目标之一，其实，在低年级也应该有铺垫性的训练，高年级更要不断地加强与巩固。例如，《李时珍夜宿古寺》这篇课文学完以后，可以再回顾到第1自然段，
　　师：请大家再读读这一段话。（点击“饥餐渴饮”“晓行夜宿”）之前，我们已经知道这两个词是什么意思了，谁再来说说？（从这两个词中可知，他们察访药材之艰辛！）
　　师：课文哪些内容是与这两个词语相对应的？（傍晚寻宿、生火谈话、月下记录）
　　师：像这样的段落，是先总的说一说他在修订《本草纲目》的过程中所受之苦，再以一天的事例来展现具体的情景，给读者完整而具体的感知，更形象、更深刻地体会到他为民造福和为科学献身的精神。
　　四、 从段落的背后线索上，进行段的训练
　　每篇课文，尤其是叙事性的课文，总有严密的线索体系，而线索正是贯穿情节发展的脉络。
　　在教学《李时珍夜宿古寺》中“傍晚寻宿”这部分内容时，我们不仅仅抓明线“一心赶路”，更注意引导学生体会“一心察访药材”这一条“暗线”。
　　师：正是为了修订《本草纲目》，他历经千辛万苦。这天，他们来到湖北西部山区，夜宿于古寺中。怎么会住在古寺里？这又是怎样的一座古寺呢？请同学们默读第2～4自然段，边读边画出有关词句。（生默读画线）谁先说说怎么会住在古寺里？抓住“一心”，什么意思？专心，心里只想着一件事。他只想到——，没想到——（体会“一心”）。
　　师：是呀，长时间的长途跋涉，并没有减缓师徒俩前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店。眼看夕阳西下，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来，放眼望去，这地方——，是荒无人烟的深山老林，晚上到哪里住宿呢？这就是下文夜宿古寺的原因。
　　一明一暗，在体会语言背后含义的同时，也进行了段的训练，使学生学会抓背后的线索，体会段与段的联系。
　　作为小学生习作教学的启蒙阶段，中年级的教学更应该侧重段的训练，侧重在段的训练中，渗透语文多种能力的培养。
　　（作者单位：南京市溧水区第三小学）
　　微课是一种新型的教学模式和学习方式，它突破了小学语文教学受到时空限制的这一缺点，将教学情境变得更加客观和真实，通过播放微视频，来激发学生学习的兴趣，辅助学生对课文内容的理解，帮助学生解决课文中的疑难问题，拓宽学生学习的渠道，巩固所学知识，从而提高学生的学习效率。
　　一、 乐用微课，激发兴趣
　　微课的到来，让教学充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，成为学生学习的助推器。
　　识字教学是语文教学中非常重要的一项内容，识字是让学生从口头语言的运用，过渡到书面语言运用的一座桥梁。但是，识字对于低年级的学生来说，是一件比较枯燥的事情。可是，学生对于图像、色彩、声音的记忆是比较深刻的，根据这一特点，我们可以在教学识字时，利用微课，把学生带进形象的情境中，图文并茂地讲解，生动展示汉字的起源以及演变过程，让学生体会到汉字演变的奇妙，对汉字产生浓厚的兴趣。微课的教学，解决了识字的疑难，并且方便了学生对汉字笔顺进行记忆。同样，了解了字的本意，对于如何准确使用汉字也有很大的帮助。例如，教师利用微课视频《象形字归类识字》《会意字归类识字》《偏旁归类识字》《同音字归类识字》，给学生营造一种有趣的识字教学的氛围，这样能够调动起学生对于识字的兴趣，不断激发学生的学习动力，由被动识字变为主动识字，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
　　二、 巧用微课，突破难点
　　由于受年龄、生活经验等多方面因素的制约，小学生的认知能力还是比较薄弱的，尤其是一些比较难懂的古诗词，低年级的学生理解起来就更加困难了。这时，教师就可以运用微课，为学生提供学习的“媒介”，在短时间内通过精彩的语言、生动的动画，演绎教学中难以理解的教学内容，高效地完成了教学任务。