣是最好的老师.”为了激发后进生的学习兴趣，教师应在教学中增强趣味性.教师可利用直观的教具、多媒体教学等手段，使后进生时时有新发现的感觉，从而激发后进生的好奇心，引导后进生学会运用数学知识解决实际问题，使后进生感到学有所得、学有所用.
2.培养后进生良好的学习习惯.
后进生的学习能力比较差的原因之一是后进生没有养成良好的学习习惯，所以我们教师在教学过程中要注重培养他们良好的学习习惯.教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听懂审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师语言的弦外之音，去感受教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化.对于作业，大多数后进生不是先复习课上所学内容再做作业，而是边做作业边翻书找对应的知识.对于这个不良习惯，教师应要求他们在做作业前必须先复习课本再完成作业.这样可培养后进生良好的学习习惯，
从而使其学习能力不断得到提高.
3.训练后进生的思维能力.
在教学中，教师要注重训练后进生的思维能力，让后进生多动脑思考，不断发散思维，如引导后进生对所学的知识进行比较和判断，使他们能够发现事物的本质规律，把握事物的个性特征，逐渐形成分析问题和解决问题的能力；对后进生进行解题后回顾与反思的训练，使他们能沟通知识间的纵横联系，拓宽解题思维，从而能多方位、多角度综合运用所学知识来解决问题，进而提高后进生的学习能力.
4.提高后进生的心理素质.
大多数后进生都有过多次数学考试失败的经历，因此他们常畏惧数学考试，怕做不出题和做错题，容易出现紧张情绪，一紧张解题思路就容易受阻.其结果是数学成绩越来越差，越学越没信心.因此，教师在教学中可以精心设计一些挫折，提供后进生在运用知识或或展开思考时暴露缺陷、弱点的机会，再引导他们发现自己的问题，帮助他们去解决问题，从而找到努力的方向.通过这样的训练，可使后进生在解决问题时，无论问题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥.有了这样的心理素质，后进生就再也不害怕数学了.只有培养了良好的心理素质，后进生才能更好地学习，自身的学习能力也才会不断地得到提高.
总之，要提高后进生的学习能力，先要比较后进生和优等生的学习差异，了解后进生在学习上的不足，并针对后进生在学习中存在的问题，通过不断优化教学策略，提高后进生学习数学的兴趣，调动其学习积极性.同时，通过良好学习习惯的培养和科学学习方法的指导，提高后进生的学习能力.
（责任编辑钟伟芳）
[关键词]后进生优等生学习能力
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290033
目前，中学生的数学成绩两极分化较大，主要是因为学生的学习能力存在较大的差异.这些差异很大程度上影响着学生的学习成绩以及对学习的信心.下面主要分析后进生与优等生的学习能力差异，并对如何提高后进生的学习能力提出几点建议.
一、后进生与优等生的学习能力差异
1.反思能力差异.
后进生不善于总结与反思，每次考试后，大多数后进生的反思结果大致相同，简单的一句“上课没有认真听讲”就概括了所有原因.
优等生的反思能力较强.优等生会总结一些典型或新颖题的错误原因，会学习、归纳他人的解题方法、步骤，会总结出自己忽略的知识点或不熟练的解题方法.每次考试后，优等生会及时从知识掌握、解题方法、解题要求、解题能力等方面反思考试成绩优秀的原因.
2.理解能力的差异.后进生的理解能力比优等生差.比如，在预习时，后进生往往只限于通读、记忆，往往理解不了概念的含义；而优等生在预习时，会找出概念中的关键词，会分解概念，甚至还会举出反例去理解概念的本质和内涵.
3.归纳能力的差异.当学完一个章节的内容后，后进生不习惯归纳这个章节的内容，不善于分析这个章节内容在书上的地位，不习惯把这个章节的内容与相关内容串联起来；而优等生会主动归纳每个章节内容的知识、要点、重点、难点及涉及的数学思想和方法.
4.计划能力的差异.后进生仅满足于教师安排的作业，没有学习计划，不会合理安排时间；而优等生有自己的学习计划，他们做完教师布置的作业后，会给自己安排额外的学习任务，并且有适合自己的学习时间安排表.
二、提高后进生学习能力的策略
虽然后进生与优等生还存在着各种各样的能力差异，但只要教师多关注该弱势群体，本着以人为本的理念，关爱后进生，帮助后进生，并辅以恰当的转化策略，相信一定会转化好后进生的.下面就提高后进生的学习能力方面谈几点体会.
1.激发后进生的学习兴趣.
数学相对其他学科来说是比较枯燥的，学生一旦对数学失去了信心，就会情绪低落，自暴自弃，很多数学后进生也就由此形成.有句名言说得好：“兴趣是最好的老师.”为了激发后进生的学习兴趣，教师应在教学中增强趣味性.教师可利用直观的教具、多媒体教学等手段，使后进生时时有新发现的感觉，从而激发后进生的好奇心，引导后进生学会运用数学知识解决实际问题，使后进生感到学有所得、学有所用.
2.培养后进生良好的学习习惯.
后进生的学习能力比较差的原因之一是后进生没有养成良好的学习习惯，所以我们教师在教学过程中要注重培养他们良好的学习习惯.教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听懂审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师语言的弦外之音，去感受教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化.对于作业，大多数后进生不是先复习课上所学内容再做作业，而是边做作业边翻书找对应的知识.对于这个不良习惯，教师应要求他们在做作业前必须先复习课本再完成作业.这样可培养后进生良好的学习习惯，
从而使其学习能力不断得到提高.
3.训练后进生的思维能力.
在教学中，教师要注重训练后进生的思维能力，让后进生多动脑思考，不断发散思维，如引导后进生对所学的知识进行比较和判断，使他们能够发现事物的本质规律，把握事物的个性特征，逐渐形成分析问题和解决问题的能力；对后进生进行解题后回顾与反思的训练，使他们能沟通知识间的纵横联系，拓宽解题思维，从而能多方位、多角度综合运用所学知识来解决问题，进而提高后进生的学习能力.
4.提高后进生的心理素质.
大多数后进生都有过多次数学考试失败的经历，因此他们常畏惧数学考试，怕做不出题和做错题，容易出现紧张情绪，一紧张解题思路就容易受阻.其结果是数学成绩越来越差，越学越没信心.因此，教师在教学中可以精心设计一些挫折，提供后进生在运用知识或或展开思考时暴露缺陷、弱点的机会，再引导他们发现自己的问题，帮助他们去解决问题，从而找到努力的方向.通过这样的训练，可使后进生在解决问题时，无论问题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥.有了这样的心理素质，后进生就再也不害怕数学了.只有培养了良好的心理素质，后进生才能更好地学习，自身的学习能力也才会不断地得到提高.
总之，要提高后进生的学习能力，先要比较后进生和优等生的学习差异，了解后进生在学习上的不足，并针对后进生在学习中存在的问题，通过不断优化教学策略，提高后进生学习数学的兴趣，调动其学习积极性.同时，通过良好学习习惯的培养和科学学习方法的指导，提高后进生的学习能力.
（责任编辑钟伟芳）