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摘要：为了帮幼儿打造一片充满艺术氛围的教育环境，教师需要将音乐艺术教育活动融入幼儿教育中，帮助幼儿在音乐艺术的美感体验中实现成长。在音乐教育活动的实施中，教师可以通过不同的教育活动吸引幼儿注意力，帮助幼儿在愉快的音乐艺术体验中实现成长。
关键词：幼儿园;音乐;教育
音乐教育活动的实施，能够为幼儿打造一片充满魅力的音乐艺术氛围。幼儿园音乐教育不仅能够为幼儿的成长带来美感，还能帮助幼儿建立良好的审美能力。因此幼儿园教师需要积极借助音乐教育活动，为幼儿打造不同的活动体验，促使幼儿在音乐艺术的欣赏和活动实践中实现音乐知识的掌握，艺术表现能力的提升。同时为了取得理想的教育效果，教师可以通过音乐欣赏活动的实施，音乐游戏活动的开展和音乐律动游戏的践行等不同形式引领幼儿参与音乐艺术感受，帮助幼儿在不同的音乐艺术活动中感受到音乐艺术的魅力，实现个人艺术表现能力的提升。
一、音乐欣赏活动
教师可以通过音乐艺术作品的播放引领幼儿欣赏，在不同的音乐作品欣赏中，幼儿能够建立艺术感知的意识，主动结合不同的音乐艺术作品进行感受和体验。在此过程中，教师可以对幼儿进行引导，帮助幼儿从不同的角度进行音乐艺术欣赏，促使幼儿逐步建立良好的音乐艺术感受和审美能力。经过音乐艺术欣赏活动的实施，幼儿能建立音乐形成主动性，实现良好的艺术审美体验。
例如，教师可以在活动中播放《小红帽》《小鴨子》这种充满趣味的，涵盖故事情节的音乐作品，借助音乐作品的展示吸引幼儿的注意力;教师也可以通过《刷牙歌》这种包含音乐教育引导内容的音乐作品，请幼儿聆听和欣赏;教师还可以通过轻音乐的播放，为幼儿入园增添一抹色彩。不同的音乐艺术作品能够带给幼儿不同的音乐艺术体验，在幼儿教育实践中，教师需要结合幼儿的成长需要进行巧妙设定，保证以形式丰富的音乐作品对幼儿进行艺术展示。在音乐艺术展示的过程中，一开始幼儿只能凭借兴趣接受自己喜爱的音乐作品，但是却能够在教师的帮助和潜移默化的音乐艺术欣赏中，了解丰富多样的艺术作品形式，建立良好的音乐艺术审美能力。多样化的音乐艺术作品欣赏，能够丰富幼儿的认知，拓展幼儿的艺术眼界，帮助幼儿在形式多样，内容丰富的音乐艺术作品中获得美的感受。因此幼儿教师可以通过音乐艺术的播放引领幼儿参与欣赏，促使幼儿在不同音乐艺术作品的欣赏中建立审美能力和审美意识。
二、音乐游戏活动
教师可以通过有趣的音乐游戏引领幼儿参与，在音乐游戏中，教师可以结合幼儿的认知基础进行游戏设定，鼓励幼儿在愉快的音乐游戏体验中进行音乐艺术的欣赏，品位和活动参与。久而久之学生将凭借音乐艺术活动的体验实现音乐知识的掌握，也能够在愉快的活动参与中感受到音乐艺术的魅力，收获快乐的活动体验。
例如，教师可以引领幼儿参与《牛仔很忙》这个趣味化的音乐游戏，一开始有人不知道这个游戏应该怎么参与，没有掌握音乐游戏的参与规则，此时教师对幼儿详细讲述音乐游戏规则，帮助幼儿掌握歌曲演唱的内容，告知幼儿当教师演唱到哪一句的时候，大家需要做出骑马的动作。趣味化的音乐游戏激发了幼儿的参与兴趣，促使幼儿积极参与到音乐活动中，聆听教师的规则讲述。当教师对完成了趣味音乐游戏的规则讲述之后，每一位幼儿都积极举手，想要参与到游戏事件中，伴随着《牛仔很忙》这首背景音乐，每一位幼儿都积极参与到了游戏中，结合游戏的趣味化体验感受到了音乐活动的参与乐趣和成就感。每一位幼儿都能在游戏中扮演合格的牛仔，骑着自己心爱的小马徜徉在草原上。可见趣味化的音乐游戏能够带给幼儿愉快的音乐活动参与体验，帮助幼儿建立音乐活动参与的良性循环，促使幼儿凭借音乐艺术的时间取得良好的音乐艺术参与和体验效果。
三、音乐律动活动
