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（佳木斯师范学校，黑龙江 佳木斯 154002）
摘要：职业教育的核心就是培育“工匠精神”，我国一直以来都是一个经济文化大国，通过中等职业教育培育“工匠精神”的目标就是为了实现我国由经济文化大国向经济文化强国转变，这一转变不仅仅是对于国家社会的一种进步与迫切需求，对于学生本身更好的适应社会也是一项巨大的好处。
关键词：职业教育； 工匠精神培育
引言：
在二零一六年的三月五日，李克强总理在《政府工作报告》中第一次明确提出“工匠精神”。这是国家政府在教育方面完成一次重大改革，意味着国家对于技术性人员的需求已经十分迫切，本论文就中等职业教育培育“工匠精神”的具体方面进行分析。
一.职业教育培育“工匠精神”的重要性与必要性
（一）职业教育培育“工匠精神”是社会本质性的需求
工匠精神在官方意义上的解释为：在特定的物质条件与精神条件的支撑下，通过一定的技术手段对于世界物质进行客观化的改造，从而获取一种新的认知，同时在主观意识情感方面完成一个升华，最终达到通过技术对人类生存的物质世界与精神世界进行构建。
中等职业教育培育“工匠精神”，是为社会培育出一批具有高能力与高技术的人才，满足社会在这方面的缺失，对于社会多方面人才需求进行一个补充，这是社会发展所需要的必然发展要求。
（二）职业教育培育“工匠精神”是时代发展的需要
我国政府在全面实现“中国制造2025”之后，对于高端型技术人员有着一个极大的需求，这仅仅是在国家层面上的需要，从二十一世纪发展以来，进入互联网时代的急速发展，经济的高速发展必然会带动一系列的企业改革与进步，这一方面的体现就在于时代对于工匠技术人员的需求。
中等职业教育培育工匠，“工匠精神”可以说是对于技术工匠培育的“导向盘”，“工匠精神”的提出与应用，极大化的对于职业教育体系做出一个匡正，为学生在技术学习的价值观上精益求精，从而得到进一步的发展。
时代在急速地发展，而在这背后必然离不开人力资源的支持，通过中等职业教育培育具有“工匠精神”的人才正是时代发展的原动力，是时代发展的主力军，只有在更多的技术型人才的共同努力与奉献之下才能最大化的提高我国在制造企业等方面的质量，更好的切合时代发展的高端要求。
（三）中等职业教育培育“工匠精神”是教育体制改革的必然发展途径
现如今我国的学生在传统教育模式下出现一个共同的弊端：理论方面往往是具有极其优厚的知识储备，但是到了工作岗位之后进行具体的实践却达不到理想的效果。
理论知识多，实践能力弱，这是传统教育的一大弊端，是一项必须要改革的项目。实践教学一直处于一个不被大力发展的地位，但是目前我国对于企业高技能人才的需求大大的增加，导致了必须要加强学生的实践能力，以便于更好的走上工作岗位。
长期以来教育体制与产业要求不相匹配的尴尬局面必须要改变，最主要的途径就是在职业教育培育具有“工匠精神”的人才方面上。
二.中等职业教育“工匠精神”培育方法
（一）通过创新意识与道德教育为根本保障
在职业教育的教育过程中给学生树立健康的价值观，将学生对于技术发展上面的理想与信仰最大化的挖掘出来，同时在技术学习与职业规划理想方面做好协调，不能单独发展某一方面而忽视了另一方面的内容，全面发展达到最终目标。
在学生的分类与组建方面同样也要多下功夫，不能忽视学生之间的团队合作，事实证明单一个体的工作效率是远远低于团队合作的效率。因此在团队合作意识方面应当多加培养，在学生年纪作为一个单位协调学生心理发展的过程，在学生的专业技能方面单独列出一个团体，培育学生在专业化技能方面的团队意识与合作能力作出补充，同时也是为了学生之间自主学习相互补充以达到共同进步的最终目标。
（二）通过校企合作项目作为保障
职业教育“工匠精神”培育的根本性目的还是为了培育出合格的人才最终输送到有关企业单位工作，这一点是毋庸置疑的。
在学生学习阶段进行尝试性接触工作是一项巨大的好处，这一点是具有先进性的。通过在企业中请出一些具有高端技术的技术人才进入校园，参加一些知识性的讲座，以及一些关于职业规划理想的辅导等活动，使得学生进一步的了解高职教育的本质以及未来发展方向。
最主要的一点，目前许多学生毕业之后面临着找工作困难的尴尬局面，在职业院校这种学位并非很高的教育学院学生很难得到自信，通过这一系列的讲座接触可以使得学生了解自己的能力程度以及未来发展的潜力，这一点是至关重要的。
学校师生共同走进企业，真正的感触一些工作，在能力发展方面有着巨大的好处，同时在学生的心理方面引发一种触动，更加确切的了解“工匠精神”的内涵与要要求。明白自己未来所想要的工作岗位，贴切的了解自己的专业与工作之间的差距，才能够在下一步得到更好的发展。
（三）在教职工技艺与德育方面规范引领
