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【摘要】"教学相长"是师生互动，相互促进，共同成长的过程。教师要教然后知困，知困而反思，精心组织好互动式课堂教学，提高学生的学习兴趣，提高教学水平。学校要为教师实践"教学相长"搭建平台，健全提高课堂教学质量的保证措施，充分发挥校本培训和校本科研的作用，不断提高课堂教学质量。
【关键词】职业教育 教学质量 教学相长 课堂教学
”教学相长”出自《礼记•学记》："学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。"《学记》不仅是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。从《学记》的成书背景特别是通过全文的整体思路来看，"教学相长"中的"教学"不是现代意义上的教学。这里，"教"的主体是教师，"学"的主体也是教师。换句话说就是：教师的教学过程是自身专业化成长的过程。这是它的本意。今天我们讲"教学相长"，是教师和学生的双边活动，意思为教师的"教"和学生的"学"两方面互相影响，互相促进，教师和学生都同时得到提高。这是它的引申意义。
"教学相长"是提高职业教育质量的有效途径。职业教育培养的是生产第一线的高技能应用型人才，这就必须摆脱传统的"学历教育"的桎梏，教师要突破传统观念的束缚，学生要走出压抑个性的困境。要解决好这些问题，根本的出路就是要进行课堂教学改革。"教学相长"具体地描述了教师和学生通过课堂教学成长的过程：教学实践-找出不足——自我反思——改变教法、学法-教学实践（共同提高）。如此循环，达到提高教育教学质量的目的。从教师的角度来讲，怎样去实践"教学相长"，提高课堂教学的质量呢？
1.要求教师有高度的责任心和使命感
德国教育家第斯多惠说得好："谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。"我们要站在为国家、为民族培养高技能人才和可靠接班人的高度，来认识自己的职业，认识自己岗位的意义和价值。自觉培养为人师表、教书育人、爱岗敬业、关爱学生的职业精神。只有这样，才能积极投入到改革中去，以"教学相长"为手段，提高自己的教学水平，保证课堂教学改革取得实效。
2.树立终生学习的思想，不断反思自己的教学行为
孔子说："学而不厌，诲人不倦。"这两句话是有因果关系的，只有学而不厌，才能诲人不倦。教师如果不求上进，十年如一日，照本宣科，想不疲倦都不可能。教师的教育经历并不等于教育经验，一个有20年教龄的教师未必比只有5年教龄的教师经验更丰富，因为有的教师20年经验可能只是一年经验的重复。所以，教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短，而在于他在从事教育工作时是否在不断的理解与思考，在于他是否在不断的提高工作成效。教师只有用心对待自己的工作，努力反思，刻苦钻研，不断加深对职业教育的理解，才能积累教学经验，找到提高教学质量的新办法、新途径。
"教然后知困"是件好事，关键是要知困而反思，反思而后学。职业教育是一种新的教育类型，有它自身的特点和规律，面对新的要求、新的内容体系、新的教学手段、新的教育对象，我们自然会产生诸多的困惑。面对困惑，我们应该象曾子说的那样："吾日三省吾身"，认真反思，知困而学，成为学习型教师。一切变革都是以反思为基础的，美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验+反思。在教学过程中，我们要不断的反思自己的教学行为，去追求更加完美的教学艺术，做到常教常新，愈教愈精。"教学相长"作为一种教育理念，更多地是用来表示教师与学生可以互相学习。孔子就曾赞美自己的学生子夏说："商，你真是能启发我的人。"作为职业院校的教师，有时候的教育对象是在职职工，这些人大多数是有水平无文凭，实际工作经验非常丰富的人，有的还是行业的精英，我们要抓住机会，主动向他们学习实际工作经验，促进自身的成长。
3.勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的"霸王"地位
有的老师常常认为自己经过精心准备讲给学生的知识是绝对正确的，教学方法也是绝对有效的，但是有时候学生却不领情，教师在台上滔滔不绝，台下照样打瞌睡、听音乐、玩手机，教师越讲越生气，最后只好随便布置几道题目让学生自己做。课堂是一个"信息场"，这个信息场有"场引力"，也有"场斥力"。"场引力"越大，教学关系越和谐。但上例中的教学关系已经没有"场引力"，只有"场斥力"了。在信息传递中，由于师生不能彼此理解，就会产生情绪低落，课堂气氛沉闷等不良情形，这些不良情形反映在学生心理情感上就是：积极抵抗与消极抵抗；学生的情绪投射到教师的情感上，教师的心理也会发生变化：对学生的消极情绪听之认之，主动或被动放弃教学。
