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【摘要】歌唱教学对幼儿身心的健康发展意义重大。歌唱教学必须最大限度地调动幼儿学习的主动性，让幼儿感受音乐的美感和亲切感，最终获得美的享受，同时潜移默化地获取审美能力和艺术品位，为幼儿身心健康发展奠定坚实的基础。基于此，笔者一直强调应该积极探索科学、合理的幼儿歌唱教学模式，帮助幼儿身心健康成长，让幼儿享受音乐带来的快乐。
【关键词】歌唱教学;幼儿;身心发展
音乐能够带给人们美感、陶冶人们的情操，还可以促进幼儿智力进步，激发幼儿的兴奋情绪。总体来讲，音乐几乎贯穿于幼儿的整个日常生活中，对幼儿的健康成长发挥着不可小觑的作用。笔者认为歌唱教学对幼儿身心发展主要有以下几个方面的影响。
一、歌唱教学对幼儿身心发展的影响
1.培养幼儿的自信心与学习兴趣
歌唱教学并不是枯燥的，相反，非常有助于幼儿兴趣的激发，使幼儿不仅能够在歌唱领域建立自信，还能培养幼儿对其他学科的学习兴趣，进而使幼儿充分了解学习在生活中的重要意义。这就在潜移默化中促使幼儿喜欢学习，愿意用心学习，并越学越自信。幼儿靠自己的努力成功练好一首歌曲，所获得的喜悦是无法言表的。如果教师能抓住幼儿的这个心理，对幼儿进行引导，能让幼儿以更浓厚的兴趣投入歌唱学习中，他们的自信和成绩也会随之提高。
2.开发幼儿的语言表达能力、创造能力和理解能力
（1）开发幼儿的想象力和创作力
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”所以，想象力和创造力对一个孩子的成长、成才是至关重要的。而歌唱教学能够很好地培养幼儿的创新思维，这样的早期教育对培养幼儿的创新性思维大有裨益，这也是歌唱教学对幼儿身心发展方面的正向影响。
（2）提升幼儿的听力、记忆力和理解能力
在歌唱教学实践中，幼儿学习歌曲时通常听到歌曲后会在反复的模仿和掌握过程中，理解歌曲的意境和歌词的意思。与此同时，在教师的指点和引导下，幼儿会进一步领悟歌曲的美妙和内涵，被歌曲的魅力深深吸引，从而形成一个良性的自我提升循环。幼儿学会一首歌曲，是一个训练其听力、记忆力及理解力的过程。在歌唱教学过程中，教师通常还会帮助幼儿以更为简洁的方式理解歌词，掌握歌曲节奏，从而掌握学习歌曲的窍门。而这又反过来有助于幼儿在其他方面能力的提升，一举多得，对幼儿身心发展意义非凡。
3.提升幼儿的肢体协调能力
肢体协作是幼儿掌握唱歌技巧的基本能力。很多时候，歌唱教学会伴随相应的舞蹈来激发幼儿歌唱的兴趣。在这个过程中，幼儿的肢体协调能力会得到潜移默化的锻炼。从这个角度来看，幼儿歌唱教学不仅有助于提升幼儿的音乐素质，还能使幼儿身心得到积極、正向的发展。此外，在开展幼儿歌唱教学的过程中，教师如果能够注重乐器入门知识的灌输，必然可以更好地帮助幼儿提升肢体协调能力，促进幼儿全面、健康发展。
二、当前幼儿歌唱教学的误区
根据以上分析不难看出，歌唱教学对幼儿多样能力的发展有着积极影响。然而，当前的情况是，在实际的歌唱教学中，教师并没有注重这些结果导向的影响力方面的研究，而是单纯地把歌唱教学等同于唱歌，就像开展其他学科知识教学一样，把歌唱教学变成一种知识的灌输和成绩的评定。对于幼儿而言，本身应该精彩、有趣的歌唱教学仿佛成了应试教育中的一门枯燥课程。
三、正确开展幼儿歌唱教学的建议
教师结合游戏活动等生动场景开展歌唱教学，对于幼儿而言是喜闻乐见且易于接受的。但在实际的教学实践中，教师往往习惯于机械化地授课，单纯的、重复式的歌唱练习让幼儿苦不堪言，更别提培养幼儿的智力和兴趣了。因此，教师要认真反思幼儿音乐教学中出现的问题。以下是笔者针对如何让幼儿快乐参与歌唱教学、实现身心健康发展提出的一些看法和建议。
1.要培养幼儿参与课堂活动的兴趣