在幼儿教育中，教师可以通过音乐律动活动，通过简单的动作引领幼儿参与律动演绎。律动活动的实施，能够帮助幼儿顺利掌握音乐的节奏，促使幼儿更好的完成音乐艺术的理解和参与律动活动。教师能够为幼儿营造出良好的音乐教育氛围，促使幼儿凭借主动参与完成音乐艺术的深入感受和把握。
例如，教师可以以乐曲《小毛驴》作为音乐律动活动的基础乐曲引领幼儿参与活动。一开始，教师以教育演示的形式进行律动演绎，鼓励幼儿在观察中伴随着乐曲《小毛驴》观察教师的动作，幼儿看到了教师以拍手拍肩膀，跺脚等不同的形式完成了律动演绎，感受到了这种音乐活动的参与乐趣，于是有的幼儿询问教师是否可以教大家参与这种有趣的活动？教师给予了肯定答案，然后借助乐曲的播放引领幼儿参与律动演绎。教师通过拍手拍肩膀跺脚，前踢腿等不同的动作鼓励幼儿进行练习，帮助幼儿一边做动作一边与音乐的节奏进行契合，促使幼儿能够将每一个动作都恰好与音乐节奏进行配合趣味化的音乐律动活动，激发了幼儿的活动参与积极性，且每一位幼儿都能够凭借自己的反复练习，完成律动动作的掌握。最终，教师发现幼儿能够顺利完成律动演绎的实践，还能够伴随着乐曲《小毛驴》进行一边演唱，一边进行律动动作演绎。趣味化的律动实践，强化了幼儿的活动参与主动性，帮助幼儿在愉快的活动中完成了律动演绎能力的建立。
综上所述，幼儿教师需要积极借助音乐教育活动的开展对幼儿进行培养。教师可以通过音乐欣赏活动的开展，引领幼儿领略音乐艺术魅力，鼓励幼儿在艺术欣赏中拓展眼界;教师可以通过音乐游戏活动的实施，增强幼儿的活动参与主动性，帮助幼儿在愉快的活动体验中完成音乐艺术理解;教师还可以通过音乐律动活动的实施，组织幼儿参与律动演绎，帮助幼儿在实践中完成因为艺术表现能力的强化。多样化的音乐艺术活动，能够为幼儿园中的幼儿提供丰富的活动体验，促使幼儿更主动的参与到音乐活动中。
参考文献
[1]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业，2019（23）.
[2]邹静.探究信息技术在幼儿园音乐活动中的应用及发展[J].才智，2019（34）.
郭贞珍 山西省平顺县石城镇中心校
关键词：幼儿园;音乐;教育
音乐教育活动的实施，能够为幼儿打造一片充满魅力的音乐艺术氛围。幼儿园音乐教育不仅能够为幼儿的成长带来美感，还能帮助幼儿建立良好的审美能力。因此幼儿园教师需要积极借助音乐教育活动，为幼儿打造不同的活动体验，促使幼儿在音乐艺术的欣赏和活动实践中实现音乐知识的掌握，艺术表现能力的提升。同时为了取得理想的教育效果，教师可以通过音乐欣赏活动的实施，音乐游戏活动的开展和音乐律动游戏的践行等不同形式引领幼儿参与音乐艺术感受，帮助幼儿在不同的音乐艺术活动中感受到音乐艺术的魅力，实现个人艺术表现能力的提升。
一、音乐欣赏活动
教师可以通过音乐艺术作品的播放引领幼儿欣赏，在不同的音乐作品欣赏中，幼儿能够建立艺术感知的意识，主动结合不同的音乐艺术作品进行感受和体验。在此过程中，教师可以对幼儿进行引导，帮助幼儿从不同的角度进行音乐艺术欣赏，促使幼儿逐步建立良好的音乐艺术感受和审美能力。经过音乐艺术欣赏活动的实施，幼儿能建立音乐形成主动性，实现良好的艺术审美体验。
例如，教师可以在活动中播放《小红帽》《小鴨子》这种充满趣味的，涵盖故事情节的音乐作品，借助音乐作品的展示吸引幼儿的注意力;教师也可以通过《刷牙歌》这种包含音乐教育引导内容的音乐作品，请幼儿聆听和欣赏;教师还可以通过轻音乐的播放，为幼儿入园增添一抹色彩。不同的音乐艺术作品能够带给幼儿不同的音乐艺术体验，在幼儿教育实践中，教师需要结合幼儿的成长需要进行巧妙设定，保证以形式丰富的音乐作品对幼儿进行艺术展示。在音乐艺术展示的过程中，一开始幼儿只能凭借兴趣接受自己喜爱的音乐作品，但是却能够在教师的帮助和潜移默化的音乐艺术欣赏中，了解丰富多样的艺术作品形式，建立良好的音乐艺术审美能力。多样化的音乐艺术作品欣赏，能够丰富幼儿的认知，拓展幼儿的艺术眼界，帮助幼儿在形式多样，内容丰富的音乐艺术作品中获得美的感受。因此幼儿教师可以通过音乐艺术的播放引领幼儿参与欣赏，促使幼儿在不同音乐艺术作品的欣赏中建立审美能力和审美意识。
