教学评价是语文教学过程的重要组成部分，在语文教学过程中起着重要作用。如何通过评价提高学生的阅读能力，并且让学生在教学活动中体验成功的喜悦呢？
　　语文阅读能力评价的主要功能是了解学生的阅读学习起点，评定学生的阅读学习结果。教师了解语文阅读教学的得失，诊断学生的阅读学习困难，激发学生阅读学习的动机。通过语文阅读能力的评价，检验和改进学生的语文阅读学习和教师的阅读教学，同时也使家长了解子女在学校的阅读学习进度，以进行家庭辅导，从而全方位有效地促进学生的发展。根据这一基本理念，我们确定了语文阅读能力评价的目标体系，既包含着学生对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的评价，又根据不同年级分别确立不同层次的评价标准，把抽象、概括的语文阅读教学目标逐层具体化，成为具体可操作的评价目标。逐步构建一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的整体系统。
　　为了能有效地评价学生，我校探索了一些融三维目标于一体的多种评价方式。如把学生的学业成绩检测与过程性评价相结合；质性评价与量化评价相结合；综合理解的评价与情感体验创造性理解评价相结合；学生自评与他评相结合等。其中质性与量化评价我们采用等级加评价语的形式，并对量化评价的传统纸笔考试进行了改革。采用纸笔检测与操作检测相结合，分项考试与综合评议相结合的形式，改变了传统评价的片面性与单一性。并设计了相关的评价量化表，它体现了评价理念，取得了较好的评价效果。为了弥补评价表内容的局限，在评价表的下面设立了“我还想说”、“你还想对他说点什么”栏目，给学生一个宽泛自主的空间。并从学生的视角出发以“我心中的自己、老师心中的我、同学心中的我、爸妈心中的我”四个主题呈现。
　　此外，学校为学生建立成长记录袋，真实而全面地记录学生的成长过程。我们把能促进学生的自我反思与发展的内容收集到学生成长袋中，主要收集了不定期不同内容的调查、测验材料，学生特长作业，跟踪作业，学生成长日记，成长手册评价表等等。让学生认识并喜欢成长记录袋，使学生主动参与自己的成长记录过程之中，从中体会到自己的进步与不足，从而发挥成长记录袋对学生学习的促进作用。
　　多一把衡量尺子，就会多量出一批好学生。我校确立的评价内容包括五个方面，即小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯、课外阅读。并定期对学生进行语文阅读能力卷面测评，内容包括对文章词句的理解，文章布局、写作意图和表现手法的理解，文章评价与鉴赏、评价独特的领悟和迁移等项内容。从而全面、科学、系统地对学生进行评价。
　　我们针对不同的评价内容采用合理恰当的评价形式，学生阅读方式，阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯，采用语文阅读行为调查问卷形式，题的形式以选择题出现，不同的选择，有不同分值，最后成绩以等级呈现。使教师能更好地了解学生阅读能力，并采用综合活动形式对学生这四项阅读能力进行评价，如进行语文大观园，朗读比赛等活动，根据活动内容制定评价量化表。
　　为了加强学生课外阅读，提高学生阅读能力，我们制定相应的评价方案。学校为学生制定读书计划，古诗文背诵计划，为学生推荐小学生阅读书籍100种。学校为每位学生拟定每学期的学生课外阅读计划表，其中包括阅读目标计划、阅读书目、阅读积累、阅读时间安排、教师评价与建议等内容。同时学校开展了形式多样的读书活动。每次活动，为了更好地评价学生相应的阅读素养，学校都制定合理的实施计划，拟定科学的评价手册，从而激励、督促学生多读书，扩大学生阅读量。
　　为使学生能够及时了解自己阅读方面的进步和不足，从而改进自己的学习。我校在教师中征集教师激励性课堂教学评价用语，选择优秀的用语编辑出版《语文课堂激励性评价用语100句》和《教师忌语60句》等书籍，从而更好地促进教师用发展眼光去评价学生。对课堂教学评价既关注教师又关注学生的学习效果，学校制定相应的阅读课堂学与教评价标准，通过评价来促进师生共同发展。
　　评价促进了学生的发展。学生阅读习惯不断在养成、阅读兴趣越来越浓厚，课外阅读量不断增加，学生的阅读能力得到了提高。同时学生的创新意识、情感、态度，价值观也得到发展。通过评价，让学生品尝成功的快乐，增强学习的信心和力量；通过评价，让学生发现自己的不足，明确努力的方向，推动学生进入一个新发展区域；通过评价，融洽师生关系，加强了师生的沟通与理解，加深了师生情感，进行心与心的撞击，使学生能够“亲其师而信其道”。■