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【摘要】语文学科具有人文性和工具性双重特点，学生的学习也是一个持之以恒的过程，在教学过程中，如果缺乏适当的办法，学习将会很苦.语文教师应培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。创设特定的教学情景和氛圍、激发他们学习兴趣。引进竞争机制，运用竞赛法施教，课堂出现既严肃紧张而生动活泼的气氛。巧设问题，让学生各抒已见，探讨研究、争论辨析，促进学生的积极思维。及时知识反馈，达到学以致用，学生感悟很深。把教学点、教学内容编成歌诀，让学生记唱，讲述会收到寓教于乐，学生记忆会更牢
【关键词】语文教学 兴趣 乐学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0168-02
夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，学生有兴趣便能学得主动，兴趣盎然才越学越有劲。那么作为一名语文教师应如何培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学，提高学生的语文素质，笔者从以下六个方面谈点粗浅认识：
一、创设教学情境，以情激趣
俗话说：“万事开头难”，一堂课，课文导入是关键。我在教《松鼠》这篇说明文时，考虑到说明文是学生最感枯燥的一种体裁，因此，我就设计了一个谜语导入法：“今天我给同学们出一个谜语，看谁猜的又快又准。身子真灵巧，穿件皮棉袄，尾巴当棉被，树上睡大觉”。此时，同学们积极性可高了，不一会儿，异口同声地说：“松鼠”。“对，那你们知道松鼠有哪些具体特征吗？”同学们摇摇头，这时我趁机说：“那我们就来学习一篇介绍松鼠特征的说明文《松鼠》，学完后同学们就知道了。”这样，一堂课就在饶有兴趣的气氛中开始了，在这堂课中，同学们的学习效果非常好。
二、引用竞争机制，以活激趣
英国科学家培根曾说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在语文教学中，一单元结束后，进行复习，首先由教师适当点拨，学生自己复习，复习前告诉学生最后半小时将举行竞赛。这样学生带着兴趣去复习，珍惜分分秒秒，都特别用功。竞赛中，将学生分成若干组，实行计分制，当然事先要准备好题目，设计多种形式的必答题、抢答题、风险题、观众题等等。可口答可笔答，学生都积极思考，踊跃抢答。在轻松愉快、生动活泼的气氛中，学生既系统疏理了知识，又准确掌握了本单元知识，还提高了复习效率。平时教学还可以用其他形式竞争机制提高学生学习兴趣。
三、巧设课堂提问，以势激趣
叶圣陶先生说：“教师之主导作用盖在善于引导启迪，俾学生自奋能力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默聆受教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”比如，我们在学习泰格特小说《窗》时，靠窗口的病人把眼前看到的一切都告诉给没靠窗口的那个病人。长期下去，不靠窗口的病人产生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好让自己独占窗口看到窗外美景。机会终于来了，却看到是一堵光秃秃的墙。讲到此时我突然停下来问：“在这样的情况下，病人是何种心理，假如你是那位病人，此时此刻你会如何想呢？”同学们被这样的结局吸引住了，都非常感兴趣展开丰富的想象，积极投入到这个问题上来。有很多同学举手要求描绘心理活动：“我在真相大白之后，深深地为同伴的高尚品质感动，我感到惭愧，感到悔恨，觉得对不起同室病友……”“我继续泰然处之，心安理得，至死不悟，我要责怪病友，他为什么不早告诉我这真相，他死也活该。”“我经常看到已经死去的同伴，站在我面前，指责我，说我没有人性，见死不救，他的咳嗽声在我身边，响个不停，困扰得我昼夜不得安宁。”同学们神思飞越，不仅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空间。
四、及时知识反馈，以情激趣
在讲冰心的《小桔灯》一课时，我给同学们留下一个作业，回家以后每人做一个小桔灯拿到学校来。第二天，同学们带来造型不一的小桔灯，我要学生们当堂写一篇作文《做桔灯》。这节作文课，由于同学们都有自己的亲身体会，看着自己做的小桔灯，都一声不响地写起来。记得有一们同学写了这么几句话：“我连做了三个都把桔碗弄坏了，当时我有些气馁了，对着三个 ‘试验品’发起呆来，突然，我感到有股力量在鼓舞着我振作起来，这就是小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神……”。由于同学们写的都是自己的真情实感，这次作文交得最及时，写得也最成功。
五、编写歌诀故事，以“趣”激趣
在教学中把教学点、教学内容编成歌诀，让学生记唱，讲述会收到寓教于乐，以“趣”激趣的效果。如我们在教字“蠹”时，可以说成“一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫”，这样就把“蠹”的结构记得。还有我们很难分清“戍、戌、戊、戎”这四个字，那么同学们只要记得这样口诀即可：点是（戍）shù，横是（戌）xū，（戊）wù中空，“十”字是（戎）róng。另外我们在复习文学常识莫泊桑的作品，为了加强记忆，可编成一个荒诞的故事：《我的叔 叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》（《俊友》）——《菲菲小姐》就倾家荡产送了她一条《项链》，还叫她不要告诉莫泊桑加的《羊脂球》。从以上教学可知，学生完全是在愉悦的心情下，快速、准确、牢固地掌握所学的知识，形式生动有趣
总之，“乐教”与“乐学”的方法很多，需要我们在教学过程中注意积累、摸索，不断改革，在教学实际中采取多种方法，灵活运用，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力，从而提高语文教学成绩。
