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摘要：在众多教学方法中，情景教学法凭借其能够快速提升教学效果的特点而受到广大初中英语教师的青睐。本文从情景教学法的概况、意义、策略和注意事项等几方面入手，系统分析了此种教学手段，以期为相关研究提供一些有益的参考。
关键词：情景教学法；初中英语；应用
【中图分类号】G633.41
一、情景教学法概述
情景教学法起源上世纪50年代的法国，是当时法国政府针对外国成年人学习法语采用的一种教学手段。这种教学方法通过实物演示、故事讲述、角色扮演、实验操作以及多媒体运用等手段创设特定的情景，将学生的视觉感受与听觉感受结合起来，因而也被称作视听教学法。此种教学法具有直观性强、生动活泼、内容丰富等特点，在很大程度上改变了传统的被动接受知识的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于教学效果的提升。因而，在当前新课程标准的大背景下，它也被越来越多地应用到了我国初中英语教学实践活动中。
二、初中英语教学中进行情景教学的意义
首先，情境教学法有利于激发学生学习英语的欲望。情景教学法融入了故事性、趣味性，相较于传统的教学模式来说，这种寓教于乐的教学法能够极大地吸引学生的注意力，激发学生对于英语学习的热情与欲望。其次，有利于发挥学生学习英语的主体地位。教师可以通过运用情景教学法，让学生进行实物演示、故事讲述、角色扮演、实验操作。这样使得学生由被动的接受者转化为主动地探索者。在某种程度上充分发挥了学生的主体地位。同时，它也有助于提高学生的综合运用能力。在情景教学中，学生往往要在创设的特定情景当中根据故事情节的发展需要，灵活地将所学知识加以运用。有效地扩展到听、说、读、写等领域，能够极大地提高学生对于英语的综合运用能力。
三、运用好情景教学法的策略
1、用语言创设生活情景
通过语言，我们可以最真实的还原生活场景。具体来说，教师可以根据所学内容，设置见面问好、互相介绍、询问天气、物品买卖、外出问路、餐馆就餐、上课学习等多种不同场景。如：在学习自我介绍时，教师可以先用英文介绍自己, “My name is Tang Meimei. I’m from Huizhou.”。教师在介绍的同时也要板书，然后再问学生：“What’s your name? Where are you from?” 让学生在最真实的情景当中学习，将英语由死气沉沉的书面字母转化为美妙动听的交流载体，最终达到学以致用的目的。
2、用实物创设情景
词汇是每一种语言构成的最小单位，就英语而言，其单词量极大，而且每年新词的诞生速率远远超过人们的学习速率。对于初中学生来说，其英语水平比较薄弱，语法结构还不健全，词汇积累相对较少，通过实物来创设情景能够简单明了地将教师的意图展现出来，这对于学生词汇量的积累大有裨益。例如，在学习与学校有关的词汇时，教师通过教室内的实际物品就可以加深学生对于chalk, eraser, blackboard, computer, desk, projector等词汇的熟悉程度，是一种非常便捷的单词积累途径。
3、用故事创设情景
在英语语言的学习过程中，采用故事来创设情景也是一种常用的手段之一。通过学生熟知的故事来创设情景，一方面，可以快速地将学生带入到特定的环境与角色中去。另一方面，学生在熟知的情景中，还可以有所创造发挥，将课本中的内容灵活运用。例如，在学习指路问路时，教师创设的情景是学生熟知的白雪公主在森林中迷路，向小兔子问路的场景。在整个表演过程中，学生根据自身角色需要，配以动作、表情和声调的变化，将课文中Can you tell me the way to the hospital?转化为Little rabbbit, can you tell me the way to get out of the woods?随后，在恶毒的王后想用毒苹果毒死白雪公主的桥段中，学生还创造性地将询问价格与讨价还价的对话应用其中，在运用所学知识的同时，还活跃了课堂气氛，提升了学习效果。
