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许多学生对语文学习感到困惑，不知道该干什么，怎样去学。所以语文学习一直处于被动思考、被动接受的学习状况中，造成了语文学习效果不佳的局面。如何学习语文，涉及的问题较多，其中重视阅读是提高语文学习效果的重要环节。
一、阅读兴趣和阅读习惯的培养是语文学习的基础
20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习成了学生的基本要求，也是语文教学的基本基本模式。那么“自主学习的模式”的基础是什么？如何陪样自己的自我的意识？课堂教学中，教师通过一定的手段，调动学生积极参与、主动思考的学习习惯，逐步培养学生的求知欲和获取知识的方法与能力，教师帮助学生构建自主学习的模式。然而，自主学习需要一定的基础和能力。学生只有重视阅读，有良好的阅读习惯，才能适应自主学习的需要。
阅读教学就其范围可分为可内阅读与课外阅读两类。二者的关系是，可内学方法，课外获效益。课内阅读教学中，学生在教师的帮助下，明白了对一则材料、一篇文章的学习目的、要求，以及达到目的、要求的方法、途径。在课外阅读中学生主动地把可内穴道的方法运用到自我阅读中，课外阅读不仅是可内阅读的延伸和消化，重要的是培养学生的学习兴趣，收获成就感，近而形成能力，养成习惯，奠定自主学习的基础。
二、掌握阅读的方法与步骤
阅读的方法与步骤受个人因素的影响。就一般而言，应该遵循以下方法与步走骤。
（一）广泛阅读
阅读兴趣与习惯的形成应分两步来完成：起步阶段为选择性阅读。应该选择一些自己喜欢的读物，包括内容浅显的、故事性强的、文字通俗的叙事性文章、美文类和适应自己知识范围的寓言、童话等。第二阶段为放手阅读阶段。不计较文体，不考虑篇幅，喜欢什么就读什么，身边有什么就读什么。其中的道理犹如正在张身体的孩子对待食物一样。不挑不捡，张开口，放开量，吃个饱，吃个痛快。至于营养搭配、科学进食，留给以后吧。
（二）掌握基本方法与步骤
有了阅读习惯与欲望，为提高阅读效果，就要讲究阅读的方法与步骤了。
1.阅读的方法
阅读的方法受阅读的目的制约。即目的决定方法，目的不同阅读的方法也不同。
阅读的目的一般有四种，其一为奠定语文基础知识；其二为适应阅读教学、去诶样自爱湖阅读能力；其三为培养口头表达和书面表达；其四为丰富知识，形成语感。
针对学习与巩固语文基础知识，其方法应该是粗读内容，重点关注文章的体裁、作者、语言、表达方式。遇到不认识的字、不理解的词，首先要借助工具书解决，再放回到文中去，体会其表达的意义。遇到实在读不懂的内容，暂且放过，不去管它。
针对提高阅读能力的目的，其阅读方法是：先梳理出文章的大意，再根据大意提出问题，接着按照问题寻找答案，捕捉作者的思路。当找不到问题答案时，千万不要着急，静下心来，再读材料，仔细琢磨，答案不难找出。
针对培养表达能力的目的，可采取精读的方法，分三步实现目的。其一，通篇阅读后，多想文章的遣词造句、谋篇布局、表情达意。其二，多写读书笔记，尤其把自己喜欢的东西记下来。一般学生读后多为摘抄、摘记，这也可以。记下别人的，在使用中变成自己的。其三，可在文章的“书腰”处，“上天”“下地”处把自己的理解、体会写下，甚至可以和作者“笔谈”，争鸣、续写。学生自己写的东西，一般说是幼稚的，是狗尾续貂。但就其发展而言，这种读书法功不可小量。
针对扩大知识领域的目的，完全可以“博览群书”，不论报刊书籍，不管问题作者，不计篇幅长短，信手拈来，想读就读。
2.步骤
读书的步骤应该采用“由粗到精”（由粗读到精读），“由浅入深”（从显的内容到深奥的内容）的步骤。先培养阅读的兴趣与阅读的习惯，再考虑阅读的效果和达到的目的。
一是反复读。
一则材料、一篇文章，特别是美文、名篇不是读一两次就能读懂读深的，应该反复读。刚开始知识为了了解，接下去需精读仔细品味，味在其中。
二是朗读。
在阅读时当了解文章的内容，字、词关已过，就应该放声去读，养成朗读的习惯。朗读时，目视、口读、耳听、脑思，多种感觉器官同时运用，精力集中，大脑兴奋，阅读效果会更好些。
三是动笔。
