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【摘要】对于大学生而言，学习舞蹈不仅能够丰富舞蹈知识、提高舞蹈技能，而且还能够从德、智、体三方面促进自身的发展。近年来，随着社会经济的高速发展，社会企业对大学生毕业生的综合素质要求越来越高。基于此，作为高校素质教育的重要内容——舞蹈教学，如何能够顺应社会经济发展对当代大学生的新要求、新标准，培养出全面发展的大学生，就成了目前许多高校舞蹈教师亟待解决的问题。
【关键词】高校舞蹈；舞蹈教学；人的全面发展
一、高校舞蹈教学中的“人的全面发展”
对于“什么是人的全面发展”，在不同时期，不同的学者有着不同的解释。但无论何种解释，它的一个核心定义就是“人在主观与客观的各个方面都能得到最大限度的自由发展。”对于高校舞蹈教学而言，它可以从德育、智育与体育三方面促进人的全面发展，其中德育与智育非常重要。
二、高校舞蹈教学如何促进人的全面发展
近年来，我国高校舞蹈教学取得了很大的发展。但是，在成绩的背后，依然存在一些亟待解决的问题，如学生的舞蹈素质较低，舞蹈学习能力、创新能力较弱等。诸多问题都暴露出了当前我国高校舞蹈教学未能促进人的全面发展。那么，高校舞蹈教学如何促进人的全面发展呢？概括而言，有以下几项策略。
（一）高校舞蹈教学与人的德育发展
德育侧重于人道德、品德教育。高校舞蹈教学作为一种素质类的教学活动，它主要是从爱国意识、民族情怀、审美情趣、道德塑造三方面促进人的德育发展。
首先，通过舞蹈发展史的教学，增强人的爱国意识。以中国舞蹈发展史为例。中华民族舞蹈源远流长，从夏商周时期到当代，每一个历史时期都有着璀璨的舞蹈文化。众多的舞蹈名人（如赵飞燕、公孙大娘等）与舞蹈佳作（如《大武》、《七盘舞》等）都能让人感叹中华民族舞蹈发展的辉煌成就，增强爱国意识。其次，通过传统舞蹈的教学，强化人的民族情怀。世界上绝大多数国家都不是单一民族组成的。我国民族众多，不同的民族的舞蹈存在较大的差异。例如，蒙古族的舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放；维吾尔族舞蹈的特点是与民间音乐结合得十分紧密……。通过传统舞蹈的教学，大学生不仅能够学习到各民族的舞蹈动作技能，更能学习到各民族丰富多样的舞蹈文化，从而强化自身的民族情结，形成民族自豪感。再次，通过具体舞蹈教学，提高人的审美情趣。舞蹈本身就是一种表现美的运动。不同的舞蹈形式，如古典舞、现代舞、当代舞、民族舞等都具有独特的审美价值。在教学过程中，大学生可以通过不同舞种的学习，从舞蹈名称、舞蹈动作、舞蹈情感等方面获得不同的审美感受。例如，芭蕾舞的审美特征是对外开、伸展与绷直，包括脚5种基本位置，3种基本舞姿，腿的伸展、射击、打开、屈伸、抬腿、踢腿、跳跃、旋转、转身等动作。通过芭蕾舞的学习，大学生可以充分体验到“脚尖上的美”。另外，舞蹈教师在教学过程中，选择一些响应国家号召，宣传社会良好风气，激励人积极向上的舞蹈作品，也是提高人审美情趣的重要手段。最后，通过舞蹈实践活动教学，培养人的道德素质。舞蹈教学并不是一直在课堂上进行，还经常在课下进行。这是因为舞蹈教学是一项侧重实践的活动。舞蹈理论掌握的再扎实，若缺乏实践，舞蹈教学也是收效甚微的。为了培养大学生的道德素质，舞蹈教师会组织学生参加一些公益型、服务型的舞蹈表演，如到敬老院、福利院、偏远农村学校等进行舞蹈慰问演出。这类舞蹈实践活动，是高校舞蹈教学的“第二课堂”，能极大培养人的道德素质。
（二）高校舞蹈教学与人的智育发展
智育即人的智力教育。智育不仅是高等教育的重要内容，也是大学生最为看重的教育内容。对于高校舞蹈教学而言，它在很多层面能够对人的智育发展起促进作用。
