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摘要：本文系统阐述了现行小学体育教学中存在的问题，主要表现为：忽视体育教学环节、体育教学的经费投入比重低、教学课程设置欠合理、教学方法过于单一和教师专业素养参差不齐五个方面，并针对性提出五项有助于提升体育教学质量的措施。
关键词：体育教学；问题；教学质量；措施
中图分类号：[G40-013.9]
1体育教学中存在的问题
概括来说，目前小学体育教学中主要存在以下五方面问题，即：
（1）学校忽视体育教学环节。忽视体育教学环节或对体育教学重视程度不够，在小学体育教学中体现得尤为突出。作为一个从事体育教学多年的老教师，我认为造成这一现状的根本原因在于：思想认识不够，认为开展体育教学无法切实增强学生竞争力（尽管其可服务于文化课教学，并发挥积极作用），有的学校即便开设也通常流于形式
（2）学校对于体育教学的经费投入比重低。受制于传统观念（忽视体育教学，置其于次要地位），多数小学在规划教学经费支出方面，将绝大比重投入可直接为学校创造效益的课程中，而极少比重投至文化课之外的课程（如体育、美术和音乐等）中。正因缺乏足够经费支持，造成教学园区鲜见运动场地（稀缺篮球场、足球场和塑胶跑道等）和体育器械（健身器材、杠铃等），致使体育教学难以收获预期效果，故教学质量无法从根本层面提升。
（3）体育教学课程设置欠合理。尽管近乎所有小学均开设体育教学课程，但都存在教学课程设置欠合理的问题，未按标准教学大纲设置并实施教学，或在教学内容落实过程中存在主观随意性。
（4）教师教学方法过于单一。目前，可以说多数小学的体育课程教学基本沿用传统教学理念和教学方法，即教师以简单形式传授教学内容，学生以自由方式接受。此较为陈旧的教学理念和过于单一的教学方法，必然使得体育教学内容难引起足够重视，更无从谈教学质量的提升和教学内容及形式的创新。
（5）教师专业素养参差不齐。受多方面因素（外在社会因素和教师自身因素）的影响，小学体育教学方面呈现出的普遍局面为，师资力量相对薄弱，专业素养高的优秀教师（如专业体育教师）所占比重较低。即便存在部分专业水平高、综合素质优、教学经验丰富的高职称体育教师，但因所处外在环境限制，使得教师在提升自身专业水平和教学技能方面往往遇到诸多困难，加之其它方面因素协同作用，从而造成上述局面。
2提升体育教学质量的措施
为从根本层面解决如上所列举的五方面问题，进而提升教学质量，笔者认为，在当前的小学体育教学过程中，应着力采取下述五项措施：
（1）更新教学理念，给予体育教学足够重视。可以说，这是提升小学体育教学质量的先决条件。具体而言，首先，需转变思想观念，重新审视体育教学并给予应有重视。其次，彻底摈弃功利化办学思想，置各学科于同等重要地位，奉行促进学生全面健康发展为教学宗旨。再者，领会并贯彻国家基本教育理念，研读并实施最新出台的小学体育教学课程大纲与设置标准。
（2）改变教学方式，调动学生主观能动性。随着教育要求的日趋提高，传统体育教学方式已渐难适用，亟需调整和改变。为切实提升体育教学质量，除改变教学方式外，亦需调动学生主动性。对此，要求教师在体育教学中充分尊重学生自尊，清醒意识个体间的差异，做到因材施教。另外，考虑到小学生接受知识速度相对缓慢，理解能力相对较差，以及主观能动性有待加强，在体育教学中必要情况下可采用分层教学的方式。比如，按兴趣爱好将学生分组，针对性教学，设置多样化教学内容，以使各自的主观能动性和积极性均能得到最大程度锻炼。
（3）建立体育教学质量评估体系。这为小学体育教学质量的提升起到保障作用。尤其在现今全面实施素质教育的指导思想背景下，各学校结合当地实情建立适宜的评估体育教学质量、评估教师教学效果的科学方法体系，显得紧迫且意义非凡。从意义层面讲，教学质量评估体系非但涉及对体育教师教学效果评价，亦涉及对体育教师教学过程的评价。借助此体系的约束作用，可使学生的体育锻炼意识获得提高，个性得到发展，对社会适应能力获得锻炼，同时丰富了学生的体育关联知识。
