政治学科的时代性较强，因此，在教学过程中，教师不仅要积极把握时事政治的重点、要点，还要培养学生的观察能力和接受能力。教材作为课程的重要资源，在教学过程中起到不可替代的作用。但将教学内容局限于教材显得过于片面。所以，开放性的政治教学要求教师灵活运用教材，与时代背景结合，优化教学内容，将教材理论与实践相结合，培养学生关注时政热点的能力，充分利用时政热点，提高政治教学效率。
　　一、多媒体教学，信息同步
　　传统政治教学中，由于教学形式单一，导致学生在学习过程中缺乏对时事政治敏锐的观察力，从而失去学习的积极性。学生对于时事政治观察力低、参与度不高，在很大程度上影响政治学科的教学效率。在教学过程中，教师应将教材与时事政治相结合，培养学生对时政要点的把握能力。
　　在教学过程中可以利用多媒体将教材内容与时事要点相结合，培养学生关注时政的良好习惯。例如，在讲解劳动关系时，教师根据教材中的定义，寻找与该定义相关的时事，
　　加深学生对政治知识的理解和记忆。又如，利用多媒体在课堂上播放有关生活的政法栏目，如《政法报道》《法在身边》等一些简短而又直观的普法栏目视频，让学生在观看政法栏目时，于潜移默化中提高政治意识和思想觉悟。
　　二、生活素材，合作交流
　　1.政治教學中，政治生活是一个大方向，课堂上的政治教学只能作为政治生活的牵引，政治理念需要源源不断地被挖掘和积累。学生在日常生活中应通过各种渠道普及法治社会、政治生活这一主题。例如：学校广播站可以在特定的时间点播放时政要文，加深学生对时事的了解；在校园报刊专栏中，定期更换时事报刊，引导学生加大对时事的关注度；利用教室黑板报策划有关政治生活的内容；等等。
　　2.在教学过程中加深学生对教材的探究和讨论，让学生处于主导地位，利用教材给出的问题组织学生进行辩论。以辩论的形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现拓展延伸。辩论结束后让学生总结，取长补短，进行思维的碰撞，同时，对政治生活的理念也进一步加深，从而培养学生学习的主观能动性，促进学生主体意识、创新意识的形成。
　　三、实践政治教学
　　单纯的理论教学已无法促进学生综合素质的发展。社会是一个大舞台，高中生对生活的认知和判断已经初步形成一个轮廓，所以，他们在接受理论知识的同时要积极投身于实践活动中。政治课堂要充分利用家庭、学校等教育资源，开展综合学习，拓展学生的学习空间，增强学生的社会实践能力。例如，在“文化生活”模块教学中，笔者以“文化遗产如何保护”为课题，让学生通过走访、问卷调查等方式进行研究和判断，总结归纳调查的数据，以分组的形式进行汇报。学生在走访的过程中实践理论知识，加深对文化遗产保护的概念的理解。枯燥且抽象的理论阐述无法引起学生的共鸣，教师在课堂上可以通过创设生活情境的方式激发学生的学习积极性。根据教材内容，挖掘生活中的素材，选取与学生生活相近的实例，让他们针对现实问题，开展辩论，使学生对课程内容了解得更加形象、具体。学生在实践过程中，不断升华自己对政治的认识，培养了对时政要事的敏感度，深刻感受到学习政治的重要性和必要性。
　　综上所述，政治教学的时代性，要求教师也要不断学习，追随时代的脚步。在教学过程中，教师的引导作用依旧重要。在全面实施现代化教学理念的背景下，政治教学应加快教学体制改革的脚步。教师在不断完善自己的同时，要注意教学制度的改革和创新，结合自己的教学经验，制定有助于学生未来发展和成长的教学制度，为法治中国建设贡献绵薄之力。