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摘 要：在小学英语教学中，学生与教师之间的主导地位探讨一直都是教师争论的一个话题，随着现代教育的逐渐发展，越来越多的人意识到学生主人公的主要作用，因此，很多教师开始使用通过生本教育模式来进行教学，并取得很好的效果，以生本教育为基本出发点，探讨如何更好地提高学生的英语阅读成绩。
关键词：小学英语；生本教育；开展策略
小学英语教学应将学生作为教学的主人，一切以学生为基本出发点，各项教学任务的布置和教学方法的确定都应以学生为主，确定生本教育基本方针，提高学生的动手能力和实践能力，更好地提高学生的综合能力。为此，在实践教学过程中，教师应注重生本教育的重要性，通过各种实际行动来帮助学生提高英语能力。
一、从学生出发，根据学生特点进行教学
首先教师应从学生实际出发，根据不同学生的不同特点确定教学任务和教学内容，由于班级中的学生英语程度存在较大的差异，作为英语教师，应根据不同学生的不同特点对教学内容進行合理的安排和设定，必要的时候可以采用分层的方式进行教学，给学生布置不同的教学任务，让班级中的每个学生都能完成最基本的教学目标，从而達到共同进步的基本目标。为此，在进行教学过程中，教师可以设计不同的教学内容来引导学生进行学习。
比如，在讲授What do they do（译林版小学英语五年级上册）时，教师根据学生自身情况给学生布置了不同的任务，教师说道：“今天我们一起来学习What do they do这一单元的内容，本次学习我们采用自学的方式进行学习，我会给大家布置5个不同的学习目标，大家根据自己的情况去选择，但必须做好一个任务。（1）背熟本单元所有单词，并用单词进行造句；（2）熟读本单元对话内容，并对课文内容进行理解；（3）将本单元对话内容改编成一篇短文，用第三人称进行改写，注意语句通顺和语法正确。（4）你以后想做什么，请以此进行短文的写作，字数在50～70字左右；（5）与同桌进行情境对话，交流自己父母和亲戚的职业，并进行简单的英语情感评论。”教师给学生布置的三个任务难度不同，倾向度也不同，但彼此之间的联系比较紧密，学生可以按照顺序一步步完成，也可以跳跃性学习，但必须对全篇文章理解之后才能更好的学习。
二、到学生中去，引导学生解决实际问题
在教学过程中，教师应积极走入学生中，通过给每一位学生提供切实的帮助来提高学生的英语成绩，达到最终的教学目标。当教师给学生布置好教学任务后，教师应随时关注学生自我学习或小组合作的开展情况，及时给学生各种技术指导，积极引导学生一步步将疑难问题解决好，从而保证学生能够更好地提升自身英语阅读成绩。在引导的过程中，教师一定要注意学生的自身特点。
比如，在讲授At weekends（译林版小学英语五年级上册）时，教师在讲授完课文内容后给学生布置了这样一个任务：“仔细阅读课文后语法内容，尝试用一般现在时进行造句，熟练掌握这一语法的基本用法，并尝试对其进行修改。”于是，学生开始学习这一语法知识。在学生学习的过程中，教师在下面引导学生学习，在巡视过程中看到一位学生对这一语法有很大的疑惑，教师：“有什么疑惑吗？”学生：“其他的我都明白，但是这句话我不懂。”教师：“哪一句？”学生：“He does his homework in the afternoon.将这句话改为疑问句我不知道如何修改。”教师：“你尝试着修改一下我看看。”学生：“What does his homework in the afternoon.”教师：“这句话中的动词是哪个？”学生：“找不到。”教师：“可以使用排除法试试。”学生：“does？”教师：“对，在这里does有‘做’的意思。”学生：“哦，我明白了。”教师通过这种方式进行引导，学生很快就明白了这个语法的具体内容。
三、以学生为本，设计主题督促学生完成
在教学过程中，教师还可以通过主题教学内容的方式进行教学，在讲授每一篇课文的时候，教师都可以将课文划分为若干个主题，引导学生自主完成，每通过一个主题，学生都能获得对应的奖励，通过这种方式学习，可以保证学生一步步把握基本的教学内容，逐步提升对课文的认识。主题的确定过程中应注意从学生不同技能角度出发，比如单词篇、短语篇、文章理解篇，或者细节篇、主题篇、结局篇等主题，从而在不同角度提高学生的动手能力。
比如，在讲授课文Our friends（译林版小学英语五年级上册）时，教师给学生布置了这样一个主题：“We all have our own friends. Try your best to describe your friends and find a way to introduce your friends.”教师简单的思考一下自己的好朋友，并尝试用自己的方式将自己的好朋友介绍给大家，具体展示方式不限，但要求学生必须通过自己的方式用英语展示给大家，于是大家纷纷采用自己的方式展示，有的学生用口语表述的方式介绍了自己的朋友：“My friend is a dog named Didi.It is a dog.I like it very much.”学生用这种方式进行介绍，虽然语句比较简单，但没有语句错误，并很清楚地将自己的好朋友介绍出来，其他学生也用自己的方式对自己的朋友进行简单的叙述，教学取得很好的效果。
总之，在小学英语阅读教学过程中，教师应紧紧抓住学生为本的教学方针，一切以学生为本，从学生实际出发，再回归到学生中去，确保学生能够在自我探索、自我研究、自我学习的基础上，逐步提升综合英语能力，保证学生自己能够真正提高英语学习成绩。通过这种方式教学，才能全面提升学生的综合英语成绩，保证学生更好地完成既定的教学目标。
参考文献：
[1]陈力.小学英语教学中“生本教育”模式的构建[J].中国校外教育，2015（31）：73.