引申意义的"教学相长"，是一种实质性的师生互动行为，是一种自学——质疑——讨论交流——归纳指导的教学过程。从课程改革的角度出发，应该提倡"学生是主体"。教师要有师生平等的民主意识，放下架子，尊重学生，建立新型的师生关系，为学生创造一个民主、和谐的学习氛围，调动其自主参与学习的内驱力。要以疏导、帮助、关爱和信任的教育行为去赢得学生的尊重，学生才会"亲其师"而"信其道"。在课堂上，为了使"学"与"教"成为一个良性互动的过程，老师可以让学生先学后教，让学生动起来，让课堂活起来。要达到互动的目标，教师在课堂上要注意三个问题：提高兴趣，让学生爱学；着眼未来，让学生会学；知情合一，让学生乐学。具体操作就是：目标，让学生明确；问题，让学生提出；疑难，让学生剖析；过程，让学生参与；结论，师生共同归纳。这样，教师教得愉快，学生学得轻松，通过"教"与"学"的良性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长。
从学校层面来看，首先要树立"让教师享受教学，为教师的专业成长与发展负责"的教师管理理念，为教师实践"教学相长"，提高课堂教学效果搭建平台。教师是办学之本，质量之基，是学校的灵魂所在。学校的核心竞争力不是仪器设备，而是教师队伍。一所学校，办学理念再先进，办学条件再优厚，管理措施再科学，如果没有一支素质优良、爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的教师队伍，就不可能将学校办好。要弘扬敬业奉献的职业精神，激发教师参与教育教学改革的积极性、主动性和创造性。
其次，制订课程标准，建立健全集体备课、听课、评课、校本培训、教学检查制度，并严格执行，向常规教学管理要质量，督促教师去自觉抓好课堂教学。"推门听课"，是督促教师自觉抓好课堂教学的有效方法。按一般教学常规，听课都是提前定好听课的时间、内容和参加人员。"推门听课"则是听课人员可以随时推开任何一个教室的门听课，之前不通知任课教师，对质量不好的课进行整改。这样就有效地避免了教师上公开课"作秀"，平常上课很"平常"的现象，确保每个教师所讲的每一堂课都达到课程标准的要求，让更多的教师从被动到主动地去抓好课堂教学，使全校的课改取得实效。
第三，通过示范作用和校本科研提高课堂教学质量，实现更高层次的教学相长。要充分发挥优秀教师的示范、辐射作用，培养优秀教学团队，除了派出去培训之外，多开展校本教师培训，建设学习型校园。使优秀教师的教育经验为更多教师分享，成为教师群体，特别是年轻教师的共同财富。要鼓励更多的教师去借鉴、创造、积累新的教学经验，让学校涌现更多的优秀教师。另一方面，采取有效措施，营造科研环境，激励每一位教师立足于自己的课堂教学，参与和从事校本教学研究，通过教学、反思、研究，去解决教学中的实际问题，提高课堂教学的实效，提高教师自身的专业发展能力和水平，最终达到以教促学，以学促研，以研促教的良性循环，这就是更高层次的教学相长了。
【关键词】职业教育 教学质量 教学相长 课堂教学
”教学相长”出自《礼记•学记》："学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。"《学记》不仅是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。从《学记》的成书背景特别是通过全文的整体思路来看，"教学相长"中的"教学"不是现代意义上的教学。这里，"教"的主体是教师，"学"的主体也是教师。换句话说就是：教师的教学过程是自身专业化成长的过程。这是它的本意。今天我们讲"教学相长"，是教师和学生的双边活动，意思为教师的"教"和学生的"学"两方面互相影响，互相促进，教师和学生都同时得到提高。这是它的引申意义。
"教学相长"是提高职业教育质量的有效途径。职业教育培养的是生产第一线的高技能应用型人才，这就必须摆脱传统的"学历教育"的桎梏，教师要突破传统观念的束缚，学生要走出压抑个性的困境。要解决好这些问题，根本的出路就是要进行课堂教学改革。"教学相长"具体地描述了教师和学生通过课堂教学成长的过程：教学实践-找出不足——自我反思——改变教法、学法-教学实践（共同提高）。如此循环，达到提高教育教学质量的目的。从教师的角度来讲，怎样去实践"教学相长"，提高课堂教学的质量呢？
1.要求教师有高度的责任心和使命感
德国教育家第斯多惠说得好："谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。"我们要站在为国家、为民族培养高技能人才和可靠接班人的高度，来认识自己的职业，认识自己岗位的意义和价值。自觉培养为人师表、教书育人、爱岗敬业、关爱学生的职业精神。只有这样，才能积极投入到改革中去，以"教学相长"为手段，提高自己的教学水平，保证课堂教学改革取得实效。
2.树立终生学习的思想，不断反思自己的教学行为
孔子说："学而不厌，诲人不倦。"这两句话是有因果关系的，只有学而不厌，才能诲人不倦。教师如果不求上进，十年如一日，照本宣科，想不疲倦都不可能。教师的教育经历并不等于教育经验，一个有20年教龄的教师未必比只有5年教龄的教师经验更丰富，因为有的教师20年经验可能只是一年经验的重复。所以，教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短，而在于他在从事教育工作时是否在不断的理解与思考，在于他是否在不断的提高工作成效。教师只有用心对待自己的工作，努力反思，刻苦钻研，不断加深对职业教育的理解，才能积累教学经验，找到提高教学质量的新办法、新途径。
