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写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,小学写字教学的主要任务是指导学生写好字。可我们教学中出现的怪现象是:语文教学中,许多老师重识字,轻写字,觉得只要掌握了知识,考试成绩好就行,大量的作业,无法保证学生正正规规写字。绝大多数学生为了赶完作业,书写潦草,不规范、不工整,直接导致学生怕写字、厌写字。其实学生通过长期的写字训練,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高学生的道德、文化素养。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、榜样示范,以身作则
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响力。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势;安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的向师性和模仿性的心理特征,教师的一举一动、一言一行,都可能成为学生模仿的对象。在进行个别辅导时,要放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,同时也使学生潜移默化地受到了教育。
二、激发兴趣,勤学苦练
指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。因此,在写字教学中,我们特别注重学生写字兴趣的激发。 为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我们一定要注重写前的导入,采取不同的方式激起学生的写字欲望。有时根据学生崇拜名人,喜欢模仿名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给学生听,从而激发学生热爱写字的感情。有时根据小学生天性好胜的特点,采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,激发学生的写字兴趣,促使全班出现你追我赶的生动局面。
练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证,同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练,才能使学生逐步把字写端正、美观,才能使学生逐渐感受到成功的喜悦,才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣,我校安排了每日一练活动,每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间,并体现在课程表上;每周开展一次班内小组评比活动,选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动,各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办两次校级书写大赛,由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣,提供了保障。
三、分段训练,循序渐进
《语文新课标》对小学生在各阶段写字有不同要求:第一学段除了在写字姿势和习惯方面的要求,还要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。” 同时还要求书写“规范、端正、整洁”。在第二学段,要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度” 。在第三学段,要求学生“能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感”。在写字教学中,要根据各学段的训练目标扎实训练,持之以恒:在低年段,主要是重视习惯养成和兴趣培养 ,重视基本笔画和字的结构、比例的指导,教师要多进行书写示范,要引导学生学会观察字的各个部分在田字格里的位置。第二学段开始进行临帖训练,可以推荐一些书法名家的正楷字字帖让学生进行临摹,避免盲目练习。第三学段,可以让学生了解汉字的历史,认识了解一些书法名家,欣赏他们的作品,感知汉字之美,从模仿到形成自己的书写风格,使自己的书写具有一定美感。
四、严格要求,因材施教
学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,我们必须
学生严格要求,要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管。教师也要及时向家长反映学生最近的写字情况,督促学生逐步达到“习惯成自然”的境界。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的,针对不同的学生,教师可以对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快,而且质量高的学生,可以让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构,布局疏密。这样不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢,接受知识困难的学生,可以让他们认真完成每一次的作业,先保证质量,再求数量。采取了因人而异、因材施教的办法,能使后进生的信心增强,写字的热情也随之高涨
五、生动讲解,练评结合
“生动讲解”是说在指导学生写字时,教师通过打比方、编顺口溜等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点。“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动,在这一操作过程中,需要花费一定的精力,需要有较高的耐性。小学生年龄小,心理素质不稳定,如果长时间练写,精神就会疲劳,注意力会分散,练习就会达不到预期的效果。在教学中,采用练评结合的方式,可以使学生的体力、精神得到调节,消除疲劳感,以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息,矫正学生不正确的书写行为,促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。
我认为:中、小学生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得清清楚楚。所以,身为一名语文教师,我更明确:善待写字,扎扎实实地搞好写字教学,是自己义不容辞的责任!
一、榜样示范,以身作则
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响力。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势;安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的向师性和模仿性的心理特征,教师的一举一动、一言一行,都可能成为学生模仿的对象。在进行个别辅导时,要放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,同时也使学生潜移默化地受到了教育。
二、激发兴趣,勤学苦练
指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。因此,在写字教学中,我们特别注重学生写字兴趣的激发。 为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣,我们一定要注重写前的导入,采取不同的方式激起学生的写字欲望。有时根据学生崇拜名人,喜欢模仿名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给学生听,从而激发学生热爱写字的感情。有时根据小学生天性好胜的特点,采取展览习字本,表扬上次作业写得好的学生,展示取得进步的作业本等形式,激发学生的写字兴趣,促使全班出现你追我赶的生动局面。
练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证,同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练,才能使学生逐步把字写端正、美观,才能使学生逐渐感受到成功的喜悦,才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣,我校安排了每日一练活动,每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间,并体现在课程表上;每周开展一次班内小组评比活动,选出好的作品张贴在班内写字栏中;每月开展一次年级写字评比活动,各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中;每学期举办两次校级书写大赛,由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展,为学生提供了良好的习字环境,为学生养成良好的写字习惯,保持积极的写字兴趣,提供了保障。
三、分段训练,循序渐进
《语文新课标》对小学生在各阶段写字有不同要求:第一学段除了在写字姿势和习惯方面的要求,还要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。” 同时还要求书写“规范、端正、整洁”。在第二学段,要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度” 。在第三学段,要求学生“能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感”。在写字教学中,要根据各学段的训练目标扎实训练,持之以恒:在低年段,主要是重视习惯养成和兴趣培养 ,重视基本笔画和字的结构、比例的指导,教师要多进行书写示范,要引导学生学会观察字的各个部分在田字格里的位置。第二学段开始进行临帖训练,可以推荐一些书法名家的正楷字字帖让学生进行临摹,避免盲目练习。第三学段,可以让学生了解汉字的历史,认识了解一些书法名家,欣赏他们的作品,感知汉字之美,从模仿到形成自己的书写风格,使自己的书写具有一定美感。
四、严格要求,因材施教
学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,我们必须
学生严格要求,要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管。教师也要及时向家长反映学生最近的写字情况,督促学生逐步达到“习惯成自然”的境界。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的,针对不同的学生,教师可以对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快,而且质量高的学生,可以让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构,布局疏密。这样不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢,接受知识困难的学生,可以让他们认真完成每一次的作业,先保证质量,再求数量。采取了因人而异、因材施教的办法,能使后进生的信心增强,写字的热情也随之高涨
五、生动讲解,练评结合
“生动讲解”是说在指导学生写字时,教师通过打比方、编顺口溜等方式,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点。“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动,在这一操作过程中,需要花费一定的精力,需要有较高的耐性。小学生年龄小,心理素质不稳定,如果长时间练写,精神就会疲劳,注意力会分散,练习就会达不到预期的效果。在教学中,采用练评结合的方式,可以使学生的体力、精神得到调节,消除疲劳感,以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息,矫正学生不正确的书写行为,促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。
我认为:中、小学生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得清清楚楚。所以,身为一名语文教师,我更明确:善待写字,扎扎实实地搞好写字教学,是自己义不容辞的责任!