（4）加强体育教学师资队伍建设。体育教学师资队伍建设主要涵盖体育教师道德修养加强及体育教师知识面拓展两主要方面内容。前者，体育教师的道德修养，因对学生影响最为具体且直接，故须加强。主要途径为增强理想信念、使命感、责任感和爱国意识，同时坚定政治立场。体现于具体教学中，即规范言传身教的方式，注重仪态和教学表达，有的放矢针对性地施教。后者，体育教师知识面拓展，相比前者而言更具紧迫性。主要原因在于，目前小学体育教师多暴露出知识面窄和知识结构过于單一的不足，在面对新体育竞技项目和评判规则时通常力不从心，造成难以满足新形式对体育教学所提出的新要求。对此，亟需借助于深造等多样化渠道，充实体育教师知识结构，丰富知识储备，以提升知识和业务水平、完善教学技能。
（5）增加体育教学经费投入。体育教学质量的提升，有赖于更新教学理念、改变教学方式、建立教学质量评估体系和加强教学师资队伍建设，同时也离不开经费保障。足够的经费投入，一方面，可确保田径场、篮球场、足球场等体育教学必须基础设施顺利建设和跨栏、杠铃、标枪、铅球等体育教学必须器材具备；另一方面，可实施高水平体育教师引进策略，一定程度改变现有体育教师专业水平较低的局面，提升教师团队综合水平，为教学质量的提升奠定硬件基础。
总而言之，解决小学体育教学中存在的主要问题进而提升体育教学质量，是一漫长过程，非朝夕即可完成。需教育部门领导和学校领导集体研究并联合体育教师共同分析，从体育教学所涉及硬件和软件两方面着手，针对性采取切实可靠措施并确保落到实处，真正为体育教学质量的提升发挥预期效用。
参考文献
[1]何才福.浅谈提高小学体育教学质量的措施[J].现代阅读，2013（1）：56.
[2]沈凤达.体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学术研究，2012（1）：91-92.
[3]尤浩新.论体育教学中有效师生互动的关键因素[J].吉林教育，2009（2）：34.
[4]初永和.提高体育教学质量的几项措施[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002，25（2）：204-206.
关键词：体育教学；问题；教学质量；措施
中图分类号：[G40-013.9]
1体育教学中存在的问题
概括来说，目前小学体育教学中主要存在以下五方面问题，即：
（1）学校忽视体育教学环节。忽视体育教学环节或对体育教学重视程度不够，在小学体育教学中体现得尤为突出。作为一个从事体育教学多年的老教师，我认为造成这一现状的根本原因在于：思想认识不够，认为开展体育教学无法切实增强学生竞争力（尽管其可服务于文化课教学，并发挥积极作用），有的学校即便开设也通常流于形式
（2）学校对于体育教学的经费投入比重低。受制于传统观念（忽视体育教学，置其于次要地位），多数小学在规划教学经费支出方面，将绝大比重投入可直接为学校创造效益的课程中，而极少比重投至文化课之外的课程（如体育、美术和音乐等）中。正因缺乏足够经费支持，造成教学园区鲜见运动场地（稀缺篮球场、足球场和塑胶跑道等）和体育器械（健身器材、杠铃等），致使体育教学难以收获预期效果，故教学质量无法从根本层面提升。
（3）体育教学课程设置欠合理。尽管近乎所有小学均开设体育教学课程，但都存在教学课程设置欠合理的问题，未按标准教学大纲设置并实施教学，或在教学内容落实过程中存在主观随意性。
（4）教师教学方法过于单一。目前，可以说多数小学的体育课程教学基本沿用传统教学理念和教学方法，即教师以简单形式传授教学内容，学生以自由方式接受。此较为陈旧的教学理念和过于单一的教学方法，必然使得体育教学内容难引起足够重视，更无从谈教学质量的提升和教学内容及形式的创新。
（5）教师专业素养参差不齐。受多方面因素（外在社会因素和教师自身因素）的影响，小学体育教学方面呈现出的普遍局面为，师资力量相对薄弱，专业素养高的优秀教师（如专业体育教师）所占比重较低。即便存在部分专业水平高、综合素质优、教学经验丰富的高职称体育教师，但因所处外在环境限制，使得教师在提升自身专业水平和教学技能方面往往遇到诸多困难，加之其它方面因素协同作用，从而造成上述局面。