参考文献：
[1]王华兵 《语文个性化教育的途径与策略》青岛出版社，2003年版。
[2]中华人民共和国制定《全日制义务教育课程标准》北京师范大学出版社，2001年版。
[3]王文彦、蔡明主编：《语文课程与教学论》（第二版），北京：高等教育出版社，2006年版（2007重印）。
【关键词】语文教学 兴趣 乐学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0168-02
夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，学生有兴趣便能学得主动，兴趣盎然才越学越有劲。那么作为一名语文教师应如何培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学，提高学生的语文素质，笔者从以下六个方面谈点粗浅认识：
一、创设教学情境，以情激趣
俗话说：“万事开头难”，一堂课，课文导入是关键。我在教《松鼠》这篇说明文时，考虑到说明文是学生最感枯燥的一种体裁，因此，我就设计了一个谜语导入法：“今天我给同学们出一个谜语，看谁猜的又快又准。身子真灵巧，穿件皮棉袄，尾巴当棉被，树上睡大觉”。此时，同学们积极性可高了，不一会儿，异口同声地说：“松鼠”。“对，那你们知道松鼠有哪些具体特征吗？”同学们摇摇头，这时我趁机说：“那我们就来学习一篇介绍松鼠特征的说明文《松鼠》，学完后同学们就知道了。”这样，一堂课就在饶有兴趣的气氛中开始了，在这堂课中，同学们的学习效果非常好。
二、引用竞争机制，以活激趣
英国科学家培根曾说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在语文教学中，一单元结束后，进行复习，首先由教师适当点拨，学生自己复习，复习前告诉学生最后半小时将举行竞赛。这样学生带着兴趣去复习，珍惜分分秒秒，都特别用功。竞赛中，将学生分成若干组，实行计分制，当然事先要准备好题目，设计多种形式的必答题、抢答题、风险题、观众题等等。可口答可笔答，学生都积极思考，踊跃抢答。在轻松愉快、生动活泼的气氛中，学生既系统疏理了知识，又准确掌握了本单元知识，还提高了复习效率。平时教学还可以用其他形式竞争机制提高学生学习兴趣。
三、巧设课堂提问，以势激趣
叶圣陶先生说：“教师之主导作用盖在善于引导启迪，俾学生自奋能力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默聆受教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”比如，我们在学习泰格特小说《窗》时，靠窗口的病人把眼前看到的一切都告诉给没靠窗口的那个病人。长期下去，不靠窗口的病人产生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好让自己独占窗口看到窗外美景。机会终于来了，却看到是一堵光秃秃的墙。讲到此时我突然停下来问：“在这样的情况下，病人是何种心理，假如你是那位病人，此时此刻你会如何想呢？”同学们被这样的结局吸引住了，都非常感兴趣展开丰富的想象，积极投入到这个问题上来。有很多同学举手要求描绘心理活动：“我在真相大白之后，深深地为同伴的高尚品质感动，我感到惭愧，感到悔恨，觉得对不起同室病友……”“我继续泰然处之，心安理得，至死不悟，我要责怪病友，他为什么不早告诉我这真相，他死也活该。”“我经常看到已经死去的同伴，站在我面前，指责我，说我没有人性，见死不救，他的咳嗽声在我身边，响个不停，困扰得我昼夜不得安宁。”同学们神思飞越，不仅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空间。
四、及时知识反馈，以情激趣
在讲冰心的《小桔灯》一课时，我给同学们留下一个作业，回家以后每人做一个小桔灯拿到学校来。第二天，同学们带来造型不一的小桔灯，我要学生们当堂写一篇作文《做桔灯》。这节作文课，由于同学们都有自己的亲身体会，看着自己做的小桔灯，都一声不响地写起来。记得有一们同学写了这么几句话：“我连做了三个都把桔碗弄坏了，当时我有些气馁了，对着三个 ‘试验品’发起呆来，突然，我感到有股力量在鼓舞着我振作起来，这就是小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神……”。由于同学们写的都是自己的真情实感，这次作文交得最及时，写得也最成功。
五、编写歌诀故事，以“趣”激趣
在教学中把教学点、教学内容编成歌诀，让学生记唱，讲述会收到寓教于乐，以“趣”激趣的效果。如我们在教字“蠹”时，可以说成“一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫”，这样就把“蠹”的结构记得。还有我们很难分清“戍、戌、戊、戎”这四个字，那么同学们只要记得这样口诀即可：点是（戍）shù，横是（戌）xū，（戊）wù中空，“十”字是（戎）róng。另外我们在复习文学常识莫泊桑的作品，为了加强记忆，可编成一个荒诞的故事：《我的叔 叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》（《俊友》）——《菲菲小姐》就倾家荡产送了她一条《项链》，还叫她不要告诉莫泊桑加的《羊脂球》。从以上教学可知，学生完全是在愉悦的心情下，快速、准确、牢固地掌握所学的知识，形式生动有趣
总之，“乐教”与“乐学”的方法很多，需要我们在教学过程中注意积累、摸索，不断改革，在教学实际中采取多种方法，灵活运用，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力，从而提高语文教学成绩。
参考文献：
[1]王华兵 《语文个性化教育的途径与策略》青岛出版社，2003年版。
[2]中华人民共和国制定《全日制义务教育课程标准》北京师范大学出版社，2001年版。
[3]王文彦、蔡明主编：《语文课程与教学论》（第二版），北京：高等教育出版社，2006年版（2007重印）。