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滕闽军,浙江省金华市开发区东苑小学副校长,全国小学思想品德优质课奖获得者,浙江省教坛新秀,浙江省教育科研先进个人,浙江省“新世纪151人才工程”培养人选。主编或参编教育教学类书籍5本,在《中小学教材教学》《小学德育》等刊物发表论文18篇。近年来在浙江省特级教师大讲台暨西湖之春小学名师名课展示活动、浙派名师经典课堂教学艺术展、中国教育教学实验研究会对话式教学模式研讨会、浙江省农村中小学教师素质提升工程培训班上执教或主讲20次。
爱的感悟
我常常在内心作如下的对白:你已做的和将做的一切为着什么?为了爱,为了我爱的职业,我爱的岗位,我爱的学生!是的,当“孩子王”是我儿时的心愿,军人女儿特有的执著终于让自己如愿以偿。在为人师的16年里,孩子们天真的笑脸、晶莹的童心、明净的爱,组成了一个偌大的磁场,紧紧地吸引着我,让我酷爱、依恋……
当我跨入师范大门,便用少女特有的浪漫设计着自己美好的未来。毕业时,我把缤纷如虹的梦幻捆进简单的行囊,带到工作岗位寻求理想的人生。然而,实现理想的路是艰辛、坎坷的。班主任兼语文教学的担子沉沉地压在我稚嫩的肩头,一个个不谙世事、淘气调皮的孩子常常在我面前扮鬼脸、耍滑头,在教学之余给我留下许多头痛的问题,他们行走坐立要教,吃饭上厕所要帮,课间活动要管,行为习惯要纠正……真是剪不断,理还乱。初为人师的我曾经为这些应有的摔打和挫败而痛苦迷惘。然而,孩子们不止给了我这些,他们也在一点点地征服着我,让我走出困惑,对教育有了更多的感悟和坚持。
记得有一次,心力交瘁的我终于撑不住了。在空荡荡的病房,我的心也空落落的,仿佛少了点什么。当孩子们出现在病房,哭喊着“滕老师!滕老师!”,当他们用冻得红萝卜似的小手送上一份份沉甸甸的礼物,当他们愧疚地保证着“再也不惹您生气了”时,我再也无法抑制自己的情感,抱住他们孩子般地哭了。
还记得那一次,在怡人的秋风中,我带着孩子们投入秋的怀抱。啃过了自己烤的焦馒头,尝过了半生不熟的番薯,玩过了老鹰捉小鸡的游戏,气喘吁吁的我们躺到了草坪上。秋日的午后,阳光灿烂,又如此静谧,我不知不觉睡着了。朦胧中听见一男孩低声说:“女同学上前围住老师,保护好老师……”隐约中感觉到一件件轻柔的衣裳飘向我。不知过了多久,我睁开惺忪的双眼:呀!身边竟坐着一圈女孩子,她们排列得那样有序,神情如此专注地看着我!我心中不禁涌起阵阵暖流。
最难忘的是去年教师节,我收到一张签着全班同学姓名的贺卡,上面写着:“你快乐,所以我们快乐!蓝天是纸,白云是笔,我们愿用行动写下对您最真、最纯的祝福——‘老师,节日快乐!’”打开贺卡的那一刻,我泪水盈眶,心灵的感动之泉汩汩而出……
感言:“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答:对孩子的爱。”杰出教育家苏霍姆林斯基的这段话是我的教育信念,不过,我还想冒昧地加上一句:“以及孩子对我的爱!”——李镇西老师的这番话说出了我的心声。教育说到底是一门人与人相知、相爱、相融的艺术,师德的构建和修炼并不是机械地看几本书或学几篇文章就能完成的,有时心灵与心灵的瞬间碰撞将会给人的一生留下刻骨铭心的教诲。真挚的师爱,其实很简约:努力实践当下的爱,一回以身示范的带头,一次真诚友善的掌声,一个期待和欣赏的微笑,坚持着爱孩子就足够了!温暖他人,感召他人,也自然地完善了自己,升华着自己。
爱的轨迹
