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摘 要：作文教学一直以来都是中学语文教学中的难点。作为中学语文教师需要深入探索作文教学中的规律，寻找合适的教学方法，减轻学生对于写作的畏惧心理，提高学生的写作能力。本文笔者结合多年教学经验，简单谈一下中学作文教学中的两点规律。
关键词：中学；作文教学；教学规律
对于中学生来说，提到作文，很多学生会感到十分头疼。往往是看到一个作文题目后，要么苦于没有思路，不知道如何写起，要么是有了大概思路，却不知道如何更好的组织语言。然而，作文在中学语文中占有非常重要的地位，必须得到足够的重视。如何减轻学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作能力，一直以来都是广大中学语文教师共同研究的重要课题。本文将简单谈一下中学作文教学中有利于提高学生的写作能力的两点教学规律。
一、广泛阅读，加强积累
中学生的生活经历有限，我们不可能要求学生去亲身体验生活中的所有种种情形。于是阅读也就成了学生丰富生活内容的重要途径。阅读不仅可以积累生活，还可以积累写作素材，同时也可以丰富学生的语言表达方式。阅读本身也同样遵守着由量变到质变的规律。杜甫曾说“读书破外卷，下笔如有神。”，也就是说书读得多了，心中的知识储备也自然随之增多，再提笔写文章的时候也就不会再觉得无话可说，而是“如有神”助，轻松完成。只有厚积，才能薄发。没有积累，作文正如无米之炊，索然无味归于空谈。因此，大量广泛阅读、加强知识积累对于提高作文写作能力来说十分重要。
而如何阅读才能达到最好的阅读效果，则需要教师的引导和帮助。首先，教师需定期为学生制定阅读清单，派发阅读任务，让学生有选择、有目的、有计划的进行阅读积累。其次，教师要引导学生使用正确的阅读方法，让学生学会阅读，自主吸取书中精华。比如，当遇到妙词佳句或经典段落描述，要在笔记本上分类做好摘抄和简单评论。对于好的文章或素材，应反复诵读，认真体会，必要时可选择背诵。最后，教师还需引导并鼓励学生勇于发表自己的阅读感悟，加深对文章的理解。要明白阅读的目的并不仅止于语言知识的获取和文化素材的积累，它在让我们开阔眼界的同时也可以引起我们对社会和人生的思考，为我们进行精神滋養。
二、适当模仿，仿中求创
写作如书法一样，仿写也是一种提高作文水平的重要训练方法。这里说的仿写不是依葫芦画瓢，也不是依照例文生搬硬套，而是学习其他作者怎样发现生活，积累材料，提炼主题，运用文字。对于中学生来说，大多数学生对语言文字的掌握水平不是很高，正需要从前人的文章里吸取一些表达方法。先模仿后创新也是教育学生学习写作的一项教学规律。遵循这种教学方法，学生在语言运用方法有所参照，也更容易掌握文章的规矩和法制。模仿是创新的基础，创新是模仿的提升。模仿是由知识的吸收积累转化为自身能力的必经之路，让学生学会如何模仿，并能够运用创新的写作模式进行写作，也是写作教学的最终目的。
1.模仿训练的几项内容
（1）仿思路。模仿例文中作者的写作思路，拓宽学生的思维空间。阅读时，教师应引导学生深入文章情境，分析作者的思维变化。当写作模仿练习时，教师则应要求学生跳出例文，放开视野进行构思模仿。
（2）仿内容。由于每个人的生活环境和经历都是不同的，因此每个人所储存的素材也是不同的。对于内容的模仿，并不是生搬硬套的抄袭，而是模仿作者发现素材的标准与方法。学生要学习的正是这种善于发现素材的能力，训练自身的选材能力。
（3）仿结构。每篇文章都是依照一定的规则由不同的要素按不同的结构组合而成。模仿别人的文章组合结构，可以有效锻炼学生組合素材的能力。
（4）仿语言。模仿别人的遣词造句和表情达意，也是模仿训练的一项重要内容，可以增强学生的语感，提高学生的语言表达能力。
（5）仿技法。好的文章通常都是运用各种写作技法，使其情节跌宕引人入胜。学生在模仿训练时也应注意学习这些写作技巧与方法，进而提升自己的写作技能。
2.指导学生“仿中创新”
