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一、用与时俱进的教育观念，笑迎现代信息技术的发展
与时俱进的教育观念成为现代教师不可或缺的一门功课，也是成为一位优秀教师的必备思想武器。在从事教师工作以来，为学校全体教师做了多次电教培训，发现一个影响现代信息技术在学科教学中应用的最大障碍就是教师本身的思想。尤其是数学教学，多数老师表示自己已经很习惯用传统的方式进行教学，而且用粉笔列式或画图都很方便，不用紧张的去找白板软件工具或担心实物投影异常等问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步實现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师的教学提出了新要求，有效创新地运用现代信息技术成为教师实施新课程的重要信息素养之一。同时，面对21世纪，新的教学模式、多样化的课堂教学组织形式、较高信息素养的学生群体和现代信息技术的发展浪潮，教师群体的思想转变已成必然趋势。
教师需要不断更新自己的教学观念和现代信息技术在学科教学中的地位观念，只有这样，才能体会到现代信息技术存在的价值和教学中的乐趣以及使用现代信息技术服务教学的成就感，才能有效的提升学科教学的效果，高效地实现素质教育。
二、巧妙运用现代信息技术驱动小学数学教学的科学发展
1.创设信息化教学活动，激发学习数学的兴趣
在小学数学的教学活动中，可以从组织形式、内容呈现、奖励方式、评价形式等来改进，运用信息技术手段，优化各个环节。现代多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起小学生的注意，激发小学生的学习兴趣和动机。可以采用现代信息技术中图形的移动、拖动复制、锁定位置、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，激发学生的好奇感和兴趣。
2.结合小学数学内容特征，巧妙利用信息技术
（1）提供直观形象的材料，丰富小学生的感性认识
在小学三年级《面积》的练习中，出现求不规则图形的面积习题，此时，利用现代信息技术呈现一个预先设计好的不规则图形，课堂讲解时，学生可以当场通过拆分、组合、填补、展开、收回、隐藏、遮盖、设置不同颜色等多种方式来讲解此题的做法。让小学生结合图意，说出从图中发现的学习方法，再迁移到生活中具体的问题，鼓励小学生在学习中深入思考，不拘一格的多角度进行创造性的思考，学会知识的迁移，在发现问题和解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣和自我效能感。
（2）变抽象为形象，小学生易于理解
在讲解《分数》分一分或者立体图形的面积内容时，可以通过微视频（或微课）、立体图形的形式呈现具体分的过程和方法，结合有关必要的解说和优美音乐，使小学生能身临其境，产生立体效应，是抽象的图形和含义，变得形象直观，同时通过启发性提问，引导小学生积极开展思维，自我挖掘分数的含义或各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解的困境，同时还能充分激发小学生学习能动主观性，使学习活动在教师的主导下，有效进行，使学生成为探究问题的主题，成为学习的主体，能够主动的突破学习的难点和重点，进而实现高效课堂。
（3）人机交互功，小学生成为“操制者”
传统教学，通过教师面向全班学生，以教师为主体的进行教学活动的，这不利于因材施教，不利于有效提高整体的教学水平。而现代信息技术中的电子白板软件中的各种工具、和班通软件等，实现广播、监看、遥控操作、学生展示、学生讲解操作等手段，可以让教师在教学过程中随时获知任一小学生当前的学习状况，并加以适当的启示或指导，小学生也可以随时向教师发问，而实时性的双向交流基本上是不影响其他学生也能很好的掌控学生状态。同时，学生也能向其他学生展示自己的课堂成果和学习方法等。
在课堂教学活动开展中，教师可以随时观察到学生的进展。学生可以面向所有同学进行知识和方法的讲解和演示，学生通过讲解和演示能够培养表达能力和临场发挥能力等，从而激发学习的热情和对现代信息技术的爱不释手之情。从根本上改变了传统的教学模式，课堂上学生成为学习活动的“操控着”，在教师的引导下，不断进行主动积极的学习探究活动。
总之，学生能够通过信息技术工具的使用，体现人机交互的乐趣，进而提高对学习的兴趣和激情，使学生乐于学习、乐于创造、敢于尝试、敢于表达，实现自我的突破。
三、应用中存在的问题
1.使用现代信息技术时不能替代教师的存在
现代信息技术是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨教学规律，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
2.屏幕不能完全替代传统的黑板
现实中不少老师已经抛弃粉笔和黑板，只是简单的使用信息技术，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。好的板书有提纲挈领的作用。
3.运用现代信息技术教学避免华而不实
现代信息技术为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，使得有些信息素养高的老师，很喜欢使用，而且是注重设计而偏离脚踏实地的教学内容，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用时绝对不能华而不实，应有目的、有计划地巧妙使用。
总之，小学数学教学的科学发展，面临着新的机遇和挑战。要学会巧妙运用现代信息技术，驱动小学数学教学的快速发展，为其提供广阔的平台和空间。因此，研究现代信息技术驱动小学数学教学的科学发展，有利于开展新的更富有意义的小学数学教学创新实践。
