论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的大潮中，新课程对学生创新思维能力的培养提出更高的要求。高中数学作为高中课程体系的重要内容，义不容辞地承担了培养学生创新思维的重任。教师应结合当前高中数学教学的现状，对如何在课堂中培养学生的创新思维提出有效的策略。
【关键词】高中数学 教学 创新思维 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0126-01
在新课程标准中，对学生创新能力的培养提出全新要求。提倡在课堂教学中树立学生的主体地位，焕发学生在数学课堂中的学习热情，自由发挥想象力。因此，在高中数学课堂中，教师应为学生营造一种宽松、和谐、富有生命力的课堂氛围，让每一个学生都作为创作性主体参与到学习中，并针对课堂内容提出新思路、新方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，因此可以说数学创新能力的培养比传授数学知识更重要，利于学生形成良好的思维品质及数学思想的运用能力。
一、营造创新教育环境
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、激发学生创新意识
在高中生群体中，他们有着不可低估的创新思想，他们对未知的世界充满好奇，并对已经形成的结论产生质疑，给教学过程中培养创新意识创造了条件。教师应在课堂中注重启发学生的创新意识，拓展学生四维空间，鼓励学生大胆质疑。另外，教师还可组织学生实行分组合作学习，在探讨、研究、争论过程中，完善思维方法，相互启迪，培养学生的发散思维。而这种合作必须建立在公平、公正的基础上，让每个学生都有表达自己思想的机会，允许课堂出现“矛盾的声音”。教师应根据不同的教学内容与教学目标，以学生实际为出发点，帮助学生选择适当的合作方式，促进学生独立思考、积极合作，共同完成思维活动过程，主动获取知识，提升创新意识。
三、在教学方法中渗透创新教育
在教学过程中，教师应注重通过多种教学方法渗透创新思维能力，让学生做到活学活用、全面发展。根据诸多教学经验来看，在高中数学教学中，必须在教学方法中不断改进，培养学生的创新精神与创新品质，同时要求教师也须具备创新意识。首先，引导学生对原有的知识进行复习导入，得以给学生一个明确的思维指向，减少盲目性。要及时扫除新知识学习的障碍。其次，建立数学概念，在有限的课堂时间内，完成丰富的情感与思维过程。通过提问方式，如生活性问题情境、趣味性问题情境、开放性问题情境、实践性问题情境等。教师应根据每堂课的教学内容不同以及学生的实际水平不同等，不断更改提问方式，提高数学探索活动的新鲜感，同时具有创新性，激发学生探究性去，树立创新意识。另外，教师的提问方式也是一门科学，应该在问题中隐藏另一个问题，并让学生去自主探索、自主发现；最后，启发学生的创新思维，鼓励他们大胆想象，提高创新精神。创新源于想象，想象力丰富与否一定程度上体现一个人的创新能力高低。想象是人脑在原有表象的基础上将其加工改造成新的形象的心理过程，想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发挥。教师在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联系所学知识，以沟通不同部分的数学知识和方法，对提高学生的思维素质和探索能力大有益处。
四、尊重学生个体差异
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的教学环境。只有这样，学生才会大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予关心、要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。另外，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心，从而增强学习数学的兴趣和信心，激发创新能力。
新时代的数学教学已经不仅仅是知识的传授，更重要的是提高学生的数学素养以及创造性思维能力。在教学过程中，教师起着引导甚至是主导作用，应重视教学改革、教学方法，加强科学性的教育，充分地创造教学气氛，调动起学生学习的积极性，并配有学生的思考能力，表现能力，创新能力，使学生学会发现问题，质疑问题，思考问题，并用于社会实践当中。
参考文献：
[1]钟琼玉.在高中数学教学中培养学生创新思维能力[J].新教育（海南），2009（4）.
[2]翟和鹏.浅谈高中数学课堂中创新思维培养的策略[J].数学学习与研究（教研版），2010（1）：110-110.
【关键词】高中数学 教学 创新思维 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0126-01
在新课程标准中，对学生创新能力的培养提出全新要求。提倡在课堂教学中树立学生的主体地位，焕发学生在数学课堂中的学习热情，自由发挥想象力。因此，在高中数学课堂中，教师应为学生营造一种宽松、和谐、富有生命力的课堂氛围，让每一个学生都作为创作性主体参与到学习中，并针对课堂内容提出新思路、新方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，因此可以说数学创新能力的培养比传授数学知识更重要，利于学生形成良好的思维品质及数学思想的运用能力。
一、营造创新教育环境
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、激发学生创新意识
在高中生群体中，他们有着不可低估的创新思想，他们对未知的世界充满好奇，并对已经形成的结论产生质疑，给教学过程中培养创新意识创造了条件。教师应在课堂中注重启发学生的创新意识，拓展学生四维空间，鼓励学生大胆质疑。另外，教师还可组织学生实行分组合作学习，在探讨、研究、争论过程中，完善思维方法，相互启迪，培养学生的发散思维。而这种合作必须建立在公平、公正的基础上，让每个学生都有表达自己思想的机会，允许课堂出现“矛盾的声音”。教师应根据不同的教学内容与教学目标，以学生实际为出发点，帮助学生选择适当的合作方式，促进学生独立思考、积极合作，共同完成思维活动过程，主动获取知识，提升创新意识。
三、在教学方法中渗透创新教育
在教学过程中，教师应注重通过多种教学方法渗透创新思维能力，让学生做到活学活用、全面发展。根据诸多教学经验来看，在高中数学教学中，必须在教学方法中不断改进，培养学生的创新精神与创新品质，同时要求教师也须具备创新意识。首先，引导学生对原有的知识进行复习导入，得以给学生一个明确的思维指向，减少盲目性。要及时扫除新知识学习的障碍。其次，建立数学概念，在有限的课堂时间内，完成丰富的情感与思维过程。通过提问方式，如生活性问题情境、趣味性问题情境、开放性问题情境、实践性问题情境等。教师应根据每堂课的教学内容不同以及学生的实际水平不同等，不断更改提问方式，提高数学探索活动的新鲜感，同时具有创新性，激发学生探究性去，树立创新意识。另外，教师的提问方式也是一门科学，应该在问题中隐藏另一个问题，并让学生去自主探索、自主发现；最后，启发学生的创新思维，鼓励他们大胆想象，提高创新精神。创新源于想象，想象力丰富与否一定程度上体现一个人的创新能力高低。想象是人脑在原有表象的基础上将其加工改造成新的形象的心理过程，想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发挥。教师在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联系所学知识，以沟通不同部分的数学知识和方法，对提高学生的思维素质和探索能力大有益处。
四、尊重学生个体差异
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的教学环境。只有这样，学生才会大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予关心、要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。另外，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心，从而增强学习数学的兴趣和信心，激发创新能力。
新时代的数学教学已经不仅仅是知识的传授，更重要的是提高学生的数学素养以及创造性思维能力。在教学过程中，教师起着引导甚至是主导作用，应重视教学改革、教学方法，加强科学性的教育，充分地创造教学气氛，调动起学生学习的积极性，并配有学生的思考能力，表现能力，创新能力，使学生学会发现问题，质疑问题，思考问题，并用于社会实践当中。
参考文献：
[1]钟琼玉.在高中数学教学中培养学生创新思维能力[J].新教育（海南），2009（4）.
[2]翟和鹏.浅谈高中数学课堂中创新思维培养的策略[J].数学学习与研究（教研版），2010（1）：110-110.