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摘 要：根据小学生的学习特点及教学目标，课堂提问非常关键，一是可以更为迅速地将学生的注意力吸引到课堂，让学生参与到教学中，二是能够使得课堂教学更为高效。然而，只有保障好课堂提问的科学性，合理性，与整体教学的良好融合，才可以切实发挥出课堂提问的重要作用。本文致力于探究小学数学教学中课堂提问的现状，对进一步完善和改进小学数学教学的课堂提问提出可行性建议。
关键词：小学数学;课堂提问;优化
一、小学数学教学中课堂提问的重要性
由于所处的年龄段好奇心相对较强，所以小学生的学习行为更容易被兴趣所影响，根据这一特点我们优化课堂提问就应立足于利用该环节提升学生的学习兴趣，更好地达成教学目标。若学生很长一段时间以来都是为了学习而学习，不是基于自身兴趣等去主动学习，则慢慢会对数学学科出现一种畏惧情绪，无法真正去领略数学之乐趣，造成在数学学习上进步相对较慢。如果在课堂提问中抛出一些比较有趣的有吸引力的问题，那么学生通过对问题的思考和解答慢慢找到其中的数学魅力，从而在之后的学习中更为积极主动。激发学生兴趣，在这个过程中就需要教师善于使用丰富的教学手段，积极去创造教学的新鲜感，利用学生好奇心强的年龄特点引导他们学习的积极主动性的迸发。
二、小学数学教学中优化课堂提问的策略
（一）创设问题情境
在小学数学教学中，有一些较为复杂、抽象的知识，这对于该年龄段的学生来说接受起来更为困难，针对这样的知识，可使用情境教学法，从而使知识的展示更为直观，拉近学生与新知识间的距离。创设情境在教学中十分关键，在课堂提问中善用情境的创设，可以高效地吸引学生的注意力，让接下来的教学效果更好。但对于问题情境的创设，应注重丰富性和趣味性，并且同教学内容保持密切关联，让学生能够更好地消化接收到的知识。现如今，多种信息技术手段也开始走入小学数学课堂，所以这也让教师在设置课堂问题时有了更为丰富的方式方法，恰到好处地使用新技术手段，能够让课堂教学事半功倍。特别是利用多媒体技术，实现文字、图片、音频、视频等的结合，让问题情境更具趣味性和吸引力，更容易将学生产生代入式的体验感，对接下来的学习也充满兴趣。
（二）联系学生生活
小学生的抽象思维能力还处于成长阶段，而一些复杂数学问题的解答需要利用到较为良好的抽象思维能力，这就让很多小学生十分“伤脑筋”，困难多了难免会造成学习信心的挫伤。针对这一状况，教师在设置课堂提问时，应更多地联系学生的实际生活和已经学习掌握过的知识，这样可以让学生感受到熟悉的氛围，也让新问题的解决多一些思路和自信。一些教师在课堂提问环节，因为抛给学生的问题非常抽象，导致学生对教师的提问目的“摸不着头脑”，更是不知从何答起，对接下来的教学起不到良好作用。所以，教师在提问时应多多结合生活实际，让学生更容易接受。而且，与生活联系紧密的问题，也可以让学生形成认知冲突，重新审视遇到的数学问题，实现认知思维水平的强化。目前，生活化教学得到了越来越多的认可和应用，数学知识本就与生活密不可分，息息相关，在设置课堂提问时多注重与生活实际的联系，可以帮助学生更好的理解数学，提高数学的实践应用水平，在生活中面对一些问题时可以迎刃而解。
（三）转变提问方式
如果长期采用单一化的课堂提问，极易造成学生的厌倦感，因此应结合实际教学内容的改变不断去丰富提问方式，从而切实实现课堂提问的重要作用，帮助学生提升学习信心，获取成就感。教师可利用小组提问的形式，讓学生在小组中积极参与，勇于表现，调动课堂氛围。但应注重分组的科学化，合理化，基于充分了解学生的特点、能力等多方面情况的前提下，尽可能地保障各小组的平衡性。通过小组讨论寻求问题答案的方式，既可以提升同学间的合作能力，同时也可以不同意见的探讨拓展学生解决问题的思路。教师也要结合具体情况，对不同的学生采用差异化提问，避免产生无效提问的问题。
（四）合理设置难度
课堂提问时，教师要合理把握难度，让所有学生都可以通过回答问题取得自我提升。不同的学生对应的特点、生长环境等各方面都是不同的，教师要意识到并关注学生的差异性，利用分层提问法让课堂提问更具效用。提问学习能力一般的学生，教师要合理降低问题难度，同时积极的鼓励和引导学生更好地完成回答，帮助他们树立数学学习信心。提问学习能力较好的学生，可相应的提高问题难度，引导学生更为深入地思考，拓展学生思路，激发学生潜能，从而让他们的数学综合素养得以强化。适当改变问题难度，让学生在回答时全面调动所学知识，实现自身的提升。
结语
小学数学教学中常用到课堂提问，课堂提问的合理设置也确实可以提高学生学习兴趣，让教学更为高效，拉近师生间的距离。然而，如果课堂提问不注重方法方式，也会适得其反，造成学生恐惧回答问题，认为提问是“刁难”，不利于学习水平的提升。针对这样的情况，教师应改善和优化课堂提问环节，利用创设问题情境、联系学生生活、控制问题难度、转变提问方式等方法，让课堂提问真正发挥出被赋予的作用，提升课堂教学水平，帮助学生更好的学习。
参考文献
[1] 张珍.小学数学课堂提问有效性的探究[J].才智，2020（12）：113.
