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摘要：由于牧区特殊的地理位置和语言环境，汉语言文字使用率低，双语教学虽然起着举足轻重的作用。但在实际教学当中也面临着一些问题，如果能解决所提出的一系问题，相信牧区教育会有一定进步，教学质量会有所提高。
关键词：牧区教育 基本情况 问题对策
一、牧区教育及基本情况
双语教学是搞好民族教育的一个重要途径，在我国的民族教育中，“双语教学”是指少数民族语言文字和汉语文字相结合实施的一种教育。由于牧区特殊的地理位置和语言环境，纯牧区牧民群众随季节流动，逐水草而居的传统方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，汉语言文字使用率低，可是随着社会经济的发展，各民族日愈频繁的交流和融会，语言的单一性正在逐步发生变化，藏区聚居区的各级学校实施的教育属于双语教学的范畴。双语教学在牧区教育中起着积极作用，同时在开展“双语教学”时也面临着一些问题。
二、双语教学模式：
历经多年的实践探索，牧区初步摸索出了一条符合本地区的教育教学实际的双语教学新途径，并取得了一定成绩，其普遍使用的双语教学模式有以下两种。
第一类模式：藏语为主的模式。即把藏语文、汉语文作为一门单独的课程开设，其余课程全部使用藏文版教材。在开设藏语文的前提下，对少数民族学生的教学用语全部用藏语文。教材除汉语文课程外，其他课程均用藏语文授课。
第二類模式：除开设民族语文课程外，其他课程均用汉语文授课，这种班级的教材除藏语文课程外，其他课程均用汉语文授课。
三、面临的问题：
由于双语教学本身固有客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一项仍需不断实践、摸索和改进的社会系统工程。在实际工作中面临着一些问题：
（一）、教师业务水平低、队伍建设培训等渠道不畅通制约着藏汉双语师资整体素质。
首先，双语教师数量少，能够用双语教学的教师大都是藏族教师，他们一般汉语水平较差，而大多数汉族教师又不懂民族语言。其次，教师队伍的学历层次虽然近两年有所提高，但整体素质仍然偏低。原中高等师范校的毕业生有藏语程度好的、也有汉语程度好的，其水平参差不齐。有一部分藏语言专业的，在藏语方面有一定的水平，但他们汉语水平差，数、理、化水平更差，教师队伍显得更单调不利于教学思想的融汇和交流。
另外，双语理科教师相当紧缺，完全胜任汉语文教学的教师偏少。由于大部份牧区教师藏语水平好而理科水平与汉语文水平差，很难把握教学重点，更谈不上突破难点，挖掘教材的深度与广度有很大的困难，只能照本宣科，根本谈不上培养学生的创新能力发展学生的个性、培养学生的兴趣。因此教师水平的差异导致学生部分学科领域无所成就。因此，培养高素质藏汉双语教师，尤其是双语理科教师是目前牧区教育培训工作的燃眉之急。否则，少数民族地区教育实现跨越式发展只能是空中楼阁、水中月亮。
（二）、学前教育滞后，语言基础薄弱
学前教育是一个人受教育的起步阶段。早期教育尤其是学前教育对学生的智力发展有着重要的影响，在牧区学前教育对藏族儿童的双语学习有重大影响，上幼儿园或学前班直接影响到儿童双语学习能力。如果能在学前教育阶段，牧区儿童初步学会一些汉语口语，听讲一些简单的句子，可以消除他们上小学后对学习汉语、数学等科目的陌生感，解决学习汉语时遇到的困难，有助于他们很快适应小学教学，更容易获取知识。因此，应特别加快、加大牧区幼儿教育或学前教育的发展力度。
（三）、牧区现代教育信息化普及慢，建设滞后。
近几年中小学信息技术基础教育和资源设施等方面已逐步在全国各地推广，但由于牧区气候条件、地理环境，投入力度等诸多因素与内地相比存在极大差距。很多领导、校长、教师思想观念落后，对信息技术教育的重要性、必要性认识不到位，仍然采用“一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔”的传统教学方法。很多学校严重匮乏能制作课件和使用现代教育技术媒体上课的教育人才。藏语电教教材更无法解决。牧区学校信息化教育的建设、发展及利用都受得了制约。
