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摘 要：在幼儿园课程中，创设与幼儿生活相关的内容和环境，让幼儿在游戏中获得体验，从而健康成长。
关键词：个别化学习；生活情境；游戏化
幼儿园课程的内容来源于生活，幼儿的生活是幼儿园课程整合的基点。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。由此我以个别化学习活动为载体，立足幼儿的生活实际，将生活情境置于其中，努力创设生活化的个别化学习内容与环境，让幼儿在生活中游戏，在游戏中学习。
一、个别化学习活动内容源于生活
1.幼儿自身的生活内容
教师应结合主题选择贴近幼儿生活经验的内容和材料，创设生活化的游戏情境。如，在“周围的人”主题下，我们利用教室储物柜创设了给朋友送“快递”的情境，关键经验是：感知空间方位概念，学习简单的推理判断。幼儿根据货物单上的提示，寻找朋友所在的柜子，并将朋友所需要的物品数量、类别正确放入。操作提示：层次一：根据提示卡的直接提示将货物分发到相应的“房间”里。层次二：根据提示卡间接提示分析其中线索将货物送进相应的“房间”。又如，“营养早餐”的区域，幼儿通过摆弄食物小样，体验制订早餐的乐趣，从而养成合理、科学的进餐习惯。中班后期的幼儿对自身的穿衣打扮有了自己的想法，也是幼儿生活中每天必须面对的最为密切的内容，为了让幼儿满足装扮的需求，在“时装发布会”区域里我们投放了各种男女不同季节的时装书籍让幼儿通过剪、贴、拼装等方法设计出自己满意的时装。这些基于生活而设计的情境，可以将幼儿的学习、游戏与其生活紧密相连，这既是生活又是学习，二者融合的活动充满着人文关怀，不仅推进了儿童的个体建构，更为儿童的游戏注入了新的意义。
2.幼儿家庭的生活内容
家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，是幼儿生活的第一环境，许多与家庭有关的生活内容都可成为个别化活动的内容。如，“装配电池”：家里的时钟没电了；淋浴器内电池没了；赛车、电动玩具内电池用完了；家里新买了几个搁物架……一系列的问题都会涉及幼儿，父母在更换电池、装配隔物架的过程中幼儿耳濡目染，通过主题“玩具总动员”“常用的工具”“周围的人”活动的开展幼儿更是产生了强烈的操作欲望，“装配电池”“装配笔”“装配架子”的活动油然而生。
3.社区中的生活内容
社区是幼儿天天可以接触到的外部环境，只要是与幼儿的生活有联系的，教师都可以从中选择有价值的内容作为个别化学习活动的素材。如，去“点心店”买东西是幼儿喜爱的活动，其本身就是一项实践活动，可以培养幼儿与人交往、解决实际问题的能力。再加上“儿童早期的数学学习本身需要借助一定的生活经验背景和问题情境，通过基于问题和解决问题的过程可以进一步启发孩子更好地理解并运用”；所以本班数学区材料的投入，全都是围绕与幼儿息息相关的生活开展的，比如，“调查和统计朋友的生日”“乘地铁”“点心外卖”“电影院”等这些内容全部围绕生活实践，将数学的知识隐含其中，幼儿在以后的生活中就自然而然地会迁移运用了，我想：也许这才是数学教育的一个出发点和宗旨。
4.幼儿生活中兴趣点内容
幼儿的生活内容取之不尽，重要的是将幼儿生活中感兴趣的事物融入个别化活动中，才能调动幼儿的积极性及求知欲。如，幼儿在生活中都喜欢气球，喜欢拿着气球抛接；喜欢吹气球；喜欢打气球的各种工具；喜欢它的爆炸声等，于是在科学区我们投放了各种打气球的工具、气球、扎结的绳子等，鼓励幼儿尝试使用各种打气用具、练习绕扎的技能，并能用气球美化环境。
5.满足幼儿个性需求的内容
现有的个别化游戏活动中，女生总显得很出挑，专门针对男孩子设计的，能让男孩引以为豪的却很少，针对班中男孩的表现，我开设了“玩具设计师”，这一区域，男孩非常喜欢。在这儿，他们可以充分发挥自己的想象力、创造力来完成自己的作品，“玩具设计师”共分三个区域：加工、维修、展示。女孩遇到玩具损坏的情况，男孩就会很有底气地说：“这是我们男生干的事情，放心交给我吧！”于是，他们有了属于自己的“独特”工作。随着活动时间、经验的不断扩展；随着展示材料的不断成熟，男孩都有了一种自豪感：看我们男孩多聪明，能设计出这么多高超的玩具来。这个在生活中形成的区域活动，也让孩子真正融入到了生活中，让他们体会到了在生活实际中工作的分配和不同工种的作用，也让很多男孩找到了自身的价值。
二、个别化学习材料取自生活
个别化学习活动内容丰富多彩，在投放个别化学习材料时，教师尽量寻找幼儿感兴趣的生活材料，从而调动幼儿的学习积极性。为了满足幼儿的需求，我们创设了生活区，将生活中幼儿想操作而又没机会操作的东西搬进了区角，让幼儿在个别化学习活动中操作和体验。如，在生活坊中，我们投放了“钉纽扣”“钉珠片”“十字绣”“给动物喂食”“建造小区”等材料供幼儿操作，既满足了幼儿乐意模仿成人劳作的愿望又提高了幼儿的生活自理能力。在音乐区中，我们投放了椰奶罐、矿泉水瓶、筷子、豆子等，让幼儿随音乐节拍敲打、感受音乐节奏，根据歌曲内容进行伴奏。在整个探索过程中，幼儿都能以积极主动的方式去学习，获得愉快及成功的体验。