2提升体育教学质量的措施
为从根本层面解决如上所列举的五方面问题，进而提升教学质量，笔者认为，在当前的小学体育教学过程中，应着力采取下述五项措施：
（1）更新教学理念，给予体育教学足够重视。可以说，这是提升小学体育教学质量的先决条件。具体而言，首先，需转变思想观念，重新审视体育教学并给予应有重视。其次，彻底摈弃功利化办学思想，置各学科于同等重要地位，奉行促进学生全面健康发展为教学宗旨。再者，领会并贯彻国家基本教育理念，研读并实施最新出台的小学体育教学课程大纲与设置标准。
（2）改变教学方式，调动学生主观能动性。随着教育要求的日趋提高，传统体育教学方式已渐难适用，亟需调整和改变。为切实提升体育教学质量，除改变教学方式外，亦需调动学生主动性。对此，要求教师在体育教学中充分尊重学生自尊，清醒意识个体间的差异，做到因材施教。另外，考虑到小学生接受知识速度相对缓慢，理解能力相对较差，以及主观能动性有待加强，在体育教学中必要情况下可采用分层教学的方式。比如，按兴趣爱好将学生分组，针对性教学，设置多样化教学内容，以使各自的主观能动性和积极性均能得到最大程度锻炼。
（3）建立体育教学质量评估体系。这为小学体育教学质量的提升起到保障作用。尤其在现今全面实施素质教育的指导思想背景下，各学校结合当地实情建立适宜的评估体育教学质量、评估教师教学效果的科学方法体系，显得紧迫且意义非凡。从意义层面讲，教学质量评估体系非但涉及对体育教师教学效果评价，亦涉及对体育教师教学过程的评价。借助此体系的约束作用，可使学生的体育锻炼意识获得提高，个性得到发展，对社会适应能力获得锻炼，同时丰富了学生的体育关联知识。
（4）加强体育教学师资队伍建设。体育教学师资队伍建设主要涵盖体育教师道德修养加强及体育教师知识面拓展两主要方面内容。前者，体育教师的道德修养，因对学生影响最为具体且直接，故须加强。主要途径为增强理想信念、使命感、责任感和爱国意识，同时坚定政治立场。体现于具体教学中，即规范言传身教的方式，注重仪态和教学表达，有的放矢针对性地施教。后者，体育教师知识面拓展，相比前者而言更具紧迫性。主要原因在于，目前小学体育教师多暴露出知识面窄和知识结构过于單一的不足，在面对新体育竞技项目和评判规则时通常力不从心，造成难以满足新形式对体育教学所提出的新要求。对此，亟需借助于深造等多样化渠道，充实体育教师知识结构，丰富知识储备，以提升知识和业务水平、完善教学技能。
（5）增加体育教学经费投入。体育教学质量的提升，有赖于更新教学理念、改变教学方式、建立教学质量评估体系和加强教学师资队伍建设，同时也离不开经费保障。足够的经费投入，一方面，可确保田径场、篮球场、足球场等体育教学必须基础设施顺利建设和跨栏、杠铃、标枪、铅球等体育教学必须器材具备；另一方面，可实施高水平体育教师引进策略，一定程度改变现有体育教师专业水平较低的局面，提升教师团队综合水平，为教学质量的提升奠定硬件基础。
总而言之，解决小学体育教学中存在的主要问题进而提升体育教学质量，是一漫长过程，非朝夕即可完成。需教育部门领导和学校领导集体研究并联合体育教师共同分析，从体育教学所涉及硬件和软件两方面着手，针对性采取切实可靠措施并确保落到实处，真正为体育教学质量的提升发挥预期效用。
参考文献
[1]何才福.浅谈提高小学体育教学质量的措施[J].现代阅读，2013（1）：56.
[2]沈凤达.体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学术研究，2012（1）：91-92.
[3]尤浩新.论体育教学中有效师生互动的关键因素[J].吉林教育，2009（2）：34.
[4]初永和.提高体育教学质量的几项措施[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002，25（2）：204-206.