幼儿歌唱教学是幼儿的音乐启蒙课。鉴于幼儿普遍活泼好动、好奇心强的特征，教师如果采取传统、落后的机械式教学，对于现在的幼儿来讲必然难以接受。因此，教师应采用生动、活泼的教学方式，辅之一些课堂活动，这对开启幼儿智慧、培养幼儿唱歌兴趣意义重大。教师应当在歌唱教学中，适当加入一些幼儿感兴趣的话题或者活动来优化授课形式，以此充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，培养幼儿良好的歌唱兴趣。
2.给幼儿营造喜欢歌唱教学的氛围
（1）引导幼儿快乐参与歌唱教学
幼儿的音乐细胞和创造能力的培养是一个长期的过程，需要良好的歌唱氛围和音乐环境的长时间潜移默化的熏陶。因此，教师对幼儿歌唱兴趣的培养，并不仅仅局限于课堂的短短几十分钟，而应该贯穿到日常生活的细节中。通常，幼儿在生活中接触到的许多新鲜的声音或者陌生的歌曲都能让他们着迷，但幼儿并没意识到这是一种音乐环境，只是认为“这个声音真好听”“这首歌曲让我想起了很多事”等。快乐学习的源泉通常来自兴趣。幼儿在日常生活中会听到各种新鲜的声音和歌曲，有时甚至去模仿或者再创造，这都是幼儿快乐学唱歌的表现，教师如果加以正确引导，必然会事半功倍。
（2）引导幼儿了解歌曲内容，提高唱歌兴趣
幼儿歌曲通常来自生活，反映的也是幼儿的生活面貌、精神状态等。教师在授课时，如果能引导幼儿深入了解歌曲，不仅有利于帮助幼儿将歌曲与实际生活结合起来，还能增强幼儿唱歌时的认同感。这有助于幼儿理解和掌握歌曲、歌词，继而帮助其提高唱歌的自信心，提升唱歌的表现欲望。
3.鼓励幼儿合作交流，让幼儿在交际中分享音乐
音乐是艺术的一个分支。艺术是用来与人分享的，强调的是如何表达自己、如何欣赏他人。教师鼓励幼儿开展合作交流，能够让他们感受到歌唱的神奇魅力，分享歌曲带给彼此的快乐。这不仅能帮助幼儿更好地学习歌曲，还能提升他们的交际能力和为人处世的能力，可谓一举多得。
总而言之，快乐是幼儿学习歌曲、感受歌曲、爱上歌曲的原始动力，因为快乐学习的幼儿必然比被动学习的幼儿的学习积极性更强，这是一个不争的事实。因此，幼儿音乐教师有责任帮助幼儿快乐参与歌唱学习，引导幼儿喜欢唱歌，做幼儿歌唱学习道路上的知心人，最终帮助幼儿在歌唱学习中得到身心的全面健康发展。
【参考文献】
张秀荣.幼儿园游戏化歌唱教学活动的组织与实施[J].宁夏教育，2018（11）：61-62.
【关键词】歌唱教学;幼儿;身心发展
音乐能够带给人们美感、陶冶人们的情操，还可以促进幼儿智力进步，激发幼儿的兴奋情绪。总体来讲，音乐几乎贯穿于幼儿的整个日常生活中，对幼儿的健康成长发挥着不可小觑的作用。笔者认为歌唱教学对幼儿身心发展主要有以下几个方面的影响。
一、歌唱教学对幼儿身心发展的影响
1.培养幼儿的自信心与学习兴趣
歌唱教学并不是枯燥的，相反，非常有助于幼儿兴趣的激发，使幼儿不仅能够在歌唱领域建立自信，还能培养幼儿对其他学科的学习兴趣，进而使幼儿充分了解学习在生活中的重要意义。这就在潜移默化中促使幼儿喜欢学习，愿意用心学习，并越学越自信。幼儿靠自己的努力成功练好一首歌曲，所获得的喜悦是无法言表的。如果教师能抓住幼儿的这个心理，对幼儿进行引导，能让幼儿以更浓厚的兴趣投入歌唱学习中，他们的自信和成绩也会随之提高。
2.开发幼儿的语言表达能力、创造能力和理解能力
（1）开发幼儿的想象力和创作力
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”所以，想象力和创造力对一个孩子的成长、成才是至关重要的。而歌唱教学能够很好地培养幼儿的创新思维，这样的早期教育对培养幼儿的创新性思维大有裨益，这也是歌唱教学对幼儿身心发展方面的正向影响。
（2）提升幼儿的听力、记忆力和理解能力
在歌唱教学实践中，幼儿学习歌曲时通常听到歌曲后会在反复的模仿和掌握过程中，理解歌曲的意境和歌词的意思。与此同时，在教师的指点和引导下，幼儿会进一步领悟歌曲的美妙和内涵，被歌曲的魅力深深吸引，从而形成一个良性的自我提升循环。幼儿学会一首歌曲，是一个训练其听力、记忆力及理解力的过程。在歌唱教学过程中，教师通常还会帮助幼儿以更为简洁的方式理解歌词，掌握歌曲节奏，从而掌握学习歌曲的窍门。而这又反过来有助于幼儿在其他方面能力的提升，一举多得，对幼儿身心发展意义非凡。