首先，通过示范教学，提高人的观察能力与模仿能力。示范法是舞蹈教师在教学过程中常用的教学方法，它通常出现在舞蹈教师教学生新舞蹈以及纠正学生错误舞蹈动作时。舞蹈教师在台上示范，学生在台下观察教师的示范动作并模仿。观察能力与模仿能力的高低直接决定了学生学习舞蹈的效率与质量。为此，高校舞蹈教学首先能够提高人的观察能力与模仿能力。其次，通过指导教学，提高人的学习能力。在舞蹈教学过程中，舞蹈教师按照不同学生的身体机能、兴趣爱好、个性特征与心理素质等，指导他们选择适合的学习内容、学习方法与策略等，让他们在满足自身舞蹈需求的基础上，自主、积极地参与舞蹈教学活动，以此摆正他们的学习态度、提高他们的学习能力。再次，通过组织舞蹈表演或比赛，提高人的表现力、应变能力。舞蹈表演与比赛不同于舞蹈课堂教学，它通常面对更多的观众，而不同的观众的审美观有很大差异，因此对学生的舞蹈表现力要求较高。另外，舞蹈表演与比赛的地理环境、天气条件、灯光、舞台灯也会给表演者带来一定的压力，经常参加舞蹈表演与比赛，对表演者的临场发挥能力、沟通协调能力、应变能力等也有很大提高。最后，通过舞蹈创作教学，提高人的创新能力。舞蹈创作技能是高校舞蹈教学的重要内容。舞蹈教师应给予学生自由进行舞蹈创作的机会，鼓励他们大胆地进行创作。当学生创作时，舞蹈教师不能进行过多的干预，更不能强制性地要求他们该如何如何，而是起一个指导作用。若想创作出高质量的舞蹈作品，创新是必然的要求。为此，舞蹈教师可以通过舞蹈创作教学，提高人的创新能力。
（三）高校舞蹈教学与人的体育发展
体育发展，即体质发展。舞蹈是一门注重运动实践的课程，它可以让学生在舞蹈动作学习与训练中促进自身的体育发展。以学习民族舞为例。学生学习蒙古族的盅碗舞，可以锻炼手、腕、臂、肩的灵活性；学习维吾尔族的手鼓舞，可以锻炼腰部的灵活性与身体的协调性；学习芭蕾舞，可以锻炼腿部的伸展性与脚尖的力量。舞蹈教师应不断拓展舞蹈教学内容，努力通过各类舞蹈的教学促进人的体育发展。
参考文献
[1]岳喜宁.新形势下高校舞蹈教学的改革和发展——关于舞蹈教学的几点思考[J].艺术科技，2016，（2）.
[2]毕雪超.高校舞蹈教育与人的全面发展[J].艺术品鉴，2015，（7）.
[3]申迪.探讨舞蹈教学的德育渗透[J].青年作家，2014，（22）.
[4]张婷婷.探析高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育的结合[J].北方音乐，2014，（17）.
作者简介：王亚平（1977—），女，汉族，吉林艺术学院舞蹈学院，中国舞蹈家协会会员，吉林省舞蹈家协会理事，硕士学位，讲师，研究方向：舞蹈学。
【关键词】高校舞蹈；舞蹈教学；人的全面发展
一、高校舞蹈教学中的“人的全面发展”
对于“什么是人的全面发展”，在不同时期，不同的学者有着不同的解释。但无论何种解释，它的一个核心定义就是“人在主观与客观的各个方面都能得到最大限度的自由发展。”对于高校舞蹈教学而言，它可以从德育、智育与体育三方面促进人的全面发展，其中德育与智育非常重要。
二、高校舞蹈教学如何促进人的全面发展
近年来，我国高校舞蹈教学取得了很大的发展。但是，在成绩的背后，依然存在一些亟待解决的问题，如学生的舞蹈素质较低，舞蹈学习能力、创新能力较弱等。诸多问题都暴露出了当前我国高校舞蹈教学未能促进人的全面发展。那么，高校舞蹈教学如何促进人的全面发展呢？概括而言，有以下几项策略。
（一）高校舞蹈教学与人的德育发展
德育侧重于人道德、品德教育。高校舞蹈教学作为一种素质类的教学活动，它主要是从爱国意识、民族情怀、审美情趣、道德塑造三方面促进人的德育发展。
首先，通过舞蹈发展史的教学，增强人的爱国意识。以中国舞蹈发展史为例。中华民族舞蹈源远流长，从夏商周时期到当代，每一个历史时期都有着璀璨的舞蹈文化。众多的舞蹈名人（如赵飞燕、公孙大娘等）与舞蹈佳作（如《大武》、《七盘舞》等）都能让人感叹中华民族舞蹈发展的辉煌成就，增强爱国意识。其次，通过传统舞蹈的教学，强化人的民族情怀。世界上绝大多数国家都不是单一民族组成的。我国民族众多，不同的民族的舞蹈存在较大的差异。例如，蒙古族的舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放；维吾尔族舞蹈的特点是与民间音乐结合得十分紧密……。通过传统舞蹈的教学，大学生不仅能够学习到各民族的舞蹈动作技能，更能学习到各民族丰富多样的舞蹈文化，从而强化自身的民族情结，形成民族自豪感。