《高中英语新课程标准》在总的目标中强调“根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合素质的基础上，着重提高学生用英语获取信息处理信息﹑分析问题和解决问题的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命…” 由此可见，培养学生的跨文化交际能力是我们的英语教学中的一个重要的目标
　　英语是当前国际上广泛使用的交际语言 ,越来越多的国民意识到英语的重要性。人们对英语应用功能的需求使英语教学由研究型向语言应用技能型转变。因为语言是交际的工具,同时也是文化的载体，所以,"运用英语有效交流"的能力实际上是一种跨文化交际能力。这就要求我们在英语教学中应注意对学生跨文化交际能力的培养。然而我们在高中英语的教学过程中，长期以来过分注重基本知识点的讲解与传授和应试技能的培养，却割裂了语言文化之间的有机联系，并没有把学生至于一定的文化氛围中，所以学生就缺乏对外国国家精神层面的深层次了解，以至于在与外宾交流时会闹一些笑话，往往造成一些尴尬的场面。由此可见，培养学生的跨文化交际能力是英语教学中必不可少的一个环节。随着新课改的推进，我们必须用全新的理念来指导我们的教学，在英语教学中必须摒弃以应试教育为目标的教学方法，培养学生运用语言的能力。下面就几个方面谈谈在新理念下英语教学中如何培养学生跨文化交际的能力
　　首先，要培养学生跨文化交际的意识：跨文化交际意识是指对外国文化与本国文化异同的敏感性以及在使用外语时根据目标语即英语文化来调整自己的语言理解和语言产生出的自觉性。学生根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当得体地使用语言进行交际的语言能力。而能否正确地理解外语并恰当的﹑得体地使用外语，不仅取决于对外国文化的了解和理解程度，而且取决于对外国文化与本国文化的差异的了解。所以教师在平时的教学过程中要求学生树立这种意识。这样才能使学生在学习英语是带有一定的目的性，目标会更明确。
　　其次，要了解英语文化背景知识：在英语教学中，对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。学生只有对西方文化背景知识有一定的了解，才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，以及学习和运用英语的能力，从而大大提高教、学的效率，也才能提高他们的跨文化交际能力。在这里我以例子来说明。我知道英语中有不少有关Dutch”一词的短语，例如“Dutch bargain”（意思是不公平的贸易），“Dutch nightingale”（意思是青蛙）等等，而且含有贬义，原因是18世纪英国与荷兰是竞争者，所以英国人想方设法地造一些词来贬低它的对手。其中有一短语叫：“Let’s go to Dutch”，这个短语的意思是让我们各付各的帐的意思，但如果不知道会闹笑话的，还以为是去荷兰。所以一定要让学生了解有关文化背景。
　　所以,要想培养学生的跨文化交际的能力就必须让学生了解英语国家的一些文化背景。每个国家的文化都有它们自己个性化特征，由于文化的不同，不同的民族的风俗习惯﹑心理状态﹑思维方式﹑价值观及伦理道德观等也不同，都存在文化差异，这些会反映到语言本身的特点上来。所以教师在教语言的同时要使学生了解相关的文化背景，从而让学生有心理准备而不要用自己的文化作为为出发点来评判英语国家人的文化习俗。只有这样才能恰到好处地同外国人进行有效的交流。那么，怎样才能使学生了解英语国家的一些文化背景知识哪？笔者认为有以下几个途径。首先，要利用课本上的一些有关的文化背景知识。例如，高一人教版有一单元的主题是有关世界各国的节日的。学生可以通过阅读了解节日的文化以及用图像音像形式搜集自己感兴趣的国外节日的一些资料。第二，教师要鼓励学生在课外阅读时（或者听力材料当中的一些故事笑话）来总结出有关英语国家的风土人情的材料。第三，鼓励学生通过上网或其他形式查阅他们感兴趣的国外文化资料。此外，教师应该努力给学生提供原汁原味题材的英语国家名人轶事﹑历史文化﹑风土人情以及科技发展等方面的文章，使学生在阅读中不知不觉中受到外国文化的熏陶，这样更有利于培养学生的跨文化交际能力。
　　总之，中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其它领域中去。作为英语教师，应该不断地加强跨文化交际的学习与研究，更要加强自身文化修养，转变陈旧的教学观念，处理语言与文化的关系，贯彻落实好《新课程标准》提出的要求，这样才可以激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教、学的效率，而且也是正确理解、把握和运用英语的关键之所在。
　　
　　参考资料
　　1《高中英语新课程标准》
　　2 试论跨文化语境下的大学英语教学 华厚坤[期刊论文] -黑龙江高教研究2003(6)
　　3 英语跨文化交际教学的思考程晓莉[期刊论文] -安徽农业大学学报(社会科学版)2003(5)