二、音乐游戏活动
教师可以通过有趣的音乐游戏引领幼儿参与，在音乐游戏中，教师可以结合幼儿的认知基础进行游戏设定，鼓励幼儿在愉快的音乐游戏体验中进行音乐艺术的欣赏，品位和活动参与。久而久之学生将凭借音乐艺术活动的体验实现音乐知识的掌握，也能够在愉快的活动参与中感受到音乐艺术的魅力，收获快乐的活动体验。
例如，教师可以引领幼儿参与《牛仔很忙》这个趣味化的音乐游戏，一开始有人不知道这个游戏应该怎么参与，没有掌握音乐游戏的参与规则，此时教师对幼儿详细讲述音乐游戏规则，帮助幼儿掌握歌曲演唱的内容，告知幼儿当教师演唱到哪一句的时候，大家需要做出骑马的动作。趣味化的音乐游戏激发了幼儿的参与兴趣，促使幼儿积极参与到音乐活动中，聆听教师的规则讲述。当教师对完成了趣味音乐游戏的规则讲述之后，每一位幼儿都积极举手，想要参与到游戏事件中，伴随着《牛仔很忙》这首背景音乐，每一位幼儿都积极参与到了游戏中，结合游戏的趣味化体验感受到了音乐活动的参与乐趣和成就感。每一位幼儿都能在游戏中扮演合格的牛仔，骑着自己心爱的小马徜徉在草原上。可见趣味化的音乐游戏能够带给幼儿愉快的音乐活动参与体验，帮助幼儿建立音乐活动参与的良性循环，促使幼儿凭借音乐艺术的时间取得良好的音乐艺术参与和体验效果。
三、音乐律动活动
在幼儿教育中，教师可以通过音乐律动活动，通过简单的动作引领幼儿参与律动演绎。律动活动的实施，能够帮助幼儿顺利掌握音乐的节奏，促使幼儿更好的完成音乐艺术的理解和参与律动活动。教师能够为幼儿营造出良好的音乐教育氛围，促使幼儿凭借主动参与完成音乐艺术的深入感受和把握。
例如，教师可以以乐曲《小毛驴》作为音乐律动活动的基础乐曲引领幼儿参与活动。一开始，教师以教育演示的形式进行律动演绎，鼓励幼儿在观察中伴随着乐曲《小毛驴》观察教师的动作，幼儿看到了教师以拍手拍肩膀，跺脚等不同的形式完成了律动演绎，感受到了这种音乐活动的参与乐趣，于是有的幼儿询问教师是否可以教大家参与这种有趣的活动？教师给予了肯定答案，然后借助乐曲的播放引领幼儿参与律动演绎。教师通过拍手拍肩膀跺脚，前踢腿等不同的动作鼓励幼儿进行练习，帮助幼儿一边做动作一边与音乐的节奏进行契合，促使幼儿能够将每一个动作都恰好与音乐节奏进行配合趣味化的音乐律动活动，激发了幼儿的活动参与积极性，且每一位幼儿都能够凭借自己的反复练习，完成律动动作的掌握。最终，教师发现幼儿能够顺利完成律动演绎的实践，还能够伴随着乐曲《小毛驴》进行一边演唱，一边进行律动动作演绎。趣味化的律动实践，强化了幼儿的活动参与主动性，帮助幼儿在愉快的活动中完成了律动演绎能力的建立。
综上所述，幼儿教师需要积极借助音乐教育活动的开展对幼儿进行培养。教师可以通过音乐欣赏活动的开展，引领幼儿领略音乐艺术魅力，鼓励幼儿在艺术欣赏中拓展眼界;教师可以通过音乐游戏活动的实施，增强幼儿的活动参与主动性，帮助幼儿在愉快的活动体验中完成音乐艺术理解;教师还可以通过音乐律动活动的实施，组织幼儿参与律动演绎，帮助幼儿在实践中完成因为艺术表现能力的强化。多样化的音乐艺术活动，能够为幼儿园中的幼儿提供丰富的活动体验，促使幼儿更主动的参与到音乐活动中。
参考文献
[1]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业，2019（23）.
[2]邹静.探究信息技术在幼儿园音乐活动中的应用及发展[J].才智，2019（34）.
郭贞珍 山西省平顺县石城镇中心校