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摘要：作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高。同时也是提高学生学习英语兴趣的重要途径。指导思想不合理，教学目标不清晰，教学活动不科学，教学容量不恰当等都是目前课堂设计中存在的问题。以如何处理教材中相关的听力训练，阅读训练和语法复习等几项内容为例子，谈笔者在教学设计方面的一些具体的尝试，探索。
关键词：课堂教学设计意义不足尝试探索
课堂教学是提高英语教学质量的关键。当前的英语课堂教学着力于培养学生主动学习英语的能力，注重引导学生积极参与教学过程。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是我们思考的问题。教师单纯地讲解词汇，句型，语法并简单地翻译课文显然是行不通的。那么怎样才能提高课堂教学效率？课堂教学设计应该是对改善课堂教学进行的高层次的探索。因此，英语课堂教学设计的问题就显得非常的重要了。
教学设计的意义：
古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调的是做什么事都要预先谋划，事前设计，这样才能把事情做得更好。
教学设计是讲科学的。要科学地分析各项教学内容之间内在的联系和规律，才能有合理，有效的教学设计。
科学的教学设计，既能体现教学的目的和计划，又能调控教学过程，更重要的是能保证教学效果，提高教学质量。
教学设计同时又是讲艺术的。如何设计才能尽可能地调动学生的学习积极性，才能创造和谐愉悦的课堂氛围，才能满足学生的学习欲望？这都体现了设计的艺术性。
作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。课堂设计如此重要，那么我们老师在平时的教学过程中在课堂设计这方面做得如何呢？笔者通过近几年的听课情况和自身教学中遇到的情况的分析，归纳出在英语课堂设计中出现的问题主要有以下几点：
1、指导思想不合理
不少老师的英语课堂教学设计走向了语言知识教学的极端。过多讲解语言知识，从而压缩了语言实践运用的环节。同时，也存在另一个极端：过分注重英语技能（口语，听力等）训练而忽视了语言知识的教授。有些课堂教学，对于生词的拼法、读音都一笔带过，甚至根本不教。这也是一部分学生不会读，不会拼生词的一个重要原因。其实，我们的课堂教学应该是内容的教学，文化的教学，思维的教学。通过内容的学习感受到文化的底蕴。通过训练学生用英语思维，这样输出的语言才更地道，从而达到促进语言学习的目的。这就是思维的力量。
2、教学目标不清晰
以仁爱版教材为例。许多教师只是按教材的编排教，而对于每一个topic在整个unit中的作用，及每个section之间的相互联系等方面的关注和研究，就显得较为缺乏。这种“只见树木，不见森林”的做法，导致了课堂教学目标模糊不清，同时也容易混淆知识目标和能力目标，影响教学效果。
3、教学活动不科学
很多老师的课堂活动一个接着一个，搞得热热闹闹的。但是对于这些活动是否对实现教学目的起作用，活动对学生到底有多大的帮助，就不去考虑了。
4、教学容量不恰当
在听课时我们发现，有些老师课堂教学节奏过慢、容量太小，不利于学生积极思维，浪费了宝贵的课堂时间。另一方面，有一些课高估了学生的能力，课堂容量过大。
没有统筹安排，思路较乱，目的性和针对性差等都是目前课堂设计中存在的问题。那么应该怎样提高课堂教学设计的水平？
一堂课的设计一定要充分。如果设计合理充分，就算学生不喜欢这项教学内容，通过教师激励的言语，信任表情，鼓励的眼神，饱满的精神他们会慢慢融入到课堂中，会体验到这堂课的乐趣，从而打消消极心理；但如果一节课的设计不充分，吊儿郎当，没有明确教学重难点，即使学习的内容很吸引人，学生也会泄气，因为这样的教学一点都不精彩，学生不明白教师在讲什么，他们更不知到该怎么做，只能糊里糊涂地完成任务。
合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高。同时也是提高学生学习英语兴趣的重要途径。合理的教学设计应该达到以下几个要求：
1.课教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。在课堂设计中，教师要研究教材，整体把握并科学处理教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点。
2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性。我们的设计要以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，确定教法。设计出能真正反映出动态的教学构想思维流向的好方案。