喜欢听品德课,喜欢上品德课。品德课堂,让我和学生走入彼此的内心世界,倾诉烦恼与困惑,分享收获与快乐。品德课堂,不仅教育了孩子,也让我从中感悟到许多道理,感受着一次次心灵的冲击和净化。与品德教学从结缘到相知相随,我用爱刻画着自己的生命轨迹,我的生活也因此更加自信、丰润和有意义。
经典课堂之《待人要宽容》
在2001年4月的金华市小学思想品德优质课评比中,我执教的《待人要宽容》荣获一等奖第一名,并将代表金华市参加省级赛课。
在备战省级比赛时,我思考越深,对原先的教学设计就越不满:主教材中《将相和》的故事离现实较远,学生较难感知;学生对“宽容”到底能理解到什么程度我吃不准;对学生遇到的一些实际问题处理的“度”也把握不好。正当我寝食难安时,时任市教研员的徐辉英老师被校长请来为我“把脉”。
徐老师要求马上试教!试教的效果可想而知:课堂较沉闷,缺乏有效的课堂引领,没有自然生成的亮点……当时的我,真好比一只泄气的皮球,之前的自信、沉着荡然无存。徐老师诚恳而严肃地指出:自己不够投入,如何要求学生投入?要尽可能多地寻找相关的资料和事例,使教学内容更加丰满;充分了解学生在集体生活中宽容待人和遇事气量小、斤斤计较的现象,了解学生的思想动态;直线型问答的教学模式一定要想办法突破……
一番谈话,令我顿感“柳暗花明”。接下来的每一天,我都在反思、修改、设计:灵活处理教材,将“静”的文字化为“动”的影像;为了较好地再现冲突情境,将《将相和》剪辑成“廉颇挡路”“相如释疑”“负荆请罪”三个片段,并用“蔺相如该不该一忍再忍,一让再让”这个问题将它们连接起来;为了更好地了解学生的思想动态,使教学真正回归儿童的生活,我将东苑小学特有的“悄悄话信箱”引入课堂,并将“当知心姐姐”的心理辅导方式渗透到课堂,赋予“宽容”以新的涵义:“宽容”不仅仅是“做人的美德”,而且是“处理人际关系的需要,是人与人相处的基础”;为了打破直线型问答的教学模式,我尝试着采用了综艺节目中“实话实说”的形式;意识到课堂与社会是相通的,社会的复杂与消极现象在课堂上不应一概回避,我又尝试着选择了“江辉与宝明不宽容待人引发血的教训”这一事例……听试教课的老师评议道:“课堂上有争议的氛围,学生敢说真话了!” “学生在正反事例的对比中能更深一层地去看待宽容这个问题了。”……
那段时间,教研员、校领导、学校的品德老师一有空就听我试教、帮我评课……我真切感受到了团队的力量!2001年5月,带着众人的期望与祝福,我赴嘉兴参加浙江省小学思想品德优质课评比。由于《待人要宽容》一课扎实有效且有创新,最终获得了一等奖。还是这堂课,在2001年10月荣获全国小学思想品德优质课奖。每次回想起磨课的情景,我心里都充满自豪和感激。赛课真好,让我在反思中取人之长补己之短,让我在亲历中见证优课的打造,让我在众人的关爱下日渐成熟。
经典课堂之《长大真好》
省教研员邬冬星老师一直在关注着我、关心着我,给了我许多磨砺的机会和展示的平台。2008年4月,邬老师推荐我参加浙派名师暨长三角小学品德与生活(社会)经典课堂教学艺术展示活动。当时我根据举办单位的要求选择了“长大真好”这一教学内容。
备教《长大真好》,我查阅了许多关于“成长”的文章和教学设计。越学习,越借鉴,越觉得难以突破。整整一个星期过后,仍然毫无进展。最后,邬老师的一番话点醒了我。她说,大家公认的、经典的教学设计肯定存在一定的合理性,要完全颠覆、重新设计那也是不现实的。可借鉴的东西就大胆地去借鉴,但要根据课程理念、教材、学生与教师自身的实际去整合,在呈现方法上下功夫。我顿感眼前一亮,或许拨云见日、豁然开朗就是这种感觉吧!