"教然后知困"是件好事，关键是要知困而反思，反思而后学。职业教育是一种新的教育类型，有它自身的特点和规律，面对新的要求、新的内容体系、新的教学手段、新的教育对象，我们自然会产生诸多的困惑。面对困惑，我们应该象曾子说的那样："吾日三省吾身"，认真反思，知困而学，成为学习型教师。一切变革都是以反思为基础的，美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验+反思。在教学过程中，我们要不断的反思自己的教学行为，去追求更加完美的教学艺术，做到常教常新，愈教愈精。"教学相长"作为一种教育理念，更多地是用来表示教师与学生可以互相学习。孔子就曾赞美自己的学生子夏说："商，你真是能启发我的人。"作为职业院校的教师，有时候的教育对象是在职职工，这些人大多数是有水平无文凭，实际工作经验非常丰富的人，有的还是行业的精英，我们要抓住机会，主动向他们学习实际工作经验，促进自身的成长。
3.勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的"霸王"地位
有的老师常常认为自己经过精心准备讲给学生的知识是绝对正确的，教学方法也是绝对有效的，但是有时候学生却不领情，教师在台上滔滔不绝，台下照样打瞌睡、听音乐、玩手机，教师越讲越生气，最后只好随便布置几道题目让学生自己做。课堂是一个"信息场"，这个信息场有"场引力"，也有"场斥力"。"场引力"越大，教学关系越和谐。但上例中的教学关系已经没有"场引力"，只有"场斥力"了。在信息传递中，由于师生不能彼此理解，就会产生情绪低落，课堂气氛沉闷等不良情形，这些不良情形反映在学生心理情感上就是：积极抵抗与消极抵抗；学生的情绪投射到教师的情感上，教师的心理也会发生变化：对学生的消极情绪听之认之，主动或被动放弃教学。
引申意义的"教学相长"，是一种实质性的师生互动行为，是一种自学——质疑——讨论交流——归纳指导的教学过程。从课程改革的角度出发，应该提倡"学生是主体"。教师要有师生平等的民主意识，放下架子，尊重学生，建立新型的师生关系，为学生创造一个民主、和谐的学习氛围，调动其自主参与学习的内驱力。要以疏导、帮助、关爱和信任的教育行为去赢得学生的尊重，学生才会"亲其师"而"信其道"。在课堂上，为了使"学"与"教"成为一个良性互动的过程，老师可以让学生先学后教，让学生动起来，让课堂活起来。要达到互动的目标，教师在课堂上要注意三个问题：提高兴趣，让学生爱学；着眼未来，让学生会学；知情合一，让学生乐学。具体操作就是：目标，让学生明确；问题，让学生提出；疑难，让学生剖析；过程，让学生参与；结论，师生共同归纳。这样，教师教得愉快，学生学得轻松，通过"教"与"学"的良性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长。
从学校层面来看，首先要树立"让教师享受教学，为教师的专业成长与发展负责"的教师管理理念，为教师实践"教学相长"，提高课堂教学效果搭建平台。教师是办学之本，质量之基，是学校的灵魂所在。学校的核心竞争力不是仪器设备，而是教师队伍。一所学校，办学理念再先进，办学条件再优厚，管理措施再科学，如果没有一支素质优良、爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的教师队伍，就不可能将学校办好。要弘扬敬业奉献的职业精神，激发教师参与教育教学改革的积极性、主动性和创造性。
其次，制订课程标准，建立健全集体备课、听课、评课、校本培训、教学检查制度，并严格执行，向常规教学管理要质量，督促教师去自觉抓好课堂教学。"推门听课"，是督促教师自觉抓好课堂教学的有效方法。按一般教学常规，听课都是提前定好听课的时间、内容和参加人员。"推门听课"则是听课人员可以随时推开任何一个教室的门听课，之前不通知任课教师，对质量不好的课进行整改。这样就有效地避免了教师上公开课"作秀"，平常上课很"平常"的现象，确保每个教师所讲的每一堂课都达到课程标准的要求，让更多的教师从被动到主动地去抓好课堂教学，使全校的课改取得实效。
第三，通过示范作用和校本科研提高课堂教学质量，实现更高层次的教学相长。要充分发挥优秀教师的示范、辐射作用，培养优秀教学团队，除了派出去培训之外，多开展校本教师培训，建设学习型校园。使优秀教师的教育经验为更多教师分享，成为教师群体，特别是年轻教师的共同财富。要鼓励更多的教师去借鉴、创造、积累新的教学经验，让学校涌现更多的优秀教师。另一方面，采取有效措施，营造科研环境，激励每一位教师立足于自己的课堂教学，参与和从事校本教学研究，通过教学、反思、研究，去解决教学中的实际问题，提高课堂教学的实效，提高教师自身的专业发展能力和水平，最终达到以教促学，以学促研，以研促教的良性循环，这就是更高层次的教学相长了。