谈课堂教学中的教学相长

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  【摘要】"教学相长"是师生互动,相互促进,共同成长的过程。教师要教然后知困,知困而反思,精心组织好互动式课堂教学,提高学生的学习兴趣,提高教学水平。学校要为教师实践"教学相长"搭建平台,健全提高课堂教学质量的保证措施,充分发挥校本培训和校本科研的作用,不断提高课堂教学质量。
  【关键词】职业教育 教学质量 教学相长 课堂教学
  
  ”教学相长”出自《礼记•学记》:"学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后自强也。故曰,教学相长也。"《学记》不仅是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。从《学记》的成书背景特别是通过全文的整体思路来看,"教学相长"中的"教学"不是现代意义上的教学。这里,"教"的主体是教师,"学"的主体也是教师。换句话说就是:教师的教学过程是自身专业化成长的过程。这是它的本意。今天我们讲"教学相长",是教师和学生的双边活动,意思为教师的"教"和学生的"学"两方面互相影响,互相促进,教师和学生都同时得到提高。这是它的引申意义。
  "教学相长"是提高职业教育质量的有效途径。职业教育培养的是生产第一线的高技能应用型人才,这就必须摆脱传统的"学历教育"的桎梏,教师要突破传统观念的束缚,学生要走出压抑个性的困境。要解决好这些问题,根本的出路就是要进行课堂教学改革。"教学相长"具体地描述了教师和学生通过课堂教学成长的过程:教学实践-找出不足——自我反思——改变教法、学法-教学实践(共同提高)。如此循环,达到提高教育教学质量的目的。从教师的角度来讲,怎样去实践"教学相长",提高课堂教学的质量呢?
  1.要求教师有高度的责任心和使命感
  德国教育家第斯多惠说得好:"谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。"我们要站在为国家、为民族培养高技能人才和可靠接班人的高度,来认识自己的职业,认识自己岗位的意义和价值。自觉培养为人师表、教书育人、爱岗敬业、关爱学生的职业精神。只有这样,才能积极投入到改革中去,以"教学相长"为手段,提高自己的教学水平,保证课堂教学改革取得实效。
  2.树立终生学习的思想,不断反思自己的教学行为
  孔子说:"学而不厌,诲人不倦。"这两句话是有因果关系的,只有学而不厌,才能诲人不倦。教师如果不求上进,十年如一日,照本宣科,想不疲倦都不可能。教师的教育经历并不等于教育经验,一个有20年教龄的教师未必比只有5年教龄的教师经验更丰富,因为有的教师20年经验可能只是一年经验的重复。所以,教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短,而在于他在从事教育工作时是否在不断的理解与思考,在于他是否在不断的提高工作成效。教师只有用心对待自己的工作,努力反思,刻苦钻研,不断加深对职业教育的理解,才能积累教学经验,找到提高教学质量的新办法、新途径。
  "教然后知困"是件好事,关键是要知困而反思,反思而后学。职业教育是一种新的教育类型,有它自身的特点和规律,面对新的要求、新的内容体系、新的教学手段、新的教育对象,我们自然会产生诸多的困惑。面对困惑,我们应该象曾子说的那样:"吾日三省吾身",认真反思,知困而学,成为学习型教师。一切变革都是以反思为基础的,美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,最多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。在教学过程中,我们要不断的反思自己的教学行为,去追求更加完美的教学艺术,做到常教常新,愈教愈精。"教学相长"作为一种教育理念,更多地是用来表示教师与学生可以互相学习。孔子就曾赞美自己的学生子夏说:"商,你真是能启发我的人。"作为职业院校的教师,有时候的教育对象是在职职工,这些人大多数是有水平无文凭,实际工作经验非常丰富的人,有的还是行业的精英,我们要抓住机会,主动向他们学习实际工作经验,促进自身的成长。