3.课堂教学设计的活动必须是有效的。设计中的每个步骤，每个活动都要有具体的目的，而不能是为了有活动而活动。
4. 课堂教学设计要能体现英语交际性原则。在设计中可通过精心设疑提问来实现和学生的有效沟通，更好地进行互动。
笔者在教学实践中不断地摸索各种课型的教学设计，进行了很多的尝试。获得了一些心得。下面将就如何处理教材中相关的听力训练，阅读训练和语法复习等几项内容为例子，谈谈笔者在教学设计方面的一些具体尝试。
首先，我们来看看针对教材中听力训练内容可以如何处理，如何设计。英语教学中的听力一方面指辨音能力，另一方面指对所听内容的理解力，即对听到的信息作出迅速反应的一种能力。我们以仁爱版九年级上册Unit 2 Topic 1 Section A Part 2 的听力训练为例来具体说说。
教材呈现：It is generally believed that pollution does great harm to animals. Listen and number the pictures.
听力材料：
I am good at running. Leaves and grass are my favorites, but they have almost disappeared around me.
I can fly in the sky just like a kite. I can bring you good luck, but I can’t find enough trees to live in.
I have the longest neck in the world, and I’m the tallest animal in the world. But people cut down trees, so I don’t have enough leaves to eat.
Many people love me. But now there isn’t enough bamboo, so I often feel hungry. Please help me.
I am large and live in the sea, and I don’t like polluted water at all.
I live in the river and I’m small in size. The water is too dirty for me to live in. I’m in danger.
这部分听力训练的要求比较低，只需要把听的先后顺序排出来即可。但是，这段听力材料很贴近生活又非常有意义。材料中，这些动物以第一人称的形式进行诉说，非常有趣。学生也喜欢这种题材的内容，如果听一遍然后排个序就完事了，有点可惜。所以，我们可以做适当的扩展练习。
听第一遍，完成排序任务。这时学生对听力材料的大意有了个基本的了解。
听第二遍，找出描述图片中动物特点的词。因有图片做参考，这些动物又是学生所熟悉的，学生结合自己对这些动物的认识和听力材料中呈现的内容完成这个任务是不难的。
听第三遍，指出这些动物碰到了什么难题。这应该是本单元讨论的重点话题----人类破坏环境问题。
通过这三个步骤，我们比较合理地，充分地利用了教材提供的内容。既训练了学生听力中的理解力，也训练了学生的想象力。同时也使学生对这个单元谈论的话题内容有了更深刻的认识。我们教材中有很多的听力训练内容，以上只是一个很小的例子。只要我们能认真对待，创新细致的对教材进行合理发掘利用，一定可以达到最佳效果。
接着我们来说说教材中阅读文章的处理问题。培养阅读能力是英语教学的重要目的之一，也是英语运用的基本技能之一。我们很多学生在阅读过程中很大的一个问题是不能准确地理解文章的内容。很多老师在阅读教学中拘泥于字，词，句等的学习而没有上升到篇章的分析上，导致学生阅读体验不够丰富，阅读技能没得到训练。仁爱版九年级教材每个topic都会提供阅读文章，下面我以仁爱版九年级上册Unit 2 Topic 2 Section CPart 1为例子，谈谈如何帮助学生梳理文章思路，从而更好地理解文章。
文章涉及到的内容是“fewer trees, traffic pollution, factory pollution, the ozone layer and more carbon dioxide”对地球带来的危害。文章篇幅较长，提高的内容学生比较陌生，有些句子较难理解。在这种情况下，老师一定要“有备而来”，精心进行课堂设计，才能确实有效地帮助学生。我的做法是，利用图配上作者的写作思路来帮助学生梳理，理解文章。下图为帮助学生理解the ozone layer的危害性而设计的。