[2]杜丽梅.生本理念下小学英语阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（7）：245.
关键词：小学英语；生本教育；开展策略
小学英语教学应将学生作为教学的主人，一切以学生为基本出发点，各项教学任务的布置和教学方法的确定都应以学生为主，确定生本教育基本方针，提高学生的动手能力和实践能力，更好地提高学生的综合能力。为此，在实践教学过程中，教师应注重生本教育的重要性，通过各种实际行动来帮助学生提高英语能力。
一、从学生出发，根据学生特点进行教学
首先教师应从学生实际出发，根据不同学生的不同特点确定教学任务和教学内容，由于班级中的学生英语程度存在较大的差异，作为英语教师，应根据不同学生的不同特点对教学内容進行合理的安排和设定，必要的时候可以采用分层的方式进行教学，给学生布置不同的教学任务，让班级中的每个学生都能完成最基本的教学目标，从而達到共同进步的基本目标。为此，在进行教学过程中，教师可以设计不同的教学内容来引导学生进行学习。
比如，在讲授What do they do（译林版小学英语五年级上册）时，教师根据学生自身情况给学生布置了不同的任务，教师说道：“今天我们一起来学习What do they do这一单元的内容，本次学习我们采用自学的方式进行学习，我会给大家布置5个不同的学习目标，大家根据自己的情况去选择，但必须做好一个任务。（1）背熟本单元所有单词，并用单词进行造句；（2）熟读本单元对话内容，并对课文内容进行理解；（3）将本单元对话内容改编成一篇短文，用第三人称进行改写，注意语句通顺和语法正确。（4）你以后想做什么，请以此进行短文的写作，字数在50～70字左右；（5）与同桌进行情境对话，交流自己父母和亲戚的职业，并进行简单的英语情感评论。”教师给学生布置的三个任务难度不同，倾向度也不同，但彼此之间的联系比较紧密，学生可以按照顺序一步步完成，也可以跳跃性学习，但必须对全篇文章理解之后才能更好的学习。
二、到学生中去，引导学生解决实际问题
在教学过程中，教师应积极走入学生中，通过给每一位学生提供切实的帮助来提高学生的英语成绩，达到最终的教学目标。当教师给学生布置好教学任务后，教师应随时关注学生自我学习或小组合作的开展情况，及时给学生各种技术指导，积极引导学生一步步将疑难问题解决好，从而保证学生能够更好地提升自身英语阅读成绩。在引导的过程中，教师一定要注意学生的自身特点。
比如，在讲授At weekends（译林版小学英语五年级上册）时，教师在讲授完课文内容后给学生布置了这样一个任务：“仔细阅读课文后语法内容，尝试用一般现在时进行造句，熟练掌握这一语法的基本用法，并尝试对其进行修改。”于是，学生开始学习这一语法知识。在学生学习的过程中，教师在下面引导学生学习，在巡视过程中看到一位学生对这一语法有很大的疑惑，教师：“有什么疑惑吗？”学生：“其他的我都明白，但是这句话我不懂。”教师：“哪一句？”学生：“He does his homework in the afternoon.将这句话改为疑问句我不知道如何修改。”教师：“你尝试着修改一下我看看。”学生：“What does his homework in the afternoon.”教师：“这句话中的动词是哪个？”学生：“找不到。”教师：“可以使用排除法试试。”学生：“does？”教师：“对，在这里does有‘做’的意思。”学生：“哦，我明白了。”教师通过这种方式进行引导，学生很快就明白了这个语法的具体内容。
三、以学生为本，设计主题督促学生完成
在教学过程中，教师还可以通过主题教学内容的方式进行教学，在讲授每一篇课文的时候，教师都可以将课文划分为若干个主题，引导学生自主完成，每通过一个主题，学生都能获得对应的奖励，通过这种方式学习，可以保证学生一步步把握基本的教学内容，逐步提升对课文的认识。主题的确定过程中应注意从学生不同技能角度出发，比如单词篇、短语篇、文章理解篇，或者细节篇、主题篇、结局篇等主题，从而在不同角度提高学生的动手能力。
比如，在讲授课文Our friends（译林版小学英语五年级上册）时，教师给学生布置了这样一个主题：“We all have our own friends. Try your best to describe your friends and find a way to introduce your friends.”教师简单的思考一下自己的好朋友，并尝试用自己的方式将自己的好朋友介绍给大家，具体展示方式不限，但要求学生必须通过自己的方式用英语展示给大家，于是大家纷纷采用自己的方式展示，有的学生用口语表述的方式介绍了自己的朋友：“My friend is a dog named Didi.It is a dog.I like it very much.”学生用这种方式进行介绍，虽然语句比较简单，但没有语句错误，并很清楚地将自己的好朋友介绍出来，其他学生也用自己的方式对自己的朋友进行简单的叙述，教学取得很好的效果。
总之，在小学英语阅读教学过程中，教师应紧紧抓住学生为本的教学方针，一切以学生为本，从学生实际出发，再回归到学生中去，确保学生能够在自我探索、自我研究、自我学习的基础上，逐步提升综合英语能力，保证学生自己能够真正提高英语学习成绩。通过这种方式教学，才能全面提升学生的综合英语成绩，保证学生更好地完成既定的教学目标。
参考文献：
[1]陈力.小学英语教学中“生本教育”模式的构建[J].中国校外教育，2015（31）：73.
[2]杜丽梅.生本理念下小学英语阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（7）：245.