我尝试着将品德课程的生活化、活动型、综合性等理念落实在教学中。课前,我从学生生活入手,对全年级439位学生展开了调查,以便较准确地拿捏课堂与生活的连接点。因为了解了学生的实际,我把课堂基调定位为“明朗”,即肯定孩子的成长,欣赏孩子的成长。因为真实的道德认知是从活动中、从体验中、从交往中来的,所以我围绕教学目标设计了许多活动:“我做你猜”游戏,穿穿儿时的小衣服,读读出生证,展示自己的本领,亲情体验……极力凸显着“教学过程是师生之间教与学的沟通和交往的多维活动”这一品德课堂教学特征。教师的形象也被重新定位,不再是博古通今的大智者,而是一位参与者,与孩子们一起思考,一起成长,于是又有了“师生合演妈妈生病了”的教学设计……
这次展示活动带给我许多惊喜,听课的专家、老师评价,课堂上师生和谐,活动开展有向心力、凝聚力,孩子内心情思涌动……但教学永远是一门充满遗憾的艺术,正当我为“展示自己成长的自豪”活动中学生参与面不够广、形式不够丰富而遗憾,也为自己担心时间不足而删除“阅读父母留言”环节自责时,邬老师的短信不期而至:“辛苦了,好好休息。今天的课总体上挺好的,有些细节处理上再完善一下就更完美了。”
短短几句话又重新燃起我的热情。师傅徐锦生校长更是对这一课进行了深度剖析:课堂上学生参与面不够广的真正原因是教学设计过于细密,课堂的张力不够!其实艺术品也好,教学也罢,有时需密不透风,有时更需疏可跑马。这“疏”就是学生思考、表达的空间。以往备文本、备片段、备对话,但很少去备学生的需求。学生的苦恼、开心与困惑或不同的声音是课堂脉络中最能打动人的地方,也是教学自然生成的关键!
“以生为本”,教学之真谛也!一个星期后,我在市德育年会上再次执教该课。后来在湖州遇到邬老师,她笑魇如花地拥着我说:“你师傅和市教研员孟老师都说了,课上得很漂亮!祝贺你!”
正因为有了对《长大真好》的实践探索和反思觉醒,2009年3月,我带着对“生本”的诸多思考和体悟参加了浙江省特级教师大讲台暨西湖之春小学品德名师名课展示活动。一位听课的老师说:“滕老师的课就像一道清澈的小溪,婉约、清新、流畅、简洁、快乐。”
感言:追求儿童幸福是品德教育的神圣使命。对孩子来说,在课堂上有思想的自由和学习的快乐,有自觉的探究和充分的合作交流,就该是一种最大的幸福。对品德课堂的研究,我们要少些表象和细节的纠缠,多些直指生本和心源的推敲。《待人要宽容》和《长大真好》是我品德教学生涯中浓墨重彩的两节课,虽然执教时间相隔七年,但“为了学生、基于学生、发展学生”的教学主旨不变!我们如果能将自己的思想意识和生命形态艺术而真诚地融合在孩子成长的课堂上,以孩子般的心去参与,用孩子的语言去对话,以孩子的兴趣去引领,那么,我们在让孩子享受童年幸福的同时,也将体验和完善自己人生的幸福蓝图。
爱的教育
做教师的,只要你生活在这个世界上,那么,你的所思所行、所讲所悟都将组成你的大课堂。只要有孩子在我身边,我都下意识地提醒自己:我所想、所说、所做是否以每个孩子生命原初的真善美为源头,是否以孩子可持续发展的成长内驱力为基点……
2001年初,我发现班上的一些小朋友常有讲悄悄话的习惯,而那些胆小的孩子却不敢这么做,有话都憋在心里。当我们上到《悄悄话》这一课时,我与孩子们一拍即合,一只漂亮的城堡状“悄悄话信箱”诞生了!小小信箱拉近了老师与孩子的距离。孩子们说:“自从有了这只小信箱,我们就像生活在童话世界里,将心里话都抖了出来,盼着老师能够早日答复!”