  3.勇于创新课堂教学模式,重视教学互动,改变教师在课堂上的"霸王"地位
  有的老师常常认为自己经过精心准备讲给学生的知识是绝对正确的,教学方法也是绝对有效的,但是有时候学生却不领情,教师在台上滔滔不绝,台下照样打瞌睡、听音乐、玩手机,教师越讲越生气,最后只好随便布置几道题目让学生自己做。课堂是一个"信息场",这个信息场有"场引力",也有"场斥力"。"场引力"越大,教学关系越和谐。但上例中的教学关系已经没有"场引力",只有"场斥力"了。在信息传递中,由于师生不能彼此理解,就会产生情绪低落,课堂气氛沉闷等不良情形,这些不良情形反映在学生心理情感上就是:积极抵抗与消极抵抗;学生的情绪投射到教师的情感上,教师的心理也会发生变化:对学生的消极情绪听之认之,主动或被动放弃教学。
  引申意义的"教学相长",是一种实质性的师生互动行为,是一种自学——质疑——讨论交流——归纳指导的教学过程。从课程改革的角度出发,应该提倡"学生是主体"。教师要有师生平等的民主意识,放下架子,尊重学生,建立新型的师生关系,为学生创造一个民主、和谐的学习氛围,调动其自主参与学习的内驱力。要以疏导、帮助、关爱和信任的教育行为去赢得学生的尊重,学生才会"亲其师"而"信其道"。在课堂上,为了使"学"与"教"成为一个良性互动的过程,老师可以让学生先学后教,让学生动起来,让课堂活起来。要达到互动的目标,教师在课堂上要注意三个问题:提高兴趣,让学生爱学;着眼未来,让学生会学;知情合一,让学生乐学。具体操作就是:目标,让学生明确;问题,让学生提出;疑难,让学生剖析;过程,让学生参与;结论,师生共同归纳。这样,教师教得愉快,学生学得轻松,通过"教"与"学"的良性互动,提高课堂教学的效果,同时实现教学相长。
  从学校层面来看,首先要树立"让教师享受教学,为教师的专业成长与发展负责"的教师管理理念,为教师实践"教学相长",提高课堂教学效果搭建平台。教师是办学之本,质量之基,是学校的灵魂所在。学校的核心竞争力不是仪器设备,而是教师队伍。一所学校,办学理念再先进,办学条件再优厚,管理措施再科学,如果没有一支素质优良、爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的教师队伍,就不可能将学校办好。要弘扬敬业奉献的职业精神,激发教师参与教育教学改革的积极性、主动性和创造性。
  其次,制订课程标准,建立健全集体备课、听课、评课、校本培训、教学检查制度,并严格执行,向常规教学管理要质量,督促教师去自觉抓好课堂教学。"推门听课",是督促教师自觉抓好课堂教学的有效方法。按一般教学常规,听课都是提前定好听课的时间、内容和参加人员。"推门听课"则是听课人员可以随时推开任何一个教室的门听课,之前不通知任课教师,对质量不好的课进行整改。这样就有效地避免了教师上公开课"作秀",平常上课很"平常"的现象,确保每个教师所讲的每一堂课都达到课程标准的要求,让更多的教师从被动到主动地去抓好课堂教学,使全校的课改取得实效。
  第三,通过示范作用和校本科研提高课堂教学质量,实现更高层次的教学相长。要充分发挥优秀教师的示范、辐射作用,培养优秀教学团队,除了派出去培训之外,多开展校本教师培训,建设学习型校园。使优秀教师的教育经验为更多教师分享,成为教师群体,特别是年轻教师的共同财富。要鼓励更多的教师去借鉴、创造、积累新的教学经验,让学校涌现更多的优秀教师。另一方面,采取有效措施,营造科研环境,激励每一位教师立足于自己的课堂教学,参与和从事校本教学研究,通过教学、反思、研究,去解决教学中的实际问题,提高课堂教学的实效,提高教师自身的专业发展能力和水平,最终达到以教促学,以学促研,以研促教的良性循环,这就是更高层次的教学相长了。
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