通过图示，学生可以很明了地了解什么是O3（a special kind of oxygen）, 当 a very big hole in the ozone layer时会有什么后果，也能从图示中看得清清楚楚。学生甚至还能通过图示简单地讲讲有关臭氧层的问题。本来比较枯燥的文章内容变得直观有趣，我们设计的目的也就达到了。
最后，我们来讨论复习课的设计问题。
首先复习课是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式。复习课的设计应该注意这么几个问题：
1. 设计时对所学知识进行整合。将平时不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆。
2．设计时要“对症下药”。重点突破学生学习中的薄弱环节，对学生平时容易出错的内容进行重点复习，达到通过复习来查漏补缺的目的。
3. 设计练习题来答疑解惑。要自编、选编相关的复习练习题，练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。
下面我们以宾语从句的复习为例子，来讨论复习课的设计问题。
首先，我们要对宾语从句的相关知识进行整合，帮助学生进行总结归纳。整合如下：
1.引导词的选择
2.语序：陈述句语序 （ 主语+谓语+其他）
3.时态：
然后，我们根据重难点来设计习题。(举几个例子) 如：
改错练习：
选择正确的引导词
在教学中笔者常用竞赛的方法进行复习。竞赛设计力求层次迭起能吸引学生注意力，这样学生就能保持复习的积极性。同时根据知识的难易程度，设计个人必答题、小组必答题、抢答题，风险题等形式。每个小组轮换着答题，这样一堂课下来，学生复习兴趣浓厚，热情高涨。
以上我们就三种教学内容进行了设计讲解。其实无论是哪种课型的教学设计，我们都应关注教学目标，教学对象，教学策略，教学过程和教学评价等几个方面。这样才能真正设计出生动，实用的教学方案来。
总之，课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、提高课堂教学效果有重要作用，是教师应有的教学技能之一。教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学设计是英语成功教学的关键。让我们继续不断地探索教学设计的好方法，使得英语教学上一个新的台阶。
关键词：课堂教学设计意义不足尝试探索
课堂教学是提高英语教学质量的关键。当前的英语课堂教学着力于培养学生主动学习英语的能力，注重引导学生积极参与教学过程。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是我们思考的问题。教师单纯地讲解词汇，句型，语法并简单地翻译课文显然是行不通的。那么怎样才能提高课堂教学效率？课堂教学设计应该是对改善课堂教学进行的高层次的探索。因此，英语课堂教学设计的问题就显得非常的重要了。
教学设计的意义：
古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调的是做什么事都要预先谋划，事前设计，这样才能把事情做得更好。
教学设计是讲科学的。要科学地分析各项教学内容之间内在的联系和规律，才能有合理，有效的教学设计。
科学的教学设计，既能体现教学的目的和计划，又能调控教学过程，更重要的是能保证教学效果，提高教学质量。
教学设计同时又是讲艺术的。如何设计才能尽可能地调动学生的学习积极性，才能创造和谐愉悦的课堂氛围，才能满足学生的学习欲望？这都体现了设计的艺术性。
作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。课堂设计如此重要，那么我们老师在平时的教学过程中在课堂设计这方面做得如何呢？笔者通过近几年的听课情况和自身教学中遇到的情况的分析，归纳出在英语课堂设计中出现的问题主要有以下几点：
1、指导思想不合理
不少老师的英语课堂教学设计走向了语言知识教学的极端。过多讲解语言知识，从而压缩了语言实践运用的环节。同时，也存在另一个极端：过分注重英语技能（口语，听力等）训练而忽视了语言知识的教授。有些课堂教学，对于生词的拼法、读音都一笔带过，甚至根本不教。这也是一部分学生不会读，不会拼生词的一个重要原因。其实，我们的课堂教学应该是内容的教学，文化的教学，思维的教学。通过内容的学习感受到文化的底蕴。通过训练学生用英语思维，这样输出的语言才更地道，从而达到促进语言学习的目的。这就是思维的力量。
2、教学目标不清晰