再次，通过具体舞蹈教学，提高人的审美情趣。舞蹈本身就是一种表现美的运动。不同的舞蹈形式，如古典舞、现代舞、当代舞、民族舞等都具有独特的审美价值。在教学过程中，大学生可以通过不同舞种的学习，从舞蹈名称、舞蹈动作、舞蹈情感等方面获得不同的审美感受。例如，芭蕾舞的审美特征是对外开、伸展与绷直，包括脚5种基本位置，3种基本舞姿，腿的伸展、射击、打开、屈伸、抬腿、踢腿、跳跃、旋转、转身等动作。通过芭蕾舞的学习，大学生可以充分体验到“脚尖上的美”。另外，舞蹈教师在教学过程中，选择一些响应国家号召，宣传社会良好风气，激励人积极向上的舞蹈作品，也是提高人审美情趣的重要手段。最后，通过舞蹈实践活动教学，培养人的道德素质。舞蹈教学并不是一直在课堂上进行，还经常在课下进行。这是因为舞蹈教学是一项侧重实践的活动。舞蹈理论掌握的再扎实，若缺乏实践，舞蹈教学也是收效甚微的。为了培养大学生的道德素质，舞蹈教师会组织学生参加一些公益型、服务型的舞蹈表演，如到敬老院、福利院、偏远农村学校等进行舞蹈慰问演出。这类舞蹈实践活动，是高校舞蹈教学的“第二课堂”，能极大培养人的道德素质。
（二）高校舞蹈教学与人的智育发展
智育即人的智力教育。智育不仅是高等教育的重要内容，也是大学生最为看重的教育内容。对于高校舞蹈教学而言，它在很多层面能够对人的智育发展起促进作用。
首先，通过示范教学，提高人的观察能力与模仿能力。示范法是舞蹈教师在教学过程中常用的教学方法，它通常出现在舞蹈教师教学生新舞蹈以及纠正学生错误舞蹈动作时。舞蹈教师在台上示范，学生在台下观察教师的示范动作并模仿。观察能力与模仿能力的高低直接决定了学生学习舞蹈的效率与质量。为此，高校舞蹈教学首先能够提高人的观察能力与模仿能力。其次，通过指导教学，提高人的学习能力。在舞蹈教学过程中，舞蹈教师按照不同学生的身体机能、兴趣爱好、个性特征与心理素质等，指导他们选择适合的学习内容、学习方法与策略等，让他们在满足自身舞蹈需求的基础上，自主、积极地参与舞蹈教学活动，以此摆正他们的学习态度、提高他们的学习能力。再次，通过组织舞蹈表演或比赛，提高人的表现力、应变能力。舞蹈表演与比赛不同于舞蹈课堂教学，它通常面对更多的观众，而不同的观众的审美观有很大差异，因此对学生的舞蹈表现力要求较高。另外，舞蹈表演与比赛的地理环境、天气条件、灯光、舞台灯也会给表演者带来一定的压力，经常参加舞蹈表演与比赛，对表演者的临场发挥能力、沟通协调能力、应变能力等也有很大提高。最后，通过舞蹈创作教学，提高人的创新能力。舞蹈创作技能是高校舞蹈教学的重要内容。舞蹈教师应给予学生自由进行舞蹈创作的机会，鼓励他们大胆地进行创作。当学生创作时，舞蹈教师不能进行过多的干预，更不能强制性地要求他们该如何如何，而是起一个指导作用。若想创作出高质量的舞蹈作品，创新是必然的要求。为此，舞蹈教师可以通过舞蹈创作教学，提高人的创新能力。
（三）高校舞蹈教学与人的体育发展
体育发展，即体质发展。舞蹈是一门注重运动实践的课程，它可以让学生在舞蹈动作学习与训练中促进自身的体育发展。以学习民族舞为例。学生学习蒙古族的盅碗舞，可以锻炼手、腕、臂、肩的灵活性；学习维吾尔族的手鼓舞，可以锻炼腰部的灵活性与身体的协调性；学习芭蕾舞，可以锻炼腿部的伸展性与脚尖的力量。舞蹈教师应不断拓展舞蹈教学内容，努力通过各类舞蹈的教学促进人的体育发展。
参考文献
[1]岳喜宁.新形势下高校舞蹈教学的改革和发展——关于舞蹈教学的几点思考[J].艺术科技，2016，（2）.
[2]毕雪超.高校舞蹈教育与人的全面发展[J].艺术品鉴，2015，（7）.
[3]申迪.探讨舞蹈教学的德育渗透[J].青年作家，2014，（22）.
[4]张婷婷.探析高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育的结合[J].北方音乐，2014，（17）.
作者简介：王亚平（1977—），女，汉族，吉林艺术学院舞蹈学院，中国舞蹈家协会会员，吉林省舞蹈家协会理事，硕士学位，讲师，研究方向：舞蹈学。