学生进行写作模仿练习的最终目的还是创新。作为教师应以自由开放的态度来看待学生写作中的种种创新，对其更应该给予充分的肯定和积极的引导。写作讲求的是将自己的真情实感真实细腻的表达出来。因此，学生在写作时要将自己对社会、对自然、对人生的真实感受用语言文字充分表达出来。这种真情实感的充分抒发正是写作创新，教师应给予积极鼓励。
（1）更新教学模式。首先，文题不拘一格。教师只给出写作范围，让学生自命题作文。或者教师选择与学生思想生活接近的文题，让学生可以充分结合自己的亲身感受来写。其次，淡化文体。由于学生各有不同，有的善于表达，有的善于构思、有的联想等等，因此教师在写作教学时，也需因材施教，对文体不做要求，学生可以根据自己所长，选择自己最擅长的文体来写。此外，教师对于写生作文要谨慎评改。对于学生作文中的推理错误或者文法错误，教师要给学生明确指出，让其及时修改。但对于其它内容，或许学生的思维见解和自己的主观想法有些出入，教师可以略加评论提出建议，但不必过多苛责，以免限制了学生的思维，也挫伤了学生的写作积极性。对于学生作文的评改，意在于启发指导，不在于限制。
（2）打破思维定式。由于受认知和技能所限，学生在写作时难免会受思维定式的影响，按照既定的写作思路写下去，结果写出的作文多缺乏新意。因此，教师在写作教学中应指导学生敢于突破思维定式，将辩证思维、逆向思维、发散思维等思维方式运用于写作中。这样写出的作文，风格独特，结构流畅，不落俗套，给人焕然一新之感。
总之，积累是写作的基础，是创作的来源。没有积累就如“无米之炊”，任何丰富情感也难以很好的表达。而模仿则是写作练习的一个重要开端，离开了它，创新便成了无源之水。因此，教师在作文教学中提倡学生先从模仿做起，从模仿中学习写作技巧，并能够熟练运用。有这些准备工作之后，教师再指导学生结合实际情况，将自身的真情实感融于作文中，学生的写作水平也在潜移默化中得到了提升。
参考文献：
[1]韦冬余，陆星.中学作文教学低效的主观原因及对策[J].现代教育科学，2014.12.
[2臧世英.浅谈中学作文教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2014.03.
关键词：中学；作文教学；教学规律
对于中学生来说，提到作文，很多学生会感到十分头疼。往往是看到一个作文题目后，要么苦于没有思路，不知道如何写起，要么是有了大概思路，却不知道如何更好的组织语言。然而，作文在中学语文中占有非常重要的地位，必须得到足够的重视。如何减轻学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作能力，一直以来都是广大中学语文教师共同研究的重要课题。本文将简单谈一下中学作文教学中有利于提高学生的写作能力的两点教学规律。
一、广泛阅读，加强积累
中学生的生活经历有限，我们不可能要求学生去亲身体验生活中的所有种种情形。于是阅读也就成了学生丰富生活内容的重要途径。阅读不仅可以积累生活，还可以积累写作素材，同时也可以丰富学生的语言表达方式。阅读本身也同样遵守着由量变到质变的规律。杜甫曾说“读书破外卷，下笔如有神。”，也就是说书读得多了，心中的知识储备也自然随之增多，再提笔写文章的时候也就不会再觉得无话可说，而是“如有神”助，轻松完成。只有厚积，才能薄发。没有积累，作文正如无米之炊，索然无味归于空谈。因此，大量广泛阅读、加强知识积累对于提高作文写作能力来说十分重要。
而如何阅读才能达到最好的阅读效果，则需要教师的引导和帮助。首先，教师需定期为学生制定阅读清单，派发阅读任务，让学生有选择、有目的、有计划的进行阅读积累。其次，教师要引导学生使用正确的阅读方法，让学生学会阅读，自主吸取书中精华。比如，当遇到妙词佳句或经典段落描述，要在笔记本上分类做好摘抄和简单评论。对于好的文章或素材，应反复诵读，认真体会，必要时可选择背诵。最后，教师还需引导并鼓励学生勇于发表自己的阅读感悟，加深对文章的理解。要明白阅读的目的并不仅止于语言知识的获取和文化素材的积累，它在让我们开阔眼界的同时也可以引起我们对社会和人生的思考，为我们进行精神滋養。