4、用游戏创设情景
玩耍是孩子的天性，在英语教学中运用游戏的方式创设情境，学习知识，是一种有效提升教学效果的手段。教师可以设置猜词比赛、诗歌朗诵比赛、英文绕口令展示等游戏，让学生们在玩乐中也能学好课文的重点知识。例如，在猜词比赛中，可让一位学生通过肢体动作来做出sunny ,rainy,shining ,windy,cold,hot,warm,cool,fine等描述天气的词，然后进行分组比赛，看看哪一组的学生能又快又准的说出这些单词。让学生在竞争中学习，也能得到快乐。
5、用多媒体手段创设情景
随着知识深度的不断加大，很多情况下，传统的情景创设模式已经无法满足教学的需要，因而，需要教师借助多媒体手段来完成。多媒体手段具有看、听、读于一体的三维立体效果，同时还具有课堂实时性与课后延续性等特点。这些特点使得学生在学习英语的过程中能够接触到最为新颖、最为立体的内容，在听、说、读、写各个方面都能够刺激学生学习热情。此外，这种情景创设方式还有利于教师自身能力的全面提高。
四、在情景教学法中，要注意的问题
合理有效的情景教学法，对学生的学习有很多好处，但是如果不能合理地创设情境，效果也会适得其反。那么怎样才能创设合理有效的情境，我们应该注意以下几点：1、明确开展情景教学的目的。所有脱离教学目标的教学手段，无论其多么花哨有趣，都是毫无意义的。2、合理进行情景设计。教师要根据内容需要和学生接受能力来合理设置情景，超前的内容会增加学生的负担，而过于幼稚的内容则不利于调动学生的学习热情。3、提高教师自身素质。在日常的教学中，我们不但要掌握好专业知识，也要掌握一定的教育心理学知识。
五、结语
初中英语的教学探索可谓任重而道远，这就要求教师要认清时代要求，了解情景教学的特点与作用，通过自身的不断努力，在明确教学目标的基础上，采用多元化的手段来不断提升自身教学水平，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]刘妮.英语情景教学的实践探讨[J].武警工程学院学报,2008,(02)
[2]李吉林（主编）.《情景课程的操作与案例》.教育科学出版社，2008,(10)
关键词：情景教学法；初中英语；应用
【中图分类号】G633.41
一、情景教学法概述
情景教学法起源上世纪50年代的法国，是当时法国政府针对外国成年人学习法语采用的一种教学手段。这种教学方法通过实物演示、故事讲述、角色扮演、实验操作以及多媒体运用等手段创设特定的情景，将学生的视觉感受与听觉感受结合起来，因而也被称作视听教学法。此种教学法具有直观性强、生动活泼、内容丰富等特点，在很大程度上改变了传统的被动接受知识的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于教学效果的提升。因而，在当前新课程标准的大背景下，它也被越来越多地应用到了我国初中英语教学实践活动中。
二、初中英语教学中进行情景教学的意义
首先，情境教学法有利于激发学生学习英语的欲望。情景教学法融入了故事性、趣味性，相较于传统的教学模式来说，这种寓教于乐的教学法能够极大地吸引学生的注意力，激发学生对于英语学习的热情与欲望。其次，有利于发挥学生学习英语的主体地位。教师可以通过运用情景教学法，让学生进行实物演示、故事讲述、角色扮演、实验操作。这样使得学生由被动的接受者转化为主动地探索者。在某种程度上充分发挥了学生的主体地位。同时，它也有助于提高学生的综合运用能力。在情景教学中，学生往往要在创设的特定情景当中根据故事情节的发展需要，灵活地将所学知识加以运用。有效地扩展到听、说、读、写等领域，能够极大地提高学生对于英语的综合运用能力。
三、运用好情景教学法的策略
1、用语言创设生活情景