班上有一位叫小健的同学,大家都叫他“小刺猬”。他的东西从来都不许别的同学碰,他曾经为了一支铅笔戳破了同桌的脸;自己的作业交得不及时,组长说了他几句,他就把组长的书扔得满地都是。一天,因为一支竖笛他又与同学发生冲突,两人你争我夺,互不相让。后来小健狠狠地推了同学一把,不巧那位同学碰到了桌角,鼻血直流,两个人都吓得“哇哇”大哭起来。看见他们这副样子,我是又生气又心疼。小健倒好,我越批评他哭得越厉害,好像受了天大的委屈似的。我凶巴巴地对他抛下一句话:“从今以后我和同学们再也不会理你了!”听我这么一说,他哭得更凶了。
第二天一早,我按照惯例打开信箱,发现了这样一张画:
在画的旁边还有一句话:“滕老师,我不是故意弄伤他的。你和同学都不理我了,我好害怕!我该怎么办?”
看了他的“悄悄话”,我想了好久,给他回了一封信——
小健同学:
你好!
记得在我们的教科书里有这样一段话:一滴水漂不起纸片,大海上能航行轮船和军舰……正是由许许多多的小水珠汇聚在一起才能成为大海。你知道团结的力量有多大了吧?在学校里,你有很多的同学,也就有很多的小伙伴,你们一起学习,一起玩耍,互相帮助,团结友爱,不能因为一两件小事而斤斤计较,要学会礼让。
团结才使我们成为一个好集体,礼让才使集体更有情义,你说对吗?“孔融让梨”的故事之所以深入人心,是因为礼让是中国人的传统美德。而这些美德都是在小事中养成的。
学习生活中,你应该学会乐于助人、关心集体,不要事事以自我为中心。上车时你主动让座了吗?有好吃好玩的你让过人家吗?你关心集体的荣誉吗?你有好多小伙伴吗?你因为帮助他人而快乐过吗?
相信你会静静思考这些问题,会为了给出一份好答案而更加努力。因为只有团结友爱、无私礼让的精神,才会帮助你收获更多。
每当和同学闹别扭时,你可以大度地微笑着走开或告诉老师,而不可以用拳头去对付人家,因为那是缺少教养的表现。你应该学会控制自己。知道吗?你打人的样子真的好可怕!
希望你做一个有教养的小男子汉。我会耐心地等你想通后来找我,我们一起向同学赔礼道歉去。你那么聪明可爱,老师怎么会不理你呢?我说的是气话,伤了你的心了是不?请你原谅老师。
生活中学会做人做事很重要,老师相信你会做得更好,希望能常常看到你自信的笑容,就像我送给你的笑脸一样灿烂。
祝你拥有更多的伙伴!
爱你的滕老师
小健同学看了我的回信之后,不好意思地来到办公室。放学后我们一起去那位同学家赔了礼,道了歉。现在小健的笑脸越来越灿烂,我也经常能够看到同学们围着他下象棋、画画的情景。我真为他高兴。
2001年,我和孩子们共同创造的“悄悄话信箱”引起了学校的重视,在继续深化、细化、推广的基础上,学校构建了“两箱一谣”育人新模式,受到了团中央、省教育厅及“知心姐姐”卢勤同志的高度评价。我也因此作为教师代表在“中央新闻采访团在金华”座谈会上做了《两箱的启示》主题发言。
感言:对于有些孩子,教育确实需要一些时间,需要我们更讲究方法和执著期待。“教师所能教给学生的只有自我”,当我们把自己的激情与智慧融进教学,融进学生生活时,学生才会因此而获得成长的力量,我们也将愈发生机勃勃!几十双纯真、热情的眼睛望着你,会让你怦然心动!调皮的孩子进步了,沉默的孩子开朗了,那时你是最骄傲的!我和孩子们之间的眼神、微笑、叮咛、泪水……无数的幸福细节构成了我们校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力!教学,校园,就是我安身立命的最佳处!