3.提升幼儿的肢体协调能力
肢体协作是幼儿掌握唱歌技巧的基本能力。很多时候，歌唱教学会伴随相应的舞蹈来激发幼儿歌唱的兴趣。在这个过程中，幼儿的肢体协调能力会得到潜移默化的锻炼。从这个角度来看，幼儿歌唱教学不仅有助于提升幼儿的音乐素质，还能使幼儿身心得到积極、正向的发展。此外，在开展幼儿歌唱教学的过程中，教师如果能够注重乐器入门知识的灌输，必然可以更好地帮助幼儿提升肢体协调能力，促进幼儿全面、健康发展。
二、当前幼儿歌唱教学的误区
根据以上分析不难看出，歌唱教学对幼儿多样能力的发展有着积极影响。然而，当前的情况是，在实际的歌唱教学中，教师并没有注重这些结果导向的影响力方面的研究，而是单纯地把歌唱教学等同于唱歌，就像开展其他学科知识教学一样，把歌唱教学变成一种知识的灌输和成绩的评定。对于幼儿而言，本身应该精彩、有趣的歌唱教学仿佛成了应试教育中的一门枯燥课程。
三、正确开展幼儿歌唱教学的建议
教师结合游戏活动等生动场景开展歌唱教学，对于幼儿而言是喜闻乐见且易于接受的。但在实际的教学实践中，教师往往习惯于机械化地授课，单纯的、重复式的歌唱练习让幼儿苦不堪言，更别提培养幼儿的智力和兴趣了。因此，教师要认真反思幼儿音乐教学中出现的问题。以下是笔者针对如何让幼儿快乐参与歌唱教学、实现身心健康发展提出的一些看法和建议。
1.要培养幼儿参与课堂活动的兴趣
幼儿歌唱教学是幼儿的音乐启蒙课。鉴于幼儿普遍活泼好动、好奇心强的特征，教师如果采取传统、落后的机械式教学，对于现在的幼儿来讲必然难以接受。因此，教师应采用生动、活泼的教学方式，辅之一些课堂活动，这对开启幼儿智慧、培养幼儿唱歌兴趣意义重大。教师应当在歌唱教学中，适当加入一些幼儿感兴趣的话题或者活动来优化授课形式，以此充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，培养幼儿良好的歌唱兴趣。
2.给幼儿营造喜欢歌唱教学的氛围
（1）引导幼儿快乐参与歌唱教学
幼儿的音乐细胞和创造能力的培养是一个长期的过程，需要良好的歌唱氛围和音乐环境的长时间潜移默化的熏陶。因此，教师对幼儿歌唱兴趣的培养，并不仅仅局限于课堂的短短几十分钟，而应该贯穿到日常生活的细节中。通常，幼儿在生活中接触到的许多新鲜的声音或者陌生的歌曲都能让他们着迷，但幼儿并没意识到这是一种音乐环境，只是认为“这个声音真好听”“这首歌曲让我想起了很多事”等。快乐学习的源泉通常来自兴趣。幼儿在日常生活中会听到各种新鲜的声音和歌曲，有时甚至去模仿或者再创造，这都是幼儿快乐学唱歌的表现，教师如果加以正确引导，必然会事半功倍。
（2）引导幼儿了解歌曲内容，提高唱歌兴趣
幼儿歌曲通常来自生活，反映的也是幼儿的生活面貌、精神状态等。教师在授课时，如果能引导幼儿深入了解歌曲，不仅有利于帮助幼儿将歌曲与实际生活结合起来，还能增强幼儿唱歌时的认同感。这有助于幼儿理解和掌握歌曲、歌词，继而帮助其提高唱歌的自信心，提升唱歌的表现欲望。
3.鼓励幼儿合作交流，让幼儿在交际中分享音乐
音乐是艺术的一个分支。艺术是用来与人分享的，强调的是如何表达自己、如何欣赏他人。教师鼓励幼儿开展合作交流，能够让他们感受到歌唱的神奇魅力，分享歌曲带给彼此的快乐。这不仅能帮助幼儿更好地学习歌曲，还能提升他们的交际能力和为人处世的能力，可谓一举多得。
总而言之，快乐是幼儿学习歌曲、感受歌曲、爱上歌曲的原始动力，因为快乐学习的幼儿必然比被动学习的幼儿的学习积极性更强，这是一个不争的事实。因此，幼儿音乐教师有责任帮助幼儿快乐参与歌唱学习，引导幼儿喜欢唱歌，做幼儿歌唱学习道路上的知心人，最终帮助幼儿在歌唱学习中得到身心的全面健康发展。
【参考文献】
张秀荣.幼儿园游戏化歌唱教学活动的组织与实施[J].宁夏教育，2018（11）：61-62.