让我们一起努力让每个孩子在生活中获得体验，在游戏中快乐成长。
（作者单位 上海市闵行区浦江镇第二幼儿园）
关键词：个别化学习；生活情境；游戏化
幼儿园课程的内容来源于生活，幼儿的生活是幼儿园课程整合的基点。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。由此我以个别化学习活动为载体，立足幼儿的生活实际，将生活情境置于其中，努力创设生活化的个别化学习内容与环境，让幼儿在生活中游戏，在游戏中学习。
一、个别化学习活动内容源于生活
1.幼儿自身的生活内容
教师应结合主题选择贴近幼儿生活经验的内容和材料，创设生活化的游戏情境。如，在“周围的人”主题下，我们利用教室储物柜创设了给朋友送“快递”的情境，关键经验是：感知空间方位概念，学习简单的推理判断。幼儿根据货物单上的提示，寻找朋友所在的柜子，并将朋友所需要的物品数量、类别正确放入。操作提示：层次一：根据提示卡的直接提示将货物分发到相应的“房间”里。层次二：根据提示卡间接提示分析其中线索将货物送进相应的“房间”。又如，“营养早餐”的区域，幼儿通过摆弄食物小样，体验制订早餐的乐趣，从而养成合理、科学的进餐习惯。中班后期的幼儿对自身的穿衣打扮有了自己的想法，也是幼儿生活中每天必须面对的最为密切的内容，为了让幼儿满足装扮的需求，在“时装发布会”区域里我们投放了各种男女不同季节的时装书籍让幼儿通过剪、贴、拼装等方法设计出自己满意的时装。这些基于生活而设计的情境，可以将幼儿的学习、游戏与其生活紧密相连，这既是生活又是学习，二者融合的活动充满着人文关怀，不仅推进了儿童的个体建构，更为儿童的游戏注入了新的意义。
2.幼儿家庭的生活内容
家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，是幼儿生活的第一环境，许多与家庭有关的生活内容都可成为个别化活动的内容。如，“装配电池”：家里的时钟没电了；淋浴器内电池没了；赛车、电动玩具内电池用完了；家里新买了几个搁物架……一系列的问题都会涉及幼儿，父母在更换电池、装配隔物架的过程中幼儿耳濡目染，通过主题“玩具总动员”“常用的工具”“周围的人”活动的开展幼儿更是产生了强烈的操作欲望，“装配电池”“装配笔”“装配架子”的活动油然而生。
3.社区中的生活内容
社区是幼儿天天可以接触到的外部环境，只要是与幼儿的生活有联系的，教师都可以从中选择有价值的内容作为个别化学习活动的素材。如，去“点心店”买东西是幼儿喜爱的活动，其本身就是一项实践活动，可以培养幼儿与人交往、解决实际问题的能力。再加上“儿童早期的数学学习本身需要借助一定的生活经验背景和问题情境，通过基于问题和解决问题的过程可以进一步启发孩子更好地理解并运用”；所以本班数学区材料的投入，全都是围绕与幼儿息息相关的生活开展的，比如，“调查和统计朋友的生日”“乘地铁”“点心外卖”“电影院”等这些内容全部围绕生活实践，将数学的知识隐含其中，幼儿在以后的生活中就自然而然地会迁移运用了，我想：也许这才是数学教育的一个出发点和宗旨。
4.幼儿生活中兴趣点内容
幼儿的生活内容取之不尽，重要的是将幼儿生活中感兴趣的事物融入个别化活动中，才能调动幼儿的积极性及求知欲。如，幼儿在生活中都喜欢气球，喜欢拿着气球抛接；喜欢吹气球；喜欢打气球的各种工具；喜欢它的爆炸声等，于是在科学区我们投放了各种打气球的工具、气球、扎结的绳子等，鼓励幼儿尝试使用各种打气用具、练习绕扎的技能，并能用气球美化环境。
5.满足幼儿个性需求的内容
现有的个别化游戏活动中，女生总显得很出挑，专门针对男孩子设计的，能让男孩引以为豪的却很少，针对班中男孩的表现，我开设了“玩具设计师”，这一区域，男孩非常喜欢。在这儿，他们可以充分发挥自己的想象力、创造力来完成自己的作品，“玩具设计师”共分三个区域：加工、维修、展示。女孩遇到玩具损坏的情况，男孩就会很有底气地说：“这是我们男生干的事情，放心交给我吧！”于是，他们有了属于自己的“独特”工作。随着活动时间、经验的不断扩展；随着展示材料的不断成熟，男孩都有了一种自豪感：看我们男孩多聪明，能设计出这么多高超的玩具来。这个在生活中形成的区域活动，也让孩子真正融入到了生活中，让他们体会到了在生活实际中工作的分配和不同工种的作用，也让很多男孩找到了自身的价值。
二、个别化学习材料取自生活
个别化学习活动内容丰富多彩，在投放个别化学习材料时，教师尽量寻找幼儿感兴趣的生活材料，从而调动幼儿的学习积极性。为了满足幼儿的需求，我们创设了生活区，将生活中幼儿想操作而又没机会操作的东西搬进了区角，让幼儿在个别化学习活动中操作和体验。如，在生活坊中，我们投放了“钉纽扣”“钉珠片”“十字绣”“给动物喂食”“建造小区”等材料供幼儿操作，既满足了幼儿乐意模仿成人劳作的愿望又提高了幼儿的生活自理能力。在音乐区中，我们投放了椰奶罐、矿泉水瓶、筷子、豆子等，让幼儿随音乐节拍敲打、感受音乐节奏，根据歌曲内容进行伴奏。在整个探索过程中，幼儿都能以积极主动的方式去学习，获得愉快及成功的体验。
让我们一起努力让每个孩子在生活中获得体验，在游戏中快乐成长。
（作者单位 上海市闵行区浦江镇第二幼儿园）