以仁爱版教材为例。许多教师只是按教材的编排教，而对于每一个topic在整个unit中的作用，及每个section之间的相互联系等方面的关注和研究，就显得较为缺乏。这种“只见树木，不见森林”的做法，导致了课堂教学目标模糊不清，同时也容易混淆知识目标和能力目标，影响教学效果。
3、教学活动不科学
很多老师的课堂活动一个接着一个，搞得热热闹闹的。但是对于这些活动是否对实现教学目的起作用，活动对学生到底有多大的帮助，就不去考虑了。
4、教学容量不恰当
在听课时我们发现，有些老师课堂教学节奏过慢、容量太小，不利于学生积极思维，浪费了宝贵的课堂时间。另一方面，有一些课高估了学生的能力，课堂容量过大。
没有统筹安排，思路较乱，目的性和针对性差等都是目前课堂设计中存在的问题。那么应该怎样提高课堂教学设计的水平？
一堂课的设计一定要充分。如果设计合理充分，就算学生不喜欢这项教学内容，通过教师激励的言语，信任表情，鼓励的眼神，饱满的精神他们会慢慢融入到课堂中，会体验到这堂课的乐趣，从而打消消极心理；但如果一节课的设计不充分，吊儿郎当，没有明确教学重难点，即使学习的内容很吸引人，学生也会泄气，因为这样的教学一点都不精彩，学生不明白教师在讲什么，他们更不知到该怎么做，只能糊里糊涂地完成任务。
合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高。同时也是提高学生学习英语兴趣的重要途径。合理的教学设计应该达到以下几个要求：
1.课教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。在课堂设计中，教师要研究教材，整体把握并科学处理教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点。
2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性。我们的设计要以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，确定教法。设计出能真正反映出动态的教学构想思维流向的好方案。
3.课堂教学设计的活动必须是有效的。设计中的每个步骤，每个活动都要有具体的目的，而不能是为了有活动而活动。
4. 课堂教学设计要能体现英语交际性原则。在设计中可通过精心设疑提问来实现和学生的有效沟通，更好地进行互动。
笔者在教学实践中不断地摸索各种课型的教学设计，进行了很多的尝试。获得了一些心得。下面将就如何处理教材中相关的听力训练，阅读训练和语法复习等几项内容为例子，谈谈笔者在教学设计方面的一些具体尝试。
首先，我们来看看针对教材中听力训练内容可以如何处理，如何设计。英语教学中的听力一方面指辨音能力，另一方面指对所听内容的理解力，即对听到的信息作出迅速反应的一种能力。我们以仁爱版九年级上册Unit 2 Topic 1 Section A Part 2 的听力训练为例来具体说说。
教材呈现：It is generally believed that pollution does great harm to animals. Listen and number the pictures.
听力材料：
I am good at running. Leaves and grass are my favorites, but they have almost disappeared around me.
I can fly in the sky just like a kite. I can bring you good luck, but I can’t find enough trees to live in.
I have the longest neck in the world, and I’m the tallest animal in the world. But people cut down trees, so I don’t have enough leaves to eat.
Many people love me. But now there isn’t enough bamboo, so I often feel hungry. Please help me.
I am large and live in the sea, and I don’t like polluted water at all.
I live in the river and I’m small in size. The water is too dirty for me to live in. I’m in danger.