(作者单位:浙江金华市开发区东苑小学)
责任编辑李红霞
爱的感悟
我常常在内心作如下的对白:你已做的和将做的一切为着什么?为了爱,为了我爱的职业,我爱的岗位,我爱的学生!是的,当“孩子王”是我儿时的心愿,军人女儿特有的执著终于让自己如愿以偿。在为人师的16年里,孩子们天真的笑脸、晶莹的童心、明净的爱,组成了一个偌大的磁场,紧紧地吸引着我,让我酷爱、依恋……
当我跨入师范大门,便用少女特有的浪漫设计着自己美好的未来。毕业时,我把缤纷如虹的梦幻捆进简单的行囊,带到工作岗位寻求理想的人生。然而,实现理想的路是艰辛、坎坷的。班主任兼语文教学的担子沉沉地压在我稚嫩的肩头,一个个不谙世事、淘气调皮的孩子常常在我面前扮鬼脸、耍滑头,在教学之余给我留下许多头痛的问题,他们行走坐立要教,吃饭上厕所要帮,课间活动要管,行为习惯要纠正……真是剪不断,理还乱。初为人师的我曾经为这些应有的摔打和挫败而痛苦迷惘。然而,孩子们不止给了我这些,他们也在一点点地征服着我,让我走出困惑,对教育有了更多的感悟和坚持。
记得有一次,心力交瘁的我终于撑不住了。在空荡荡的病房,我的心也空落落的,仿佛少了点什么。当孩子们出现在病房,哭喊着“滕老师!滕老师!”,当他们用冻得红萝卜似的小手送上一份份沉甸甸的礼物,当他们愧疚地保证着“再也不惹您生气了”时,我再也无法抑制自己的情感,抱住他们孩子般地哭了。
还记得那一次,在怡人的秋风中,我带着孩子们投入秋的怀抱。啃过了自己烤的焦馒头,尝过了半生不熟的番薯,玩过了老鹰捉小鸡的游戏,气喘吁吁的我们躺到了草坪上。秋日的午后,阳光灿烂,又如此静谧,我不知不觉睡着了。朦胧中听见一男孩低声说:“女同学上前围住老师,保护好老师……”隐约中感觉到一件件轻柔的衣裳飘向我。不知过了多久,我睁开惺忪的双眼:呀!身边竟坐着一圈女孩子,她们排列得那样有序,神情如此专注地看着我!我心中不禁涌起阵阵暖流。
最难忘的是去年教师节,我收到一张签着全班同学姓名的贺卡,上面写着:“你快乐,所以我们快乐!蓝天是纸,白云是笔,我们愿用行动写下对您最真、最纯的祝福——‘老师,节日快乐!’”打开贺卡的那一刻,我泪水盈眶,心灵的感动之泉汩汩而出……
感言:“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答:对孩子的爱。”杰出教育家苏霍姆林斯基的这段话是我的教育信念,不过,我还想冒昧地加上一句:“以及孩子对我的爱!”——李镇西老师的这番话说出了我的心声。教育说到底是一门人与人相知、相爱、相融的艺术,师德的构建和修炼并不是机械地看几本书或学几篇文章就能完成的,有时心灵与心灵的瞬间碰撞将会给人的一生留下刻骨铭心的教诲。真挚的师爱,其实很简约:努力实践当下的爱,一回以身示范的带头,一次真诚友善的掌声,一个期待和欣赏的微笑,坚持着爱孩子就足够了!温暖他人,感召他人,也自然地完善了自己,升华着自己。
爱的轨迹
喜欢听品德课,喜欢上品德课。品德课堂,让我和学生走入彼此的内心世界,倾诉烦恼与困惑,分享收获与快乐。品德课堂,不仅教育了孩子,也让我从中感悟到许多道理,感受着一次次心灵的冲击和净化。与品德教学从结缘到相知相随,我用爱刻画着自己的生命轨迹,我的生活也因此更加自信、丰润和有意义。
