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摘 要: 生物学已经成为21世纪带头学科之一,在我国生物学也越来越受到重视和发展。但生物学科中考不考,只在八年级下学期结业,在学校领导、教师、学生尤其是家长心中的地位大大下降。在这种现实情况下,教师应探索一条既符合学生年龄实际,又能让学生愉快接受基本生物学知识、技能和情感的教学途径,从而获得最大限度的教学效果。
关键词: 生物教学学习积极性 教学质量
生物学是一门与社会发展密切联系的自然学科,已经成为21世纪带头学科之一,生物工程已成为21世纪龙头产业,生物科技已成为衡量一个国家科技水平和核心竞争力的重要依据,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域。然而,由于生物学科中考不考,初中生物学科在学生和家长眼中一直是“副科”,是学校的“小学科”或“非基础学科”,生物学科教学现状令人堪忧。如何使学生爱上生物课,是每位生物老师不得不认真思索的问题。如何调动学生的学习兴趣,提高生物教学质量,我结合自身教学实践经验,谈几点体会。
一、“亲其师”才能“信其道”
人是有感情的动物,亲密无间的师生关系是教学活动中不可缺少的。教师只有善于同学生建立真诚的师生感情,才能进行好教学工作。亲其师,才信其道。学生在和蔼可亲的老师面前和宽松、自由的气氛中学习,自然会喜欢老师,“爱屋及乌”,从而喜欢这门学科,“亲其师,信其道”,才能“乐其道”。教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,使学生能热情地学习,主动地思考。
二、“良好的开端是成功的一半”
课堂是教师教育教学最基础的阵地,因此,充分利用好第一节生物课和以后每一节课的开端,对学生积极性的提高非常重要。教师对第一节生物课和每堂课的导入部分应该仔细推敲,展示生物学的发现、进展,以及生物学对人们生活的影响,从而激起学生兴趣,为传授新知识扫清心理障碍。根据不同情况、不同内容设计不同的导入方法,旁征博引、深入浅出,使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。例如在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时,我让学生欣赏一段地球上各种生态系统的影片。学生迅速就被影片中优美的画面和音乐所吸引,很快找出画面中各种生物的差异,从而对各生态系统有了深刻的印象。
三、利用直观教具
初中生年龄小,采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化。生物教材中附了插图,有利于教学,但书中的图与实物教具是有区别的。图是平面教具,我们往往通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等特征来识别植物,而这些形态特征在图中不一定能完整地表现出来。教师应该自己动手和引导学生在课外制作常见的如茄科、葫芦科、十字花科等的代表植物的浸制标本,作为直观教学的教具;演示鲫鱼、青蛙的外部形态特征等也可采用此法。教师在教学中运用实物、标本、挂图、模型,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。
四、重视实验的作用
生物学科以实验为基础,实验在教学中有着独特的功能和作用。新教材把强化实验、通过实验手段探索知识、培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在课文之中,是课文的一个不可分割的重要组成部分。观察和实验可以激发学生的思维能力,既增长知识,又学到技能。因此,教师应尽量创造条件,让学生参与实验过程,教师只要做好组织引导,让学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣。如在上“根对水分的吸收”时,让学生自己用萝卜进行实验并讲述自己观察的现象,结合教材中的知识说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺,另一个却软缩了。
五、充分利用多媒体
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。生理学科的特点是细微、动态、抽象,用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等,这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺陷是既不真实,又缺乏动感。使用多媒体,可使其具体形象,增强学生的感性认识;使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣,使难以理解的知识变得易于接受。
六、及时评价
及时评价,有利于学生良好学习习惯的培养,有利于增进和保持生物学科课堂的活力。教学评价应贯穿于整个教学过程中,伴随教学的进程。评价的方法有随堂考查、实验探究、阶段性考试、情感态度与价值观等。随堂考查,如新教材每节课的后面,都设有与过去教材中的复习题类似的“动动脑”这个栏目,所提出的问题都是一些紧扣教材,与日常生活联系密切的问题,只要学生积极思维,一般均能口头答出来;实验探究的评价包括实验的动手操作、设计和调查研究能力、收集整理数据和表达交流的能力,要让学生在活动中不断感受到成功的喜悦;阶段性考试以每学期的期中、期末考试为主,试题的编写力应注重基础性、趣味性,广泛联系生活实际,同时还要具有较强的反馈功能;情感态度与价值观的评价应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步,以及良好行为习惯的养成,如关爱生命、保护环境、实事求是、勇于探索等方面,及时给予积极评价。
总之,教师在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上,充分发挥教学机智和教学艺术,使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一,才能增强教与学的主动性,提高学生学习生物的兴趣和积极性,提高教学效率,促进教学质量的提高。
参考文献:
[1]周美珍.中学生物学教学法.高等教育出版社,1991.
[2]高建中.生物多媒体课堂互动教学.生物学教学,1999,(4).
[3]贺碧虹.科学探究在初中生物教学中的应用研究.湖南师范大学,2008.
