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摘要：体悟是在充分尊重孩子的基础上，给予孩子时间，提供契機，孩子在悟性作用下对知识与事物进行积极感受与领悟，达到对知识的认知与理解，让孩子在探究、自悟、自信等方面有所提高。
关键词：操作;体会;感受;等待;内心
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。随着教育改革的不断深入，新的教学理念不断融入幼儿教育教学中，孩子活动中的方式、情感态度和价值观成为课程目标教育活动的主题。
进行感悟教学，有利于现有教育理论与实践的扩展。体悟，包括感受体会和在学习的内化过程中进行自悟，可以把它作为一种新的教学方法。体验与自悟是在充分尊重孩子的基础上，给予孩子时间，围绕主题活动，教师提供感悟契机，孩子在悟性作用下对知识与事物进行积极感受与领悟，达到对知识的认知与理解，并且实现目标的活动。让他们在自主的教育教学中感受和体验，体悟教育成了最好的教育。
1 在感悟中培养探究的心理
前苏联教育家赞可夫曾说过：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。游戏活动都是一个学习过程，但学习不一定有游戏。幼儿园各项活动围绕游戏而开展，教师会为不同的学习设计更换新的游戏、材料，如自主游戏中的操作观察，实验记录等等。孩子们在每个活动里进行学习，但接触新鲜事物时有些孩子缺乏探索精神，有畏难情绪，经常会说“我不会”。如在科学室的一次活动中，孩子在琳琅满目的活动室充满好奇，在自己喜欢的材料旁边坐下来后，纷纷向老师说：老师这个怎么玩？教师有意识多方面鼓励孩子多想办法。最后孩子在摆摆弄弄中找到了方法，并在与同伴交流合作中探讨操作材料。我问：“你怎么想到这样的？””“我们看说明书。”孩子回答。原来说明书提供了不同的玩法和适当的提示，每当让孩子尝试新材料时可鼓励孩子先观察，也可以与同伴一起讨论。孩子们在探索思考、合作交流中学会利用身边的东西，发现了说明书的秘密。
当孩子在探索过程中遇到困难，教师适当的提示指导，不是直接给出答案，找到突破口，让他们自己找到所要的答案，悟出道理。当尝到这份成功的喜悦，他们也会跟其他小伙伴一起分享，增强他们的自信心，培养乐意主动探索的心理。
2 在错误中发挥自悟能力
德国哲学家黑格尔说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节，“由于错误真理才会发现。”区域活动中，我们收集扑克牌进行数学区的操作材料。孩子在数字的排列时，教师发现这过程中有一个数字排错了，但没有立刻给提示或者告诉他，而在身旁观察。当孩子排到相对的那个数字时突然停顿了一会想了想，接着在之前排列中找出相应的数字与之交换，然后继续往下数。孩子本身有自悟的能力，要提供良好的环境氛围，给予他们时间，让这种能力发挥出来，相信这比告诉他的来得更深刻，对他以后的学习生活更是一种良好的习惯。
对于孩子在这过程中所犯的“错误”，我并没有直接指出，而在他身旁静心等待。通过反复尝试和检验，孩子们在操作活动中出现错误在所难免，由于错误反而让孩子从另一个更深层面上去学习认识。
因此，教师用正确的眼光看待孩子在操作中出现的错误，细心地分析原因。如果能抓住了这些“错误”，并及时适当给孩子支持，给予时间让他们进行自悟，这将是一个推动和促进。
3 抓住契机，实践中体验
尊重孩子，保护其学习兴趣，创设丰富的教育环境，让孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在一次水果餐之后，孩子对我说：“老师，这个橘子核我想拿回家种。”原来孩子对种子产生了兴趣，小小的核吸引孩子的好奇心。于是我们开始寻找身边的小种子，尝试种植活动。“为什么我们种的发芽时间不一样？我的长高了，你的是爬上去的。我的为什么不发芽？你看，泥土很多水浸着，种子烂掉了！”种植区总是很热闹。在种植活动中，引导孩子发现植物的不同生长方式，观察记录它们生长变化。综合多种感官，学习用自己的方式记录，用绘画的方式记录不同阶段的发现。相信孩子的智慧，让他们自主制定管理方法，小组种植与值日生轮流照顾相结合的方式管理植物角。
原来用孩子自己喜欢的方式，探索周围事物和现象，提高发现问题、解决问题的能力。在这里孩子们学会了观察和发现;学会了探究和思考;在体会中学会思考，促进与同伴交流的能力。
4 给予时间，静心中等待
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。在实际教学中，对于课堂上孩子问题回答不出来，教师往往比较心急，留给孩子思考的时间不够充分;操作实践中，孩子没有达到要求，老师会紧张在旁边解释，反复提示，这样没有给孩子充分的时间让他们进行观察，打断了孩子的思考，得不到自我体验。这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤孩子的积极性和自信心。其实孩子拥有一个自我学习的体验和自悟过程，教师应多等待一下，在这个过程中通过他自己去发现，这种成功感远比教师或旁人告诉他更为深刻，那种喜悦是无可代替的。因此，活动中营造良好氛围，为孩子创造环境条件，给予幼儿充分思考的时间，尽可能让他多体验和感悟，使其融于成功的快感之中。
学习是一个内化过程，在体悟中，孩子真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到自己的内心深处，成为一种素质和能力，并伴其一生，受用一生。让我们的孩子在体验和感悟中不断学习与成长。