（四）、学生升学的范围广度导致对双语教学的认识不够统一，从而使藏语文教学质量提升难度大。
牧区教育的生源绝大多数来自偏远牧区和县、镇、乡附近的牧民学生，由于近年来，臧汉双语类学生在大中专升学时，除有开设藏文的少数学校外，很多录取学校都不算藏文分数与学英语的效果不一样，因此，很多学生放弃了学藏语，没有认识到牧区发展中双语发挥的重要作用。家长观念的原因出现许多不正确的舆论导向，导致学生学习藏语文出现消极态度。对牧区双语教学的重要性缺乏认识，阻碍着牧区双语教学藏语文质量的提高。
三、解决问题的对策与建议。
1、从实际出发，进一步提高对牧区双语教学改革的重要性、紧迫性的认识，优化双语教学的社会环境。当地政府及教育行政部门应高度认识开展双语教学的重要性和紧迫性。牧区教育要培养适应牧区经济发展和社会进步的量多、质强的少数民族人才，应以双语教学改革为突破口，全面提高牧区学生学习藏汉双语的信心、决心。
2、加大双语型师资队伍培养力度，建立一支数量足够、质量合格、相对稳定的高素质教师队伍。培养藏汉双语教师是牧区教育发展的关键。特别是汉语文教师与数理化教师的培养已是迫在眉睫。发展牧区教育应充实教师数量；配足配齐各专业学科的教师，更新教师知识，提高教师能力。提高教师待遇，防止高水平、高能力双语教师的流失。从职业道德教育和制度建设入手，对教师师德规范提出明确要求，规范教师的行为，提倡敬业奉献精神，真正达到教书育人的目的。
3、大力加强双语教学研究。教学研究有助于学校教师专业发展，学校应不走形势，不走过场，抓住教学中存在的各种问题，总结存在问题的原因，探讨解决问题的方法，积极开展课题研究。
4、改变观念，逐步缩小教育差别。乡镇学校的建设与办学条件要跟上现代教育水平，教师的配备一定要适应学校教学的发展，争取全面普及幼儿教育或学前教育。克服办学过程中的盲目性、片面性。要有发展的、可持续的眼光缩小与城乡教育的差别。争取达到城乡教育一体化。
总之，百年大计，教育为本，教育作为一项长期而复杂的工程，每一位教育工作者都应担负起这一神圣的职责，在工作中不断学习，不断总结经验，探索出适应牧区教育更好的路子。
关键词：牧区教育 基本情况 问题对策
一、牧区教育及基本情况
双语教学是搞好民族教育的一个重要途径，在我国的民族教育中，“双语教学”是指少数民族语言文字和汉语文字相结合实施的一种教育。由于牧区特殊的地理位置和语言环境，纯牧区牧民群众随季节流动，逐水草而居的传统方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，汉语言文字使用率低，可是随着社会经济的发展，各民族日愈频繁的交流和融会，语言的单一性正在逐步发生变化，藏区聚居区的各级学校实施的教育属于双语教学的范畴。双语教学在牧区教育中起着积极作用，同时在开展“双语教学”时也面临着一些问题。
二、双语教学模式：
历经多年的实践探索，牧区初步摸索出了一条符合本地区的教育教学实际的双语教学新途径，并取得了一定成绩，其普遍使用的双语教学模式有以下两种。
第一类模式：藏语为主的模式。即把藏语文、汉语文作为一门单独的课程开设，其余课程全部使用藏文版教材。在开设藏语文的前提下，对少数民族学生的教学用语全部用藏语文。教材除汉语文课程外，其他课程均用藏语文授课。
第二類模式：除开设民族语文课程外，其他课程均用汉语文授课，这种班级的教材除藏语文课程外，其他课程均用汉语文授课。
三、面临的问题：
由于双语教学本身固有客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一项仍需不断实践、摸索和改进的社会系统工程。在实际工作中面临着一些问题：
（一）、教师业务水平低、队伍建设培训等渠道不畅通制约着藏汉双语师资整体素质。
首先，双语教师数量少，能够用双语教学的教师大都是藏族教师，他们一般汉语水平较差，而大多数汉族教师又不懂民族语言。其次，教师队伍的学历层次虽然近两年有所提高，但整体素质仍然偏低。原中高等师范校的毕业生有藏语程度好的、也有汉语程度好的，其水平参差不齐。有一部分藏语言专业的，在藏语方面有一定的水平，但他们汉语水平差，数、理、化水平更差，教师队伍显得更单调不利于教学思想的融汇和交流。