通过语言，我们可以最真实的还原生活场景。具体来说，教师可以根据所学内容，设置见面问好、互相介绍、询问天气、物品买卖、外出问路、餐馆就餐、上课学习等多种不同场景。如：在学习自我介绍时，教师可以先用英文介绍自己, “My name is Tang Meimei. I’m from Huizhou.”。教师在介绍的同时也要板书，然后再问学生：“What’s your name? Where are you from?” 让学生在最真实的情景当中学习，将英语由死气沉沉的书面字母转化为美妙动听的交流载体，最终达到学以致用的目的。
2、用实物创设情景
词汇是每一种语言构成的最小单位，就英语而言，其单词量极大，而且每年新词的诞生速率远远超过人们的学习速率。对于初中学生来说，其英语水平比较薄弱，语法结构还不健全，词汇积累相对较少，通过实物来创设情景能够简单明了地将教师的意图展现出来，这对于学生词汇量的积累大有裨益。例如，在学习与学校有关的词汇时，教师通过教室内的实际物品就可以加深学生对于chalk, eraser, blackboard, computer, desk, projector等词汇的熟悉程度，是一种非常便捷的单词积累途径。
3、用故事创设情景
在英语语言的学习过程中，采用故事来创设情景也是一种常用的手段之一。通过学生熟知的故事来创设情景，一方面，可以快速地将学生带入到特定的环境与角色中去。另一方面，学生在熟知的情景中，还可以有所创造发挥，将课本中的内容灵活运用。例如，在学习指路问路时，教师创设的情景是学生熟知的白雪公主在森林中迷路，向小兔子问路的场景。在整个表演过程中，学生根据自身角色需要，配以动作、表情和声调的变化，将课文中Can you tell me the way to the hospital?转化为Little rabbbit, can you tell me the way to get out of the woods?随后，在恶毒的王后想用毒苹果毒死白雪公主的桥段中，学生还创造性地将询问价格与讨价还价的对话应用其中，在运用所学知识的同时，还活跃了课堂气氛，提升了学习效果。
4、用游戏创设情景
玩耍是孩子的天性，在英语教学中运用游戏的方式创设情境，学习知识，是一种有效提升教学效果的手段。教师可以设置猜词比赛、诗歌朗诵比赛、英文绕口令展示等游戏，让学生们在玩乐中也能学好课文的重点知识。例如，在猜词比赛中，可让一位学生通过肢体动作来做出sunny ,rainy,shining ,windy,cold,hot,warm,cool,fine等描述天气的词，然后进行分组比赛，看看哪一组的学生能又快又准的说出这些单词。让学生在竞争中学习，也能得到快乐。
5、用多媒体手段创设情景
随着知识深度的不断加大，很多情况下，传统的情景创设模式已经无法满足教学的需要，因而，需要教师借助多媒体手段来完成。多媒体手段具有看、听、读于一体的三维立体效果，同时还具有课堂实时性与课后延续性等特点。这些特点使得学生在学习英语的过程中能够接触到最为新颖、最为立体的内容，在听、说、读、写各个方面都能够刺激学生学习热情。此外，这种情景创设方式还有利于教师自身能力的全面提高。
四、在情景教学法中，要注意的问题
合理有效的情景教学法，对学生的学习有很多好处，但是如果不能合理地创设情境，效果也会适得其反。那么怎样才能创设合理有效的情境，我们应该注意以下几点：1、明确开展情景教学的目的。所有脱离教学目标的教学手段，无论其多么花哨有趣，都是毫无意义的。2、合理进行情景设计。教师要根据内容需要和学生接受能力来合理设置情景，超前的内容会增加学生的负担，而过于幼稚的内容则不利于调动学生的学习热情。3、提高教师自身素质。在日常的教学中，我们不但要掌握好专业知识，也要掌握一定的教育心理学知识。
五、结语
初中英语的教学探索可谓任重而道远，这就要求教师要认清时代要求，了解情景教学的特点与作用，通过自身的不断努力，在明确教学目标的基础上，采用多元化的手段来不断提升自身教学水平，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]刘妮.英语情景教学的实践探讨[J].武警工程学院学报,2008,(02)
[2]李吉林（主编）.《情景课程的操作与案例》.教育科学出版社，2008,(10)