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摘要：随着我国信息技术的迅速发展，互联网逐渐应用到了职高的数学教学之中。在特殊的教育要求下，以线下教学、集体教学为主要形式的教学活动已经不便展开。在全新的互联网教育背景下，如何利用新的线上教学的方法，帮助学生从不同的角度积累数学知识，解决数学难题，这是教师必须思考的问题。本文基于当前的教育形式，阐述了在互联网背景下职高教师的数学线上教学策略，以供参考。
关键词：互联网;职高数学;线上教学管理策略
引言
中职院校的文化课教学与技能教育有着同等的重要性，尤其是数学这一基础性核心学科，更是教学重点。因此，教师要充分利用现代信息技术手段、网络课程平台和学校现有教学资源，积极组织学生在线学习数学知识，同时促进教与学的方式转变，培养学生数学自主学习的能力。
一、互联网+的概念及意义
互联网+是指现代社会应用信息技术和网络平台进行学习、工作和生活的新时代行为。
互联网在教学过程中的应用不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，而且可以有效增强学生掌握和渗透知识的能力，促进学生思维和综合素质的提高。因此，在技术背景和时代背景的双重影响下，教师必须及时做出适当的战略调整，不断优化和完善新的教学模式和培养教师的思维方式，促进我国学生的全面健康发展。
二、职高数学线上学生教学管理原则
（一）采用分层教学法，帮助学生建立信心
中职学生的数学成绩有高有低，有一些学生有较好的数学学习能力和数学基础，而有一些学生则在这些方面的表现比较薄弱。为了让学生能够建立比较好的学习自信心，让学生对学习数学有比较高的兴趣，教师应当注意采取分层教学法，针对不同类型的学生，采取相对应的教学内容和教学评价方式，进而帮助学生寻找并建立学习兴趣。
（二）鼓励学生合作探究，打破教育环境限制
探究交流活动的开展为学生交流数学智慧、提升学习能力提供了必要平台，但在当前的线上教育活动中，学生缺乏发起交流活动的机会，针对这一问题，教师可利用互联网技术、线上教学平台优化教学工作，打破教學环境的限制，为学生创造交流思想、应用智慧的第一平台。
（三）完善教学评价与反馈机制
线上线下互补教学模式形成闭环的最后一步就是评价与反馈。“线上线下互补式”教学的评价方式可以以3：3：4的考核比例分为自主学习、课堂学习、期末考核三个部分，辅以教师评价、学生互评、自主评价等多种评价方式。线上的自主学习能够让学生形成自主学习的意识与能力，进而养成终生学习的价值观。课堂教学中的评价主要是从参与讨论、发表看法、发现问题和解决问题的能力、随堂测试结果等方面综合评价高中生的课堂表现，促进学生的全面发展。最后结合期末纸质测试卷对学生的学习成果进行综合测试，作为最后评价与反馈的参考。评价与反馈给学生的自主学习提供依据，以扬长补短，避免在高中数学学习的过程中出现学习短板。
三、职高数学线上学生教学管理策略
（一）开发知识点教学微课库
线上学习不同于线下学习，一个重要的特征是：学习时间不再是固定的45分钟，更多的是倾向于碎片化的时间。因此，线上的教学资源更多是被用于课堂学习之后的补充学习，教学可以将职高的数学知识点单独拿出来，形成一个时长为7～10分钟的微课视频讲解。同时，分年级将职高数学中的知识点形成一个知识点目录，方便学生由浅到深有条理地进行学习。在课堂上不能完全理解消化的知识点，能够有一个高效的途径供学生选择并进行自主学习，既提高了课堂教学效率，也能够锻炼学生的自主学习能力，提高自主学习的意识。
（二）准备多样化的数学习题库
知识学习最终的落脚点在于应用。因此，微课讲解之后还应该准备习题库，自己动手一步一步写下来才是真的帮助学生落到实处，从根本上避免出现“眼睛会了，手还不会”的现象。习题库的建设能帮助学生将所学的知识进行迁移，也方便学生通过可视化的方式检验自己的学习成果，以查漏补缺。在习题的设置中，可以针对每个知识点微课配置相应的习题，每个章节设置随机测试题等。除此之外，还可以将习题设置成游戏闯关的形式，由简及难，激发学生的学习兴趣。