另外，双语理科教师相当紧缺，完全胜任汉语文教学的教师偏少。由于大部份牧区教师藏语水平好而理科水平与汉语文水平差，很难把握教学重点，更谈不上突破难点，挖掘教材的深度与广度有很大的困难，只能照本宣科，根本谈不上培养学生的创新能力发展学生的个性、培养学生的兴趣。因此教师水平的差异导致学生部分学科领域无所成就。因此，培养高素质藏汉双语教师，尤其是双语理科教师是目前牧区教育培训工作的燃眉之急。否则，少数民族地区教育实现跨越式发展只能是空中楼阁、水中月亮。
（二）、学前教育滞后，语言基础薄弱
学前教育是一个人受教育的起步阶段。早期教育尤其是学前教育对学生的智力发展有着重要的影响，在牧区学前教育对藏族儿童的双语学习有重大影响，上幼儿园或学前班直接影响到儿童双语学习能力。如果能在学前教育阶段，牧区儿童初步学会一些汉语口语，听讲一些简单的句子，可以消除他们上小学后对学习汉语、数学等科目的陌生感，解决学习汉语时遇到的困难，有助于他们很快适应小学教学，更容易获取知识。因此，应特别加快、加大牧区幼儿教育或学前教育的发展力度。
（三）、牧区现代教育信息化普及慢，建设滞后。
近几年中小学信息技术基础教育和资源设施等方面已逐步在全国各地推广，但由于牧区气候条件、地理环境，投入力度等诸多因素与内地相比存在极大差距。很多领导、校长、教师思想观念落后，对信息技术教育的重要性、必要性认识不到位，仍然采用“一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔”的传统教学方法。很多学校严重匮乏能制作课件和使用现代教育技术媒体上课的教育人才。藏语电教教材更无法解决。牧区学校信息化教育的建设、发展及利用都受得了制约。
（四）、学生升学的范围广度导致对双语教学的认识不够统一，从而使藏语文教学质量提升难度大。
牧区教育的生源绝大多数来自偏远牧区和县、镇、乡附近的牧民学生，由于近年来，臧汉双语类学生在大中专升学时，除有开设藏文的少数学校外，很多录取学校都不算藏文分数与学英语的效果不一样，因此，很多学生放弃了学藏语，没有认识到牧区发展中双语发挥的重要作用。家长观念的原因出现许多不正确的舆论导向，导致学生学习藏语文出现消极态度。对牧区双语教学的重要性缺乏认识，阻碍着牧区双语教学藏语文质量的提高。
三、解决问题的对策与建议。
1、从实际出发，进一步提高对牧区双语教学改革的重要性、紧迫性的认识，优化双语教学的社会环境。当地政府及教育行政部门应高度认识开展双语教学的重要性和紧迫性。牧区教育要培养适应牧区经济发展和社会进步的量多、质强的少数民族人才，应以双语教学改革为突破口，全面提高牧区学生学习藏汉双语的信心、决心。
2、加大双语型师资队伍培养力度，建立一支数量足够、质量合格、相对稳定的高素质教师队伍。培养藏汉双语教师是牧区教育发展的关键。特别是汉语文教师与数理化教师的培养已是迫在眉睫。发展牧区教育应充实教师数量；配足配齐各专业学科的教师，更新教师知识，提高教师能力。提高教师待遇，防止高水平、高能力双语教师的流失。从职业道德教育和制度建设入手，对教师师德规范提出明确要求，规范教师的行为，提倡敬业奉献精神，真正达到教书育人的目的。
3、大力加强双语教学研究。教学研究有助于学校教师专业发展，学校应不走形势，不走过场，抓住教学中存在的各种问题，总结存在问题的原因，探讨解决问题的方法，积极开展课题研究。
4、改变观念，逐步缩小教育差别。乡镇学校的建设与办学条件要跟上现代教育水平，教师的配备一定要适应学校教学的发展，争取全面普及幼儿教育或学前教育。克服办学过程中的盲目性、片面性。要有发展的、可持续的眼光缩小与城乡教育的差别。争取达到城乡教育一体化。
总之，百年大计，教育为本，教育作为一项长期而复杂的工程，每一位教育工作者都应担负起这一神圣的职责，在工作中不断学习，不断总结经验，探索出适应牧区教育更好的路子。