经典课堂之《待人要宽容》
在2001年4月的金华市小学思想品德优质课评比中,我执教的《待人要宽容》荣获一等奖第一名,并将代表金华市参加省级赛课。
在备战省级比赛时,我思考越深,对原先的教学设计就越不满:主教材中《将相和》的故事离现实较远,学生较难感知;学生对“宽容”到底能理解到什么程度我吃不准;对学生遇到的一些实际问题处理的“度”也把握不好。正当我寝食难安时,时任市教研员的徐辉英老师被校长请来为我“把脉”。
徐老师要求马上试教!试教的效果可想而知:课堂较沉闷,缺乏有效的课堂引领,没有自然生成的亮点……当时的我,真好比一只泄气的皮球,之前的自信、沉着荡然无存。徐老师诚恳而严肃地指出:自己不够投入,如何要求学生投入?要尽可能多地寻找相关的资料和事例,使教学内容更加丰满;充分了解学生在集体生活中宽容待人和遇事气量小、斤斤计较的现象,了解学生的思想动态;直线型问答的教学模式一定要想办法突破……
一番谈话,令我顿感“柳暗花明”。接下来的每一天,我都在反思、修改、设计:灵活处理教材,将“静”的文字化为“动”的影像;为了较好地再现冲突情境,将《将相和》剪辑成“廉颇挡路”“相如释疑”“负荆请罪”三个片段,并用“蔺相如该不该一忍再忍,一让再让”这个问题将它们连接起来;为了更好地了解学生的思想动态,使教学真正回归儿童的生活,我将东苑小学特有的“悄悄话信箱”引入课堂,并将“当知心姐姐”的心理辅导方式渗透到课堂,赋予“宽容”以新的涵义:“宽容”不仅仅是“做人的美德”,而且是“处理人际关系的需要,是人与人相处的基础”;为了打破直线型问答的教学模式,我尝试着采用了综艺节目中“实话实说”的形式;意识到课堂与社会是相通的,社会的复杂与消极现象在课堂上不应一概回避,我又尝试着选择了“江辉与宝明不宽容待人引发血的教训”这一事例……听试教课的老师评议道:“课堂上有争议的氛围,学生敢说真话了!” “学生在正反事例的对比中能更深一层地去看待宽容这个问题了。”……
那段时间,教研员、校领导、学校的品德老师一有空就听我试教、帮我评课……我真切感受到了团队的力量!2001年5月,带着众人的期望与祝福,我赴嘉兴参加浙江省小学思想品德优质课评比。由于《待人要宽容》一课扎实有效且有创新,最终获得了一等奖。还是这堂课,在2001年10月荣获全国小学思想品德优质课奖。每次回想起磨课的情景,我心里都充满自豪和感激。赛课真好,让我在反思中取人之长补己之短,让我在亲历中见证优课的打造,让我在众人的关爱下日渐成熟。
经典课堂之《长大真好》
省教研员邬冬星老师一直在关注着我、关心着我,给了我许多磨砺的机会和展示的平台。2008年4月,邬老师推荐我参加浙派名师暨长三角小学品德与生活(社会)经典课堂教学艺术展示活动。当时我根据举办单位的要求选择了“长大真好”这一教学内容。
备教《长大真好》,我查阅了许多关于“成长”的文章和教学设计。越学习,越借鉴,越觉得难以突破。整整一个星期过后,仍然毫无进展。最后,邬老师的一番话点醒了我。她说,大家公认的、经典的教学设计肯定存在一定的合理性,要完全颠覆、重新设计那也是不现实的。可借鉴的东西就大胆地去借鉴,但要根据课程理念、教材、学生与教师自身的实际去整合,在呈现方法上下功夫。我顿感眼前一亮,或许拨云见日、豁然开朗就是这种感觉吧!