[4]马燕芹.激发学习兴趣 搞好生物教学.晋中师范高等专科学校学报,2001,(01).
[5]刘玉宝.初中生物教学导入方法刍议.中学生物教学,1996,(04).
关键词: 生物教学学习积极性 教学质量
生物学是一门与社会发展密切联系的自然学科,已经成为21世纪带头学科之一,生物工程已成为21世纪龙头产业,生物科技已成为衡量一个国家科技水平和核心竞争力的重要依据,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域。然而,由于生物学科中考不考,初中生物学科在学生和家长眼中一直是“副科”,是学校的“小学科”或“非基础学科”,生物学科教学现状令人堪忧。如何使学生爱上生物课,是每位生物老师不得不认真思索的问题。如何调动学生的学习兴趣,提高生物教学质量,我结合自身教学实践经验,谈几点体会。
一、“亲其师”才能“信其道”
人是有感情的动物,亲密无间的师生关系是教学活动中不可缺少的。教师只有善于同学生建立真诚的师生感情,才能进行好教学工作。亲其师,才信其道。学生在和蔼可亲的老师面前和宽松、自由的气氛中学习,自然会喜欢老师,“爱屋及乌”,从而喜欢这门学科,“亲其师,信其道”,才能“乐其道”。教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,使学生能热情地学习,主动地思考。
二、“良好的开端是成功的一半”
课堂是教师教育教学最基础的阵地,因此,充分利用好第一节生物课和以后每一节课的开端,对学生积极性的提高非常重要。教师对第一节生物课和每堂课的导入部分应该仔细推敲,展示生物学的发现、进展,以及生物学对人们生活的影响,从而激起学生兴趣,为传授新知识扫清心理障碍。根据不同情况、不同内容设计不同的导入方法,旁征博引、深入浅出,使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。例如在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时,我让学生欣赏一段地球上各种生态系统的影片。学生迅速就被影片中优美的画面和音乐所吸引,很快找出画面中各种生物的差异,从而对各生态系统有了深刻的印象。
三、利用直观教具
初中生年龄小,采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化。生物教材中附了插图,有利于教学,但书中的图与实物教具是有区别的。图是平面教具,我们往往通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等特征来识别植物,而这些形态特征在图中不一定能完整地表现出来。教师应该自己动手和引导学生在课外制作常见的如茄科、葫芦科、十字花科等的代表植物的浸制标本,作为直观教学的教具;演示鲫鱼、青蛙的外部形态特征等也可采用此法。教师在教学中运用实物、标本、挂图、模型,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。
四、重视实验的作用
生物学科以实验为基础,实验在教学中有着独特的功能和作用。新教材把强化实验、通过实验手段探索知识、培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在课文之中,是课文的一个不可分割的重要组成部分。观察和实验可以激发学生的思维能力,既增长知识,又学到技能。因此,教师应尽量创造条件,让学生参与实验过程,教师只要做好组织引导,让学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣。如在上“根对水分的吸收”时,让学生自己用萝卜进行实验并讲述自己观察的现象,结合教材中的知识说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺,另一个却软缩了。
五、充分利用多媒体
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。生理学科的特点是细微、动态、抽象,用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等,这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺陷是既不真实,又缺乏动感。使用多媒体,可使其具体形象,增强学生的感性认识;使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣,使难以理解的知识变得易于接受。
六、及时评价
及时评价,有利于学生良好学习习惯的培养,有利于增进和保持生物学科课堂的活力。教学评价应贯穿于整个教学过程中,伴随教学的进程。评价的方法有随堂考查、实验探究、阶段性考试、情感态度与价值观等。随堂考查,如新教材每节课的后面,都设有与过去教材中的复习题类似的“动动脑”这个栏目,所提出的问题都是一些紧扣教材,与日常生活联系密切的问题,只要学生积极思维,一般均能口头答出来;实验探究的评价包括实验的动手操作、设计和调查研究能力、收集整理数据和表达交流的能力,要让学生在活动中不断感受到成功的喜悦;阶段性考试以每学期的期中、期末考试为主,试题的编写力应注重基础性、趣味性,广泛联系生活实际,同时还要具有较强的反馈功能;情感态度与价值观的评价应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步,以及良好行为习惯的养成,如关爱生命、保护环境、实事求是、勇于探索等方面,及时给予积极评价。
总之,教师在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上,充分发挥教学机智和教学艺术,使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一,才能增强教与学的主动性,提高学生学习生物的兴趣和积极性,提高教学效率,促进教学质量的提高。
参考文献:
[1]周美珍.中学生物学教学法.高等教育出版社,1991.
[2]高建中.生物多媒体课堂互动教学.生物学教学,1999,(4).
[3]贺碧虹.科学探究在初中生物教学中的应用研究.湖南师范大学,2008.
[4]马燕芹.激发学习兴趣 搞好生物教学.晋中师范高等专科学校学报,2001,(01).
[5]刘玉宝.初中生物教学导入方法刍议.中学生物教学,1996,(04).