阅读要养成动笔的习惯，做到每读必动笔。或圈点、或摘抄、或写下感受体会，或讨论争鸣，或模仿习作。动笔的过程不仅增加了阅读者与作品接触的机会，同时也是内化的过程。
只有养成阅读的习惯，运用科学的读书方法，语文学习才会日见具功。
一、阅读兴趣和阅读习惯的培养是语文学习的基础
20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习成了学生的基本要求，也是语文教学的基本基本模式。那么“自主学习的模式”的基础是什么？如何陪样自己的自我的意识？课堂教学中，教师通过一定的手段，调动学生积极参与、主动思考的学习习惯，逐步培养学生的求知欲和获取知识的方法与能力，教师帮助学生构建自主学习的模式。然而，自主学习需要一定的基础和能力。学生只有重视阅读，有良好的阅读习惯，才能适应自主学习的需要。
阅读教学就其范围可分为可内阅读与课外阅读两类。二者的关系是，可内学方法，课外获效益。课内阅读教学中，学生在教师的帮助下，明白了对一则材料、一篇文章的学习目的、要求，以及达到目的、要求的方法、途径。在课外阅读中学生主动地把可内穴道的方法运用到自我阅读中，课外阅读不仅是可内阅读的延伸和消化，重要的是培养学生的学习兴趣，收获成就感，近而形成能力，养成习惯，奠定自主学习的基础。
二、掌握阅读的方法与步骤
阅读的方法与步骤受个人因素的影响。就一般而言，应该遵循以下方法与步走骤。
（一）广泛阅读
阅读兴趣与习惯的形成应分两步来完成：起步阶段为选择性阅读。应该选择一些自己喜欢的读物，包括内容浅显的、故事性强的、文字通俗的叙事性文章、美文类和适应自己知识范围的寓言、童话等。第二阶段为放手阅读阶段。不计较文体，不考虑篇幅，喜欢什么就读什么，身边有什么就读什么。其中的道理犹如正在张身体的孩子对待食物一样。不挑不捡，张开口，放开量，吃个饱，吃个痛快。至于营养搭配、科学进食，留给以后吧。
（二）掌握基本方法与步骤
有了阅读习惯与欲望，为提高阅读效果，就要讲究阅读的方法与步骤了。
1.阅读的方法
阅读的方法受阅读的目的制约。即目的决定方法，目的不同阅读的方法也不同。
阅读的目的一般有四种，其一为奠定语文基础知识；其二为适应阅读教学、去诶样自爱湖阅读能力；其三为培养口头表达和书面表达；其四为丰富知识，形成语感。
针对学习与巩固语文基础知识，其方法应该是粗读内容，重点关注文章的体裁、作者、语言、表达方式。遇到不认识的字、不理解的词，首先要借助工具书解决，再放回到文中去，体会其表达的意义。遇到实在读不懂的内容，暂且放过，不去管它。
针对提高阅读能力的目的，其阅读方法是：先梳理出文章的大意，再根据大意提出问题，接着按照问题寻找答案，捕捉作者的思路。当找不到问题答案时，千万不要着急，静下心来，再读材料，仔细琢磨，答案不难找出。
针对培养表达能力的目的，可采取精读的方法，分三步实现目的。其一，通篇阅读后，多想文章的遣词造句、谋篇布局、表情达意。其二，多写读书笔记，尤其把自己喜欢的东西记下来。一般学生读后多为摘抄、摘记，这也可以。记下别人的，在使用中变成自己的。其三，可在文章的“书腰”处，“上天”“下地”处把自己的理解、体会写下，甚至可以和作者“笔谈”，争鸣、续写。学生自己写的东西，一般说是幼稚的，是狗尾续貂。但就其发展而言，这种读书法功不可小量。
针对扩大知识领域的目的，完全可以“博览群书”，不论报刊书籍，不管问题作者，不计篇幅长短，信手拈来，想读就读。
2.步骤
读书的步骤应该采用“由粗到精”（由粗读到精读），“由浅入深”（从显的内容到深奥的内容）的步骤。先培养阅读的兴趣与阅读的习惯，再考虑阅读的效果和达到的目的。
一是反复读。
一则材料、一篇文章，特别是美文、名篇不是读一两次就能读懂读深的，应该反复读。刚开始知识为了了解，接下去需精读仔细品味，味在其中。
二是朗读。
在阅读时当了解文章的内容，字、词关已过，就应该放声去读，养成朗读的习惯。朗读时，目视、口读、耳听、脑思，多种感觉器官同时运用，精力集中，大脑兴奋，阅读效果会更好些。
三是动笔。
阅读要养成动笔的习惯，做到每读必动笔。或圈点、或摘抄、或写下感受体会，或讨论争鸣，或模仿习作。动笔的过程不仅增加了阅读者与作品接触的机会，同时也是内化的过程。
只有养成阅读的习惯，运用科学的读书方法，语文学习才会日见具功。