二、适当模仿，仿中求创
写作如书法一样，仿写也是一种提高作文水平的重要训练方法。这里说的仿写不是依葫芦画瓢，也不是依照例文生搬硬套，而是学习其他作者怎样发现生活，积累材料，提炼主题，运用文字。对于中学生来说，大多数学生对语言文字的掌握水平不是很高，正需要从前人的文章里吸取一些表达方法。先模仿后创新也是教育学生学习写作的一项教学规律。遵循这种教学方法，学生在语言运用方法有所参照，也更容易掌握文章的规矩和法制。模仿是创新的基础，创新是模仿的提升。模仿是由知识的吸收积累转化为自身能力的必经之路，让学生学会如何模仿，并能够运用创新的写作模式进行写作，也是写作教学的最终目的。
1.模仿训练的几项内容
（1）仿思路。模仿例文中作者的写作思路，拓宽学生的思维空间。阅读时，教师应引导学生深入文章情境，分析作者的思维变化。当写作模仿练习时，教师则应要求学生跳出例文，放开视野进行构思模仿。
（2）仿内容。由于每个人的生活环境和经历都是不同的，因此每个人所储存的素材也是不同的。对于内容的模仿，并不是生搬硬套的抄袭，而是模仿作者发现素材的标准与方法。学生要学习的正是这种善于发现素材的能力，训练自身的选材能力。
（3）仿结构。每篇文章都是依照一定的规则由不同的要素按不同的结构组合而成。模仿别人的文章组合结构，可以有效锻炼学生組合素材的能力。
（4）仿语言。模仿别人的遣词造句和表情达意，也是模仿训练的一项重要内容，可以增强学生的语感，提高学生的语言表达能力。
（5）仿技法。好的文章通常都是运用各种写作技法，使其情节跌宕引人入胜。学生在模仿训练时也应注意学习这些写作技巧与方法，进而提升自己的写作技能。
2.指导学生“仿中创新”
学生进行写作模仿练习的最终目的还是创新。作为教师应以自由开放的态度来看待学生写作中的种种创新，对其更应该给予充分的肯定和积极的引导。写作讲求的是将自己的真情实感真实细腻的表达出来。因此，学生在写作时要将自己对社会、对自然、对人生的真实感受用语言文字充分表达出来。这种真情实感的充分抒发正是写作创新，教师应给予积极鼓励。
（1）更新教学模式。首先，文题不拘一格。教师只给出写作范围，让学生自命题作文。或者教师选择与学生思想生活接近的文题，让学生可以充分结合自己的亲身感受来写。其次，淡化文体。由于学生各有不同，有的善于表达，有的善于构思、有的联想等等，因此教师在写作教学时，也需因材施教，对文体不做要求，学生可以根据自己所长，选择自己最擅长的文体来写。此外，教师对于写生作文要谨慎评改。对于学生作文中的推理错误或者文法错误，教师要给学生明确指出，让其及时修改。但对于其它内容，或许学生的思维见解和自己的主观想法有些出入，教师可以略加评论提出建议，但不必过多苛责，以免限制了学生的思维，也挫伤了学生的写作积极性。对于学生作文的评改，意在于启发指导，不在于限制。
（2）打破思维定式。由于受认知和技能所限，学生在写作时难免会受思维定式的影响，按照既定的写作思路写下去，结果写出的作文多缺乏新意。因此，教师在写作教学中应指导学生敢于突破思维定式，将辩证思维、逆向思维、发散思维等思维方式运用于写作中。这样写出的作文，风格独特，结构流畅，不落俗套，给人焕然一新之感。
总之，积累是写作的基础，是创作的来源。没有积累就如“无米之炊”，任何丰富情感也难以很好的表达。而模仿则是写作练习的一个重要开端，离开了它，创新便成了无源之水。因此，教师在作文教学中提倡学生先从模仿做起，从模仿中学习写作技巧，并能够熟练运用。有这些准备工作之后，教师再指导学生结合实际情况，将自身的真情实感融于作文中，学生的写作水平也在潜移默化中得到了提升。
参考文献：
[1]韦冬余，陆星.中学作文教学低效的主观原因及对策[J].现代教育科学，2014.12.
[2臧世英.浅谈中学作文教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2014.03.