（作者单位：广东省江门市新会区机关幼儿园）
关键词：操作;体会;感受;等待;内心
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。随着教育改革的不断深入，新的教学理念不断融入幼儿教育教学中，孩子活动中的方式、情感态度和价值观成为课程目标教育活动的主题。
进行感悟教学，有利于现有教育理论与实践的扩展。体悟，包括感受体会和在学习的内化过程中进行自悟，可以把它作为一种新的教学方法。体验与自悟是在充分尊重孩子的基础上，给予孩子时间，围绕主题活动，教师提供感悟契机，孩子在悟性作用下对知识与事物进行积极感受与领悟，达到对知识的认知与理解，并且实现目标的活动。让他们在自主的教育教学中感受和体验，体悟教育成了最好的教育。
1 在感悟中培养探究的心理
前苏联教育家赞可夫曾说过：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。游戏活动都是一个学习过程，但学习不一定有游戏。幼儿园各项活动围绕游戏而开展，教师会为不同的学习设计更换新的游戏、材料，如自主游戏中的操作观察，实验记录等等。孩子们在每个活动里进行学习，但接触新鲜事物时有些孩子缺乏探索精神，有畏难情绪，经常会说“我不会”。如在科学室的一次活动中，孩子在琳琅满目的活动室充满好奇，在自己喜欢的材料旁边坐下来后，纷纷向老师说：老师这个怎么玩？教师有意识多方面鼓励孩子多想办法。最后孩子在摆摆弄弄中找到了方法，并在与同伴交流合作中探讨操作材料。我问：“你怎么想到这样的？””“我们看说明书。”孩子回答。原来说明书提供了不同的玩法和适当的提示，每当让孩子尝试新材料时可鼓励孩子先观察，也可以与同伴一起讨论。孩子们在探索思考、合作交流中学会利用身边的东西，发现了说明书的秘密。
当孩子在探索过程中遇到困难，教师适当的提示指导，不是直接给出答案，找到突破口，让他们自己找到所要的答案，悟出道理。当尝到这份成功的喜悦，他们也会跟其他小伙伴一起分享，增强他们的自信心，培养乐意主动探索的心理。
2 在错误中发挥自悟能力
德国哲学家黑格尔说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节，“由于错误真理才会发现。”区域活动中，我们收集扑克牌进行数学区的操作材料。孩子在数字的排列时，教师发现这过程中有一个数字排错了，但没有立刻给提示或者告诉他，而在身旁观察。当孩子排到相对的那个数字时突然停顿了一会想了想，接着在之前排列中找出相应的数字与之交换，然后继续往下数。孩子本身有自悟的能力，要提供良好的环境氛围，给予他们时间，让这种能力发挥出来，相信这比告诉他的来得更深刻，对他以后的学习生活更是一种良好的习惯。
对于孩子在这过程中所犯的“错误”，我并没有直接指出，而在他身旁静心等待。通过反复尝试和检验，孩子们在操作活动中出现错误在所难免，由于错误反而让孩子从另一个更深层面上去学习认识。
因此，教师用正确的眼光看待孩子在操作中出现的错误，细心地分析原因。如果能抓住了这些“错误”，并及时适当给孩子支持，给予时间让他们进行自悟，这将是一个推动和促进。
3 抓住契机，实践中体验
尊重孩子，保护其学习兴趣，创设丰富的教育环境，让孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在一次水果餐之后，孩子对我说：“老师，这个橘子核我想拿回家种。”原来孩子对种子产生了兴趣，小小的核吸引孩子的好奇心。于是我们开始寻找身边的小种子，尝试种植活动。“为什么我们种的发芽时间不一样？我的长高了，你的是爬上去的。我的为什么不发芽？你看，泥土很多水浸着，种子烂掉了！”种植区总是很热闹。在种植活动中，引导孩子发现植物的不同生长方式，观察记录它们生长变化。综合多种感官，学习用自己的方式记录，用绘画的方式记录不同阶段的发现。相信孩子的智慧，让他们自主制定管理方法，小组种植与值日生轮流照顾相结合的方式管理植物角。
原来用孩子自己喜欢的方式，探索周围事物和现象，提高发现问题、解决问题的能力。在这里孩子们学会了观察和发现;学会了探究和思考;在体会中学会思考，促进与同伴交流的能力。
4 给予时间，静心中等待
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。在实际教学中，对于课堂上孩子问题回答不出来，教师往往比较心急，留给孩子思考的时间不够充分;操作实践中，孩子没有达到要求，老师会紧张在旁边解释，反复提示，这样没有给孩子充分的时间让他们进行观察，打断了孩子的思考，得不到自我体验。这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤孩子的积极性和自信心。其实孩子拥有一个自我学习的体验和自悟过程，教师应多等待一下，在这个过程中通过他自己去发现，这种成功感远比教师或旁人告诉他更为深刻，那种喜悦是无可代替的。因此，活动中营造良好氛围，为孩子创造环境条件，给予幼儿充分思考的时间，尽可能让他多体验和感悟，使其融于成功的快感之中。
学习是一个内化过程，在体悟中，孩子真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到自己的内心深处，成为一种素质和能力，并伴其一生，受用一生。让我们的孩子在体验和感悟中不断学习与成长。
（作者单位：广东省江门市新会区机关幼儿园）