（三）制作优秀的数学课件，培养学生数学学习兴趣
要想解决中职学生在学习方面的问题，通过互联网技术和庞大的资源，帮助学生构建学习兴趣是关键。微课是目前在中职数学教学中比较常见的教学手段，可以通过生动有趣的微课课件，活跃教学气氛，真正让学生建立起比较好的学习兴趣。但教师应当注意在制作微课课件时，既要确保知识点能够讲透、讲全，还要确保微课课件可以让学生的学习兴趣被调动起来。因此，教师可以通过风趣幽默的语言和语调为学生展开讲解。这样有助于吸引学生的目光，调动学生的兴趣，学生通过学习微课课件，应该可以比较清楚的了通过微课教学模式，能够让学生的学习变得更加轻松，教学氛围更加和谐，教学效果也要比传统教学模式强得多，学生也更愿意参与到教学活动中，这样会使学生的学习积极性和兴趣也变得更高。
（四）创设数学教学情境，培养学生数学思维
数学教师需要合理地充分利用现代互联网+信息技术，创造生动恰当的教学情境，引导学生在日常生活中深入扎根抽象的数学基础知识，为其成长提供丰富的抽象学习活动，使学生有更大的学习热情，充分激发学生在共同理解和相互感知中主动求知和学习的欲望。锻炼学生抽象的数学知识思维，让每个学生根据当前信息课堂教学的具体形式亲身体验数学思维，形成“生活中处处有数学”的数学思想，充分利用抽象的数学知识帮助解决日常生活和工作中的数学问题。根据信息化教学的形式，让学生体验数学思维，形成“生活中处处有数学”的思想观念，用数学知识解决生活中的问题。
结束语
在互联网技术迅猛发展的今天，在特殊教育要求下，教师就应当合理利用互联网资源，开展数学线上教学，帮助学生建立起数学自信心，真正提升学生的学习兴趣，实现全面育人的教学观，成为学生未来发展的基石。
参考文献：
[1]池晶晶.浅谈“互联网+”背景下提高高职学生数学学习兴趣的策略[J].营销界，2019（38）：262+265.
[2]庞君荔.“互联网+”背景下中职数学课堂教学有效性提高探讨[J].才智，2020（10）：206.
[3]许俊.“互联网+”信息反馈教学下的数学教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（07）：30.
[4]郑佳.数学线上教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（09）：31-32.
关键词：互联网;职高数学;线上教学管理策略
引言
中职院校的文化课教学与技能教育有着同等的重要性，尤其是数学这一基础性核心学科，更是教学重点。因此，教师要充分利用现代信息技术手段、网络课程平台和学校现有教学资源，积极组织学生在线学习数学知识，同时促进教与学的方式转变，培养学生数学自主学习的能力。
一、互联网+的概念及意义
互联网+是指现代社会应用信息技术和网络平台进行学习、工作和生活的新时代行为。
互联网在教学过程中的应用不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，而且可以有效增强学生掌握和渗透知识的能力，促进学生思维和综合素质的提高。因此，在技术背景和时代背景的双重影响下，教师必须及时做出适当的战略调整，不断优化和完善新的教学模式和培养教师的思维方式，促进我国学生的全面健康发展。
二、职高数学线上学生教学管理原则
（一）采用分层教学法，帮助学生建立信心
中职学生的数学成绩有高有低，有一些学生有较好的数学学习能力和数学基础，而有一些学生则在这些方面的表现比较薄弱。为了让学生能够建立比较好的学习自信心，让学生对学习数学有比较高的兴趣，教师应当注意采取分层教学法，针对不同类型的学生，采取相对应的教学内容和教学评价方式，进而帮助学生寻找并建立学习兴趣。
（二）鼓励学生合作探究，打破教育环境限制
探究交流活动的开展为学生交流数学智慧、提升学习能力提供了必要平台，但在当前的线上教育活动中，学生缺乏发起交流活动的机会，针对这一问题，教师可利用互联网技术、线上教学平台优化教学工作，打破教學环境的限制，为学生创造交流思想、应用智慧的第一平台。
（三）完善教学评价与反馈机制