我尝试着将品德课程的生活化、活动型、综合性等理念落实在教学中。课前,我从学生生活入手,对全年级439位学生展开了调查,以便较准确地拿捏课堂与生活的连接点。因为了解了学生的实际,我把课堂基调定位为“明朗”,即肯定孩子的成长,欣赏孩子的成长。因为真实的道德认知是从活动中、从体验中、从交往中来的,所以我围绕教学目标设计了许多活动:“我做你猜”游戏,穿穿儿时的小衣服,读读出生证,展示自己的本领,亲情体验……极力凸显着“教学过程是师生之间教与学的沟通和交往的多维活动”这一品德课堂教学特征。教师的形象也被重新定位,不再是博古通今的大智者,而是一位参与者,与孩子们一起思考,一起成长,于是又有了“师生合演妈妈生病了”的教学设计……
这次展示活动带给我许多惊喜,听课的专家、老师评价,课堂上师生和谐,活动开展有向心力、凝聚力,孩子内心情思涌动……但教学永远是一门充满遗憾的艺术,正当我为“展示自己成长的自豪”活动中学生参与面不够广、形式不够丰富而遗憾,也为自己担心时间不足而删除“阅读父母留言”环节自责时,邬老师的短信不期而至:“辛苦了,好好休息。今天的课总体上挺好的,有些细节处理上再完善一下就更完美了。”
短短几句话又重新燃起我的热情。师傅徐锦生校长更是对这一课进行了深度剖析:课堂上学生参与面不够广的真正原因是教学设计过于细密,课堂的张力不够!其实艺术品也好,教学也罢,有时需密不透风,有时更需疏可跑马。这“疏”就是学生思考、表达的空间。以往备文本、备片段、备对话,但很少去备学生的需求。学生的苦恼、开心与困惑或不同的声音是课堂脉络中最能打动人的地方,也是教学自然生成的关键!
“以生为本”,教学之真谛也!一个星期后,我在市德育年会上再次执教该课。后来在湖州遇到邬老师,她笑魇如花地拥着我说:“你师傅和市教研员孟老师都说了,课上得很漂亮!祝贺你!”
正因为有了对《长大真好》的实践探索和反思觉醒,2009年3月,我带着对“生本”的诸多思考和体悟参加了浙江省特级教师大讲台暨西湖之春小学品德名师名课展示活动。一位听课的老师说:“滕老师的课就像一道清澈的小溪,婉约、清新、流畅、简洁、快乐。”
感言:追求儿童幸福是品德教育的神圣使命。对孩子来说,在课堂上有思想的自由和学习的快乐,有自觉的探究和充分的合作交流,就该是一种最大的幸福。对品德课堂的研究,我们要少些表象和细节的纠缠,多些直指生本和心源的推敲。《待人要宽容》和《长大真好》是我品德教学生涯中浓墨重彩的两节课,虽然执教时间相隔七年,但“为了学生、基于学生、发展学生”的教学主旨不变!我们如果能将自己的思想意识和生命形态艺术而真诚地融合在孩子成长的课堂上,以孩子般的心去参与,用孩子的语言去对话,以孩子的兴趣去引领,那么,我们在让孩子享受童年幸福的同时,也将体验和完善自己人生的幸福蓝图。
爱的教育
做教师的,只要你生活在这个世界上,那么,你的所思所行、所讲所悟都将组成你的大课堂。只要有孩子在我身边,我都下意识地提醒自己:我所想、所说、所做是否以每个孩子生命原初的真善美为源头,是否以孩子可持续发展的成长内驱力为基点……
2001年初,我发现班上的一些小朋友常有讲悄悄话的习惯,而那些胆小的孩子却不敢这么做,有话都憋在心里。当我们上到《悄悄话》这一课时,我与孩子们一拍即合,一只漂亮的城堡状“悄悄话信箱”诞生了!小小信箱拉近了老师与孩子的距离。孩子们说:“自从有了这只小信箱,我们就像生活在童话世界里,将心里话都抖了出来,盼着老师能够早日答复!”