[2] 杨发勇，张龙梅.巧问，妙答——小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师，2020（10）：48-49.
[3] 陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：247-248.
关键词：小学数学;课堂提问;优化
一、小学数学教学中课堂提问的重要性
由于所处的年龄段好奇心相对较强，所以小学生的学习行为更容易被兴趣所影响，根据这一特点我们优化课堂提问就应立足于利用该环节提升学生的学习兴趣，更好地达成教学目标。若学生很长一段时间以来都是为了学习而学习，不是基于自身兴趣等去主动学习，则慢慢会对数学学科出现一种畏惧情绪，无法真正去领略数学之乐趣，造成在数学学习上进步相对较慢。如果在课堂提问中抛出一些比较有趣的有吸引力的问题，那么学生通过对问题的思考和解答慢慢找到其中的数学魅力，从而在之后的学习中更为积极主动。激发学生兴趣，在这个过程中就需要教师善于使用丰富的教学手段，积极去创造教学的新鲜感，利用学生好奇心强的年龄特点引导他们学习的积极主动性的迸发。
二、小学数学教学中优化课堂提问的策略
（一）创设问题情境
在小学数学教学中，有一些较为复杂、抽象的知识，这对于该年龄段的学生来说接受起来更为困难，针对这样的知识，可使用情境教学法，从而使知识的展示更为直观，拉近学生与新知识间的距离。创设情境在教学中十分关键，在课堂提问中善用情境的创设，可以高效地吸引学生的注意力，让接下来的教学效果更好。但对于问题情境的创设，应注重丰富性和趣味性，并且同教学内容保持密切关联，让学生能够更好地消化接收到的知识。现如今，多种信息技术手段也开始走入小学数学课堂，所以这也让教师在设置课堂问题时有了更为丰富的方式方法，恰到好处地使用新技术手段，能够让课堂教学事半功倍。特别是利用多媒体技术，实现文字、图片、音频、视频等的结合，让问题情境更具趣味性和吸引力，更容易将学生产生代入式的体验感，对接下来的学习也充满兴趣。
（二）联系学生生活
小学生的抽象思维能力还处于成长阶段，而一些复杂数学问题的解答需要利用到较为良好的抽象思维能力，这就让很多小学生十分“伤脑筋”，困难多了难免会造成学习信心的挫伤。针对这一状况，教师在设置课堂提问时，应更多地联系学生的实际生活和已经学习掌握过的知识，这样可以让学生感受到熟悉的氛围，也让新问题的解决多一些思路和自信。一些教师在课堂提问环节，因为抛给学生的问题非常抽象，导致学生对教师的提问目的“摸不着头脑”，更是不知从何答起，对接下来的教学起不到良好作用。所以，教师在提问时应多多结合生活实际，让学生更容易接受。而且，与生活联系紧密的问题，也可以让学生形成认知冲突，重新审视遇到的数学问题，实现认知思维水平的强化。目前，生活化教学得到了越来越多的认可和应用，数学知识本就与生活密不可分，息息相关，在设置课堂提问时多注重与生活实际的联系，可以帮助学生更好的理解数学，提高数学的实践应用水平，在生活中面对一些问题时可以迎刃而解。
（三）转变提问方式
如果长期采用单一化的课堂提问，极易造成学生的厌倦感，因此应结合实际教学内容的改变不断去丰富提问方式，从而切实实现课堂提问的重要作用，帮助学生提升学习信心，获取成就感。教师可利用小组提问的形式，讓学生在小组中积极参与，勇于表现，调动课堂氛围。但应注重分组的科学化，合理化，基于充分了解学生的特点、能力等多方面情况的前提下，尽可能地保障各小组的平衡性。通过小组讨论寻求问题答案的方式，既可以提升同学间的合作能力，同时也可以不同意见的探讨拓展学生解决问题的思路。教师也要结合具体情况，对不同的学生采用差异化提问，避免产生无效提问的问题。
（四）合理设置难度
课堂提问时，教师要合理把握难度，让所有学生都可以通过回答问题取得自我提升。不同的学生对应的特点、生长环境等各方面都是不同的，教师要意识到并关注学生的差异性，利用分层提问法让课堂提问更具效用。提问学习能力一般的学生，教师要合理降低问题难度，同时积极的鼓励和引导学生更好地完成回答，帮助他们树立数学学习信心。提问学习能力较好的学生，可相应的提高问题难度，引导学生更为深入地思考，拓展学生思路，激发学生潜能，从而让他们的数学综合素养得以强化。适当改变问题难度，让学生在回答时全面调动所学知识，实现自身的提升。
结语
小学数学教学中常用到课堂提问，课堂提问的合理设置也确实可以提高学生学习兴趣，让教学更为高效，拉近师生间的距离。然而，如果课堂提问不注重方法方式，也会适得其反，造成学生恐惧回答问题，认为提问是“刁难”，不利于学习水平的提升。针对这样的情况，教师应改善和优化课堂提问环节，利用创设问题情境、联系学生生活、控制问题难度、转变提问方式等方法，让课堂提问真正发挥出被赋予的作用，提升课堂教学水平，帮助学生更好的学习。
参考文献
[1] 张珍.小学数学课堂提问有效性的探究[J].才智，2020（12）：113.
[2] 杨发勇，张龙梅.巧问，妙答——小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师，2020（10）：48-49.
[3] 陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：247-248.