线上线下互补教学模式形成闭环的最后一步就是评价与反馈。“线上线下互补式”教学的评价方式可以以3：3：4的考核比例分为自主学习、课堂学习、期末考核三个部分，辅以教师评价、学生互评、自主评价等多种评价方式。线上的自主学习能够让学生形成自主学习的意识与能力，进而养成终生学习的价值观。课堂教学中的评价主要是从参与讨论、发表看法、发现问题和解决问题的能力、随堂测试结果等方面综合评价高中生的课堂表现，促进学生的全面发展。最后结合期末纸质测试卷对学生的学习成果进行综合测试，作为最后评价与反馈的参考。评价与反馈给学生的自主学习提供依据，以扬长补短，避免在高中数学学习的过程中出现学习短板。
三、职高数学线上学生教学管理策略
（一）开发知识点教学微课库
线上学习不同于线下学习，一个重要的特征是：学习时间不再是固定的45分钟，更多的是倾向于碎片化的时间。因此，线上的教学资源更多是被用于课堂学习之后的补充学习，教学可以将职高的数学知识点单独拿出来，形成一个时长为7～10分钟的微课视频讲解。同时，分年级将职高数学中的知识点形成一个知识点目录，方便学生由浅到深有条理地进行学习。在课堂上不能完全理解消化的知识点，能够有一个高效的途径供学生选择并进行自主学习，既提高了课堂教学效率，也能够锻炼学生的自主学习能力，提高自主学习的意识。
（二）准备多样化的数学习题库
知识学习最终的落脚点在于应用。因此，微课讲解之后还应该准备习题库，自己动手一步一步写下来才是真的帮助学生落到实处，从根本上避免出现“眼睛会了，手还不会”的现象。习题库的建设能帮助学生将所学的知识进行迁移，也方便学生通过可视化的方式检验自己的学习成果，以查漏补缺。在习题的设置中，可以针对每个知识点微课配置相应的习题，每个章节设置随机测试题等。除此之外，还可以将习题设置成游戏闯关的形式，由简及难，激发学生的学习兴趣。
（三）制作优秀的数学课件，培养学生数学学习兴趣
要想解决中职学生在学习方面的问题，通过互联网技术和庞大的资源，帮助学生构建学习兴趣是关键。微课是目前在中职数学教学中比较常见的教学手段，可以通过生动有趣的微课课件，活跃教学气氛，真正让学生建立起比较好的学习兴趣。但教师应当注意在制作微课课件时，既要确保知识点能够讲透、讲全，还要确保微课课件可以让学生的学习兴趣被调动起来。因此，教师可以通过风趣幽默的语言和语调为学生展开讲解。这样有助于吸引学生的目光，调动学生的兴趣，学生通过学习微课课件，应该可以比较清楚的了通过微课教学模式，能够让学生的学习变得更加轻松，教学氛围更加和谐，教学效果也要比传统教学模式强得多，学生也更愿意参与到教学活动中，这样会使学生的学习积极性和兴趣也变得更高。
（四）创设数学教学情境，培养学生数学思维
数学教师需要合理地充分利用现代互联网+信息技术，创造生动恰当的教学情境，引导学生在日常生活中深入扎根抽象的数学基础知识，为其成长提供丰富的抽象学习活动，使学生有更大的学习热情，充分激发学生在共同理解和相互感知中主动求知和学习的欲望。锻炼学生抽象的数学知识思维，让每个学生根据当前信息课堂教学的具体形式亲身体验数学思维，形成“生活中处处有数学”的数学思想，充分利用抽象的数学知识帮助解决日常生活和工作中的数学问题。根据信息化教学的形式，让学生体验数学思维，形成“生活中处处有数学”的思想观念，用数学知识解决生活中的问题。
结束语
在互联网技术迅猛发展的今天，在特殊教育要求下，教师就应当合理利用互联网资源，开展数学线上教学，帮助学生建立起数学自信心，真正提升学生的学习兴趣，实现全面育人的教学观，成为学生未来发展的基石。
参考文献：
[1]池晶晶.浅谈“互联网+”背景下提高高职学生数学学习兴趣的策略[J].营销界，2019（38）：262+265.
[2]庞君荔.“互联网+”背景下中职数学课堂教学有效性提高探讨[J].才智，2020（10）：206.
[3]许俊.“互联网+”信息反馈教学下的数学教学设计[J].科学大众（科学教育），2019（07）：30.
[4]郑佳.数学线上教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（09）：31-32.