“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”,《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础”,这就要求教师在思想品德课的教学中,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活的世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触和沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展。因此,我认为生活化在思想品德教学中的地位十分重要。那么,如何做到使思想品德课生活化呢?
　　一、创设生活化的课堂教学环境
　　传统的课堂环境过于强调学习的功能,忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的良好心理品质、认知等方面的培养。而模拟生活化的课堂环境,使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如:将课桌椅摆成几个大方块,学生围坐在一起,犹如家里,大家积极思考,尽情交流,主动合作,学生怎会不思潮涌动呢。教室里,开辟贴近学生品德生活的学习园地,让学生在生活的情趣中学习思想品德。而此时的老师,不再是高高在上的传道授业解惑者,而是孩子们学习的伙伴、生活的导师,这使得学生个个神采风扬,活力四射。
　　二、采用生活化的课堂教学内容
　　陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”要让我们的思想品德课的教学不成为“死教学”,必须“为有源头活水来”,这个源头就是生活。因此,在教学时,教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟,注意将已有生活经验与教学内容联系在一起,充分运用学生已有的经验,充分利用学生已有的知识,充分发挥已有的生活经验在教学中的作用。比如,在“挫折”的教学中,可以通过学生的回忆交流他们自己曾经碰到挫折而产生的种种心理反应,如紧张、消极、烦躁等。用此来加深学生对挫折含义的理解,使课堂教学成为学生交流已有生活经验、拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的平台。
　　三、采用生活化的教学方式
　　生活化的教学方式就是提倡在生活化的情境中学习,让学生活起来,动起来,让他们产生经验与顿悟,在感情的体验中学习。所以,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做,多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使思想品德的教学过程成为学生亲历体验的过程。比如,教学“学会与父母沟通”时,可先让一位学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼,然后把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼,然后组织学生讨论,寻找造成与父母沟通困难的原因,并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。又如:在学习“环境状况”这一主题时,可以组织学生走出课堂,走向社会,开展调查活动,看看自己生活的社区有哪些环境问题,想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害,应该如何解决,并设计一个节约资源、保护环境的公益广告。通过这样一个参与体验的过程,一方面将社会的鲜活材料请进了学校小课堂,消除了学生对学科知识的陌生感,从而真正激发了学生的学习兴趣。另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力,达到知识、能力和情感价值观的统一。
　　四、开展生活化的课外实践
　　在课后,教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动,鼓励学生积极参与社会实践,让课堂教学再次回归生活,使学生在生活中发现问题,利用掌握的知识指导自己解决问题。比如,在教学“可持续发展战略”后,布置学生开展课外拓展活动:去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角,找找存在问题的原因。想想解决问题的方法,并设计出实施的方案。通过参与社会生活,不仅使学生的认识得到了深化,而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　总之,思想品德课只有把“生活作为本源,以生活为本”,才能走出单纯的知识灌输和乏味的道德说教的怪圈。只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。
　　作者单位:广西贺州市八步区信都一中