在教职工的技艺方面以及品德方面规范也是一项必须要做的工作。教职工是最主要接触学生的人群，所以很多技能方面以及品德价值观也会不经意间传递给学生。提倡“技艺精深、品德优馨”的教职工理念，在教职工身上规范化，才能进一步的引领学生。
教职工通过对于“工匠精神”的虔诚意识以及严谨认真的研究技术方式身体力行，在爱岗敬业，育人子弟方面做出明确积极的态度，使得“工匠精神”具体化的落实到每一位教职工的身上，形成一种对于技术的执着探索与追求的精神。
通過教职工的核心价值观的培育，进而引导式的教育学生，而摆脱传统教育对于知识与价值观“强加式灌输”方式，做好“领路人”的工作，成为学生的榜样与目标，引导学生的向往与学习。
（四）通过校园文化活动实践
对于“工匠精神”的培育不能是书面的片面之言，也不能单单是高高在上的信仰，它应该落实到具体的事件中来，确确实实的在生活学习之中得到发展。
故而，在学校应当举行一系列的有关活动，譬如“发扬工匠精神，实现技能进步”等方面的主题班会、演講比赛、征文比赛等，这不仅仅是在学生对于“工匠精神”的认知与了解方面大有裨益，同时在为学生培养一些综合性的才能，包括言语表达能力、人际交往能力、组织与协调能力等方面都有着一定的好处。
通过活动确切的落实“工匠精神”核心价值观的地位，并且适当的将其具体化为教学任务，落实到学生技能学习，教职工备课教授考察等方面的具体工作中去，并且举行一系列的选举，选拔出一系列具有代表性的人物，并且授予他们一些荣誉称号以及一些物质性的奖励，使其成为学生追寻的榜样，进一步的展现出其风采与职业操守。
通过树立学生的价值观，并且引导他们去追寻一些具有代表性的人物事迹，更大化的激发出学生的求知与追寻欲望，使其得到更好的发展，并且将“工匠精神”作为一种文化广泛宣扬于学校之内，让“工匠精神”成为中等职业教育培育学生的自豪感的来源之处。
参考文献：
[1]王文涛. 刍议“工匠精神”培育与高职教育改革[J]. 高等工程教育研究，2017，（01）：188-192.
[2]许润. 浅谈当代工匠精神与高职院校职业道德教育的培育[J]. 科技创业月刊，2017，（01）：56-57+60.
[3]胡冰，李小鲁. 论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J]. 职教论坛，2016，（22）：60.
[4]胡冰，李小鲁. 论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J]. 高教探索，2016，（05）：85-89.
摘要：职业教育的核心就是培育“工匠精神”，我国一直以来都是一个经济文化大国，通过中等职业教育培育“工匠精神”的目标就是为了实现我国由经济文化大国向经济文化强国转变，这一转变不仅仅是对于国家社会的一种进步与迫切需求，对于学生本身更好的适应社会也是一项巨大的好处。
关键词：职业教育； 工匠精神培育
引言：
在二零一六年的三月五日，李克强总理在《政府工作报告》中第一次明确提出“工匠精神”。这是国家政府在教育方面完成一次重大改革，意味着国家对于技术性人员的需求已经十分迫切，本论文就中等职业教育培育“工匠精神”的具体方面进行分析。
一.职业教育培育“工匠精神”的重要性与必要性
（一）职业教育培育“工匠精神”是社会本质性的需求
工匠精神在官方意义上的解释为：在特定的物质条件与精神条件的支撑下，通过一定的技术手段对于世界物质进行客观化的改造，从而获取一种新的认知，同时在主观意识情感方面完成一个升华，最终达到通过技术对人类生存的物质世界与精神世界进行构建。
中等职业教育培育“工匠精神”，是为社会培育出一批具有高能力与高技术的人才，满足社会在这方面的缺失，对于社会多方面人才需求进行一个补充，这是社会发展所需要的必然发展要求。
（二）职业教育培育“工匠精神”是时代发展的需要
我国政府在全面实现“中国制造2025”之后，对于高端型技术人员有着一个极大的需求，这仅仅是在国家层面上的需要，从二十一世纪发展以来，进入互联网时代的急速发展，经济的高速发展必然会带动一系列的企业改革与进步，这一方面的体现就在于时代对于工匠技术人员的需求。
中等职业教育培育工匠，“工匠精神”可以说是对于技术工匠培育的“导向盘”，“工匠精神”的提出与应用，极大化的对于职业教育体系做出一个匡正，为学生在技术学习的价值观上精益求精，从而得到进一步的发展。
时代在急速地发展，而在这背后必然离不开人力资源的支持，通过中等职业教育培育具有“工匠精神”的人才正是时代发展的原动力，是时代发展的主力军，只有在更多的技术型人才的共同努力与奉献之下才能最大化的提高我国在制造企业等方面的质量，更好的切合时代发展的高端要求。
（三）中等职业教育培育“工匠精神”是教育体制改革的必然发展途径
现如今我国的学生在传统教育模式下出现一个共同的弊端：理论方面往往是具有极其优厚的知识储备，但是到了工作岗位之后进行具体的实践却达不到理想的效果。