与时俱进的教育观念成为现代教师不可或缺的一门功课，也是成为一位优秀教师的必备思想武器。在从事教师工作以来，为学校全体教师做了多次电教培训，发现一个影响现代信息技术在学科教学中应用的最大障碍就是教师本身的思想。尤其是数学教学，多数老师表示自己已经很习惯用传统的方式进行教学，而且用粉笔列式或画图都很方便，不用紧张的去找白板软件工具或担心实物投影异常等问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步實现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师的教学提出了新要求，有效创新地运用现代信息技术成为教师实施新课程的重要信息素养之一。同时，面对21世纪，新的教学模式、多样化的课堂教学组织形式、较高信息素养的学生群体和现代信息技术的发展浪潮，教师群体的思想转变已成必然趋势。
教师需要不断更新自己的教学观念和现代信息技术在学科教学中的地位观念，只有这样，才能体会到现代信息技术存在的价值和教学中的乐趣以及使用现代信息技术服务教学的成就感，才能有效的提升学科教学的效果，高效地实现素质教育。
二、巧妙运用现代信息技术驱动小学数学教学的科学发展
1.创设信息化教学活动，激发学习数学的兴趣
在小学数学的教学活动中，可以从组织形式、内容呈现、奖励方式、评价形式等来改进，运用信息技术手段，优化各个环节。现代多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起小学生的注意，激发小学生的学习兴趣和动机。可以采用现代信息技术中图形的移动、拖动复制、锁定位置、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，激发学生的好奇感和兴趣。
2.结合小学数学内容特征，巧妙利用信息技术
（1）提供直观形象的材料，丰富小学生的感性认识
在小学三年级《面积》的练习中，出现求不规则图形的面积习题，此时，利用现代信息技术呈现一个预先设计好的不规则图形，课堂讲解时，学生可以当场通过拆分、组合、填补、展开、收回、隐藏、遮盖、设置不同颜色等多种方式来讲解此题的做法。让小学生结合图意，说出从图中发现的学习方法，再迁移到生活中具体的问题，鼓励小学生在学习中深入思考，不拘一格的多角度进行创造性的思考，学会知识的迁移，在发现问题和解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣和自我效能感。
（2）变抽象为形象，小学生易于理解
在讲解《分数》分一分或者立体图形的面积内容时，可以通过微视频（或微课）、立体图形的形式呈现具体分的过程和方法，结合有关必要的解说和优美音乐，使小学生能身临其境，产生立体效应，是抽象的图形和含义，变得形象直观，同时通过启发性提问，引导小学生积极开展思维，自我挖掘分数的含义或各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解的困境，同时还能充分激发小学生学习能动主观性，使学习活动在教师的主导下，有效进行，使学生成为探究问题的主题，成为学习的主体，能够主动的突破学习的难点和重点，进而实现高效课堂。
（3）人机交互功，小学生成为“操制者”
传统教学，通过教师面向全班学生，以教师为主体的进行教学活动的，这不利于因材施教，不利于有效提高整体的教学水平。而现代信息技术中的电子白板软件中的各种工具、和班通软件等，实现广播、监看、遥控操作、学生展示、学生讲解操作等手段，可以让教师在教学过程中随时获知任一小学生当前的学习状况，并加以适当的启示或指导，小学生也可以随时向教师发问，而实时性的双向交流基本上是不影响其他学生也能很好的掌控学生状态。同时，学生也能向其他学生展示自己的课堂成果和学习方法等。
在课堂教学活动开展中，教师可以随时观察到学生的进展。学生可以面向所有同学进行知识和方法的讲解和演示，学生通过讲解和演示能够培养表达能力和临场发挥能力等，从而激发学习的热情和对现代信息技术的爱不释手之情。从根本上改变了传统的教学模式，课堂上学生成为学习活动的“操控着”，在教师的引导下，不断进行主动积极的学习探究活动。
总之，学生能够通过信息技术工具的使用，体现人机交互的乐趣，进而提高对学习的兴趣和激情，使学生乐于学习、乐于创造、敢于尝试、敢于表达，实现自我的突破。
三、应用中存在的问题
1.使用现代信息技术时不能替代教师的存在
现代信息技术是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨教学规律，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
2.屏幕不能完全替代传统的黑板
现实中不少老师已经抛弃粉笔和黑板，只是简单的使用信息技术，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。好的板书有提纲挈领的作用。
3.运用现代信息技术教学避免华而不实
现代信息技术为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，使得有些信息素养高的老师，很喜欢使用，而且是注重设计而偏离脚踏实地的教学内容，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用时绝对不能华而不实，应有目的、有计划地巧妙使用。
总之，小学数学教学的科学发展，面临着新的机遇和挑战。要学会巧妙运用现代信息技术，驱动小学数学教学的快速发展，为其提供广阔的平台和空间。因此，研究现代信息技术驱动小学数学教学的科学发展，有利于开展新的更富有意义的小学数学教学创新实践。