这部分听力训练的要求比较低，只需要把听的先后顺序排出来即可。但是，这段听力材料很贴近生活又非常有意义。材料中，这些动物以第一人称的形式进行诉说，非常有趣。学生也喜欢这种题材的内容，如果听一遍然后排个序就完事了，有点可惜。所以，我们可以做适当的扩展练习。
听第一遍，完成排序任务。这时学生对听力材料的大意有了个基本的了解。
听第二遍，找出描述图片中动物特点的词。因有图片做参考，这些动物又是学生所熟悉的，学生结合自己对这些动物的认识和听力材料中呈现的内容完成这个任务是不难的。
听第三遍，指出这些动物碰到了什么难题。这应该是本单元讨论的重点话题----人类破坏环境问题。
通过这三个步骤，我们比较合理地，充分地利用了教材提供的内容。既训练了学生听力中的理解力，也训练了学生的想象力。同时也使学生对这个单元谈论的话题内容有了更深刻的认识。我们教材中有很多的听力训练内容，以上只是一个很小的例子。只要我们能认真对待，创新细致的对教材进行合理发掘利用，一定可以达到最佳效果。
接着我们来说说教材中阅读文章的处理问题。培养阅读能力是英语教学的重要目的之一，也是英语运用的基本技能之一。我们很多学生在阅读过程中很大的一个问题是不能准确地理解文章的内容。很多老师在阅读教学中拘泥于字，词，句等的学习而没有上升到篇章的分析上，导致学生阅读体验不够丰富，阅读技能没得到训练。仁爱版九年级教材每个topic都会提供阅读文章，下面我以仁爱版九年级上册Unit 2 Topic 2 Section CPart 1为例子，谈谈如何帮助学生梳理文章思路，从而更好地理解文章。
文章涉及到的内容是“fewer trees, traffic pollution, factory pollution, the ozone layer and more carbon dioxide”对地球带来的危害。文章篇幅较长，提高的内容学生比较陌生，有些句子较难理解。在这种情况下，老师一定要“有备而来”，精心进行课堂设计，才能确实有效地帮助学生。我的做法是，利用图配上作者的写作思路来帮助学生梳理，理解文章。下图为帮助学生理解the ozone layer的危害性而设计的。
通过图示，学生可以很明了地了解什么是O3（a special kind of oxygen）, 当 a very big hole in the ozone layer时会有什么后果，也能从图示中看得清清楚楚。学生甚至还能通过图示简单地讲讲有关臭氧层的问题。本来比较枯燥的文章内容变得直观有趣，我们设计的目的也就达到了。
最后，我们来讨论复习课的设计问题。
首先复习课是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式。复习课的设计应该注意这么几个问题：
1. 设计时对所学知识进行整合。将平时不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆。
2．设计时要“对症下药”。重点突破学生学习中的薄弱环节，对学生平时容易出错的内容进行重点复习，达到通过复习来查漏补缺的目的。
3. 设计练习题来答疑解惑。要自编、选编相关的复习练习题，练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。
下面我们以宾语从句的复习为例子，来讨论复习课的设计问题。
首先，我们要对宾语从句的相关知识进行整合，帮助学生进行总结归纳。整合如下：
1.引导词的选择
2.语序：陈述句语序 （ 主语+谓语+其他）
3.时态：
然后，我们根据重难点来设计习题。(举几个例子) 如：
改错练习：
选择正确的引导词
在教学中笔者常用竞赛的方法进行复习。竞赛设计力求层次迭起能吸引学生注意力，这样学生就能保持复习的积极性。同时根据知识的难易程度，设计个人必答题、小组必答题、抢答题，风险题等形式。每个小组轮换着答题，这样一堂课下来，学生复习兴趣浓厚，热情高涨。
以上我们就三种教学内容进行了设计讲解。其实无论是哪种课型的教学设计，我们都应关注教学目标，教学对象，教学策略，教学过程和教学评价等几个方面。这样才能真正设计出生动，实用的教学方案来。
总之，课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、提高课堂教学效果有重要作用，是教师应有的教学技能之一。教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学设计是英语成功教学的关键。让我们继续不断地探索教学设计的好方法，使得英语教学上一个新的台阶。