化学是高中阶段学习的一门重要课程.对于教师来说，在课堂45分钟内高效地完成教学任务，同时激发学生学习的主观能动性，使学生理解和掌握知识是非常重要的.
　　那么，如何构建高中化学高效课堂呢？教师要明确高效指的是高质量、高效益，让学生在掌握基本的化学知识的同时还能在课堂学习中提高解决问题与分析问题的能力，并投入最少的精力、物力发挥最大的教学作用，取得最高的教学成果，最终实现共赢的目标.
　　一、体现学生的主体地位
　　要构建高中化学高效课堂，教师就要改变传统的教学方式.在教学过程中，教师要适应新课改理念，体现学生的主体地位，拒绝强硬的知识灌输，将课堂的主动权交给学生，多设计一些让学生参与的教学活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，增加学生和老师交流的机会.同时，教师要注意保护学生的自尊心，善于倾听，多给予学生鼓励和支持，使学生体会到成功的喜悦.
　　例如，在讲“化学与生活”时，教师可以引导学生探讨水在人体中的重要作用和合理饮食的重要性；在生活中接触到的食品中都有哪些添加剂，如香肠中含有硝酸钠和硝酸钾等；化学与空气污染的关系，如温室效应会使全球气候出现异常、二氧化碳浓度增加会使农作物生长得更快、酸雨的出现与治理；等等.通过讨论，帮助学生理解和掌握化学知识.
　　另外，教师要选择一些简单的课时，让学生进行讲解，并体验当小老师的感觉.比如，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组负责一个课时，安排一周一个小组或两周一个小组进行讲课活动，使学生在准备的过程中透彻地理解和掌握知识.同时，教师要发挥辅助作用，及时处理和纠正学生在授课活动中出现的问题和错误.
　　二、精心设计导学案
　　要构建高中化学高效课堂，教师就要做好课前准备工作，包括教师导学案的设计以及学生的课前预习等环节.在设计导学案的时候，教师应该明确导学案是要给予学生一个完整的思考过程，要具有提纲性、预见性和计划性，要以学生的兴趣和需要为起点，使学生在正式的学习中带着疑问，有明确的目的性，并体会到研究问题的思路和方法.在编写学案的同时，教师要将教材内容梳理清楚，并有透彻的把握，为构建高中化学高效课堂奠定基础.
　　例如，在设计“钠镁及其化合物”的导学案时，教师可以给学生提出几个问题，让学生自主思考.比如，让学生列举他们所知道的钠镁化合物，去收集相关的图片，了解钠和镁的存在形态，发现生活中的钠镁化合物，如小苏打是碳酸氢钠或苏打是碳酸钠、纯碱等，使学生在思考的过程中对所学知识有一个初步的认识，并产生疑问和兴趣.然后对课程的学习进行系统的编排，包括一些钠镁化合物的认识，化学反应的条件和现象，化学方程式的记忆以及相似的钠镁化合物的鉴别.最后选择几道合适的题目在课堂上让学生进行练习，帮助学生掌握所学知识.
　　三、重视化学实验教学，灵活运用多媒体教学
　　在高中化学教学中，教师要培养学生的实践能力.如果教师仅是单纯地讲解理论知识，就难以使学生掌握所学的化学知识.在高中化学教学中，教师要重视化学实验教学，给学生充分的动手操作机会，使学生深入理解所学知识，并形成一定的化学概念，从而培养学生的思维能力与观察能力.
　　例如，在讲“钠镁化合物”时，教师可以演示镁与非金属单质的化学反应，分别在氧气和氮气中点燃镁.在此过程中，要求学生描述反应现象.在实验过程中，一定要注意的就是安全问题，教师要让学生掌握安全常识和一些注意事项等，避免在实验过程中发生危险.
　　另外，教师要灵活运用多媒體教学，将传统教学方法与多媒体教学相结合，增加化学课堂的魅力.比如，教师可以利用幻灯片展示一些化学物质的存在形态，利用丰富多彩的图像，使枯燥的课堂变得生动，也可以利用动画的形式展示一些化学方程式，将教材中抽象的知识通过声音、图像、文字等相结合的方式进行表达，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情.
　　例如，在讲“金属的腐蚀与防护”时，教师可以利用多媒体向学生展示一些金属受到腐蚀的图片，让学生在观看的同时思考其受到腐蚀的原因以及用什么方式防止金属腐蚀等.
　　总之，要构建高中化学高效课堂，教师就要改变传统的教学方式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，也要做好课前准备工作，精心设计导学案，还要重视化学实验教学，灵活运用多媒体教学.这需要教师不断创新，探索和尝试新的教学手段和教学方法.在这个过程中，也需要学生积极配合，充分发挥师生智慧.