理论知识多，实践能力弱，这是传统教育的一大弊端，是一项必须要改革的项目。实践教学一直处于一个不被大力发展的地位，但是目前我国对于企业高技能人才的需求大大的增加，导致了必须要加强学生的实践能力，以便于更好的走上工作岗位。
长期以来教育体制与产业要求不相匹配的尴尬局面必须要改变，最主要的途径就是在职业教育培育具有“工匠精神”的人才方面上。
二.中等职业教育“工匠精神”培育方法
（一）通过创新意识与道德教育为根本保障
在职业教育的教育过程中给学生树立健康的价值观，将学生对于技术发展上面的理想与信仰最大化的挖掘出来，同时在技术学习与职业规划理想方面做好协调，不能单独发展某一方面而忽视了另一方面的内容，全面发展达到最终目标。
在学生的分类与组建方面同样也要多下功夫，不能忽视学生之间的团队合作，事实证明单一个体的工作效率是远远低于团队合作的效率。因此在团队合作意识方面应当多加培养，在学生年纪作为一个单位协调学生心理发展的过程，在学生的专业技能方面单独列出一个团体，培育学生在专业化技能方面的团队意识与合作能力作出补充，同时也是为了学生之间自主学习相互补充以达到共同进步的最终目标。
（二）通过校企合作项目作为保障
职业教育“工匠精神”培育的根本性目的还是为了培育出合格的人才最终输送到有关企业单位工作，这一点是毋庸置疑的。
在学生学习阶段进行尝试性接触工作是一项巨大的好处，这一点是具有先进性的。通过在企业中请出一些具有高端技术的技术人才进入校园，参加一些知识性的讲座，以及一些关于职业规划理想的辅导等活动，使得学生进一步的了解高职教育的本质以及未来发展方向。
最主要的一点，目前许多学生毕业之后面临着找工作困难的尴尬局面，在职业院校这种学位并非很高的教育学院学生很难得到自信，通过这一系列的讲座接触可以使得学生了解自己的能力程度以及未来发展的潜力，这一点是至关重要的。
学校师生共同走进企业，真正的感触一些工作，在能力发展方面有着巨大的好处，同时在学生的心理方面引发一种触动，更加确切的了解“工匠精神”的内涵与要要求。明白自己未来所想要的工作岗位，贴切的了解自己的专业与工作之间的差距，才能够在下一步得到更好的发展。
（三）在教职工技艺与德育方面规范引领
在教职工的技艺方面以及品德方面规范也是一项必须要做的工作。教职工是最主要接触学生的人群，所以很多技能方面以及品德价值观也会不经意间传递给学生。提倡“技艺精深、品德优馨”的教职工理念，在教职工身上规范化，才能进一步的引领学生。
教职工通过对于“工匠精神”的虔诚意识以及严谨认真的研究技术方式身体力行，在爱岗敬业，育人子弟方面做出明确积极的态度，使得“工匠精神”具体化的落实到每一位教职工的身上，形成一种对于技术的执着探索与追求的精神。
通過教职工的核心价值观的培育，进而引导式的教育学生，而摆脱传统教育对于知识与价值观“强加式灌输”方式，做好“领路人”的工作，成为学生的榜样与目标，引导学生的向往与学习。
（四）通过校园文化活动实践
对于“工匠精神”的培育不能是书面的片面之言，也不能单单是高高在上的信仰，它应该落实到具体的事件中来，确确实实的在生活学习之中得到发展。
故而，在学校应当举行一系列的有关活动，譬如“发扬工匠精神，实现技能进步”等方面的主题班会、演講比赛、征文比赛等，这不仅仅是在学生对于“工匠精神”的认知与了解方面大有裨益，同时在为学生培养一些综合性的才能，包括言语表达能力、人际交往能力、组织与协调能力等方面都有着一定的好处。
通过活动确切的落实“工匠精神”核心价值观的地位，并且适当的将其具体化为教学任务，落实到学生技能学习，教职工备课教授考察等方面的具体工作中去，并且举行一系列的选举，选拔出一系列具有代表性的人物，并且授予他们一些荣誉称号以及一些物质性的奖励，使其成为学生追寻的榜样，进一步的展现出其风采与职业操守。
通过树立学生的价值观，并且引导他们去追寻一些具有代表性的人物事迹，更大化的激发出学生的求知与追寻欲望，使其得到更好的发展，并且将“工匠精神”作为一种文化广泛宣扬于学校之内，让“工匠精神”成为中等职业教育培育学生的自豪感的来源之处。
参考文献：
[1]王文涛. 刍议“工匠精神”培育与高职教育改革[J]. 高等工程教育研究，2017，（01）：188-192.
[2]许润. 浅谈当代工匠精神与高职院校职业道德教育的培育[J]. 科技创业月刊，2017，（01）：56-57+60.
[3]胡冰，李小鲁. 论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J]. 职教论坛，2016，（22）：60.
[4]胡冰，李小鲁. 论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J]. 高教探索，2016，（05）：85-89.