班上有一位叫小健的同学,大家都叫他“小刺猬”。他的东西从来都不许别的同学碰,他曾经为了一支铅笔戳破了同桌的脸;自己的作业交得不及时,组长说了他几句,他就把组长的书扔得满地都是。一天,因为一支竖笛他又与同学发生冲突,两人你争我夺,互不相让。后来小健狠狠地推了同学一把,不巧那位同学碰到了桌角,鼻血直流,两个人都吓得“哇哇”大哭起来。看见他们这副样子,我是又生气又心疼。小健倒好,我越批评他哭得越厉害,好像受了天大的委屈似的。我凶巴巴地对他抛下一句话:“从今以后我和同学们再也不会理你了!”听我这么一说,他哭得更凶了。
第二天一早,我按照惯例打开信箱,发现了这样一张画:
在画的旁边还有一句话:“滕老师,我不是故意弄伤他的。你和同学都不理我了,我好害怕!我该怎么办?”
看了他的“悄悄话”,我想了好久,给他回了一封信——
小健同学:
你好!
记得在我们的教科书里有这样一段话:一滴水漂不起纸片,大海上能航行轮船和军舰……正是由许许多多的小水珠汇聚在一起才能成为大海。你知道团结的力量有多大了吧?在学校里,你有很多的同学,也就有很多的小伙伴,你们一起学习,一起玩耍,互相帮助,团结友爱,不能因为一两件小事而斤斤计较,要学会礼让。
团结才使我们成为一个好集体,礼让才使集体更有情义,你说对吗?“孔融让梨”的故事之所以深入人心,是因为礼让是中国人的传统美德。而这些美德都是在小事中养成的。
学习生活中,你应该学会乐于助人、关心集体,不要事事以自我为中心。上车时你主动让座了吗?有好吃好玩的你让过人家吗?你关心集体的荣誉吗?你有好多小伙伴吗?你因为帮助他人而快乐过吗?
相信你会静静思考这些问题,会为了给出一份好答案而更加努力。因为只有团结友爱、无私礼让的精神,才会帮助你收获更多。
每当和同学闹别扭时,你可以大度地微笑着走开或告诉老师,而不可以用拳头去对付人家,因为那是缺少教养的表现。你应该学会控制自己。知道吗?你打人的样子真的好可怕!
希望你做一个有教养的小男子汉。我会耐心地等你想通后来找我,我们一起向同学赔礼道歉去。你那么聪明可爱,老师怎么会不理你呢?我说的是气话,伤了你的心了是不?请你原谅老师。
生活中学会做人做事很重要,老师相信你会做得更好,希望能常常看到你自信的笑容,就像我送给你的笑脸一样灿烂。
祝你拥有更多的伙伴!
爱你的滕老师
小健同学看了我的回信之后,不好意思地来到办公室。放学后我们一起去那位同学家赔了礼,道了歉。现在小健的笑脸越来越灿烂,我也经常能够看到同学们围着他下象棋、画画的情景。我真为他高兴。
2001年,我和孩子们共同创造的“悄悄话信箱”引起了学校的重视,在继续深化、细化、推广的基础上,学校构建了“两箱一谣”育人新模式,受到了团中央、省教育厅及“知心姐姐”卢勤同志的高度评价。我也因此作为教师代表在“中央新闻采访团在金华”座谈会上做了《两箱的启示》主题发言。
感言:对于有些孩子,教育确实需要一些时间,需要我们更讲究方法和执著期待。“教师所能教给学生的只有自我”,当我们把自己的激情与智慧融进教学,融进学生生活时,学生才会因此而获得成长的力量,我们也将愈发生机勃勃!几十双纯真、热情的眼睛望着你,会让你怦然心动!调皮的孩子进步了,沉默的孩子开朗了,那时你是最骄傲的!我和孩子们之间的眼神、微笑、叮咛、泪水……无数的幸福细节构成了我们校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力!教学,校园,就是我安身立命的最佳处!
(作者单位:浙江金华市开发区东苑小学)
责任编辑李红霞