【摘 要】
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<正>练习的主要目的是巩固、内化学生的认知。而关于巩固、内化的过程,笔者认为不能一味正面地"立",而应有所变化——从不同角度"破"除认知的僵硬模式,借助"一正一反"的逻辑
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<正>练习的主要目的是巩固、内化学生的认知。而关于巩固、内化的过程,笔者认为不能一味正面地"立",而应有所变化——从不同角度"破"除认知的僵硬模式,借助"一正一反"的逻辑力量,帮助学生逐步实现认知的抽象化和精致化。以"乘法分配律"的练习设计为例,笔者认为,可以从"立"与"破"的辩证入手——"立"起乘法分配律的结构:□×□+□×□=(□+□)×□,再"破"除乘法分配律的结构,引导学生从乘法的意义去理解乘法分配律的结构,结构是外